樊凡（江蘇省南通市通州區(qū)文山初級中學(xué) 226300）

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法，它要求學(xué)生在有限的時(shí)間范圍內(nèi)，通過小組協(xié)作、師生會(huì)話，解決一個(gè)立足真實(shí)情況的議題，并充分理解其中的意義。其“做中學(xué)”的概念內(nèi)核與陶行知先生的“教學(xué)做合一”不謀而合。“行是知之始”，行動(dòng)是知識的來源，也是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，身臨其境，動(dòng)手嘗試，才能出真知，有創(chuàng)新?！敖虒W(xué)做合一”要求學(xué)生做到手腦雙揮，將傳統(tǒng)教育下的勞力和勞心連接起來，要求“有教先學(xué)”“有學(xué)有教”，即教人者先教自己。本文以七年級下冊第三單元《富有活力的運(yùn)動(dòng)會(huì)》為例，以陶行知先生“教學(xué)做合一”理論為依托，探索初中美術(shù)教學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的新路徑。

一、立足實(shí)際，問題驅(qū)動(dòng)

現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的問題更能讓學(xué)生產(chǎn)生參與感和想象力，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要結(jié)合社會(huì)實(shí)際生活，以現(xiàn)實(shí)生活中的問題為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行具有開放性和挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。而基于問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，撬動(dòng)他們的思維，努力實(shí)現(xiàn)人人都參與、人人有收獲。

以七年級下冊第三單元《富有活力的運(yùn)動(dòng)會(huì)》為例，此單元包括《凝練的視覺符號》《親切的使者》和《喜悅與收獲》，分別涉及奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽、吉祥物和獎(jiǎng)牌的設(shè)計(jì)。教師可以先提出這樣的問題：“同學(xué)們，如果由你們設(shè)計(jì)2022年北京冬奧會(huì)的會(huì)徽、吉祥物以及獎(jiǎng)牌，大家會(huì)有哪些創(chuàng)意設(shè)計(jì)？”2022年由中國舉辦的北京冬奧會(huì)是師生都十分感興趣的時(shí)事熱點(diǎn)，此次奧運(yùn)會(huì)的美術(shù)設(shè)計(jì)自然也是備受學(xué)生關(guān)注。教師可以在講授標(biāo)志設(shè)計(jì)要素、表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上，以此問題為驅(qū)動(dòng)，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓項(xiàng)目與課程同步進(jìn)行。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本次奧運(yùn)會(huì)的時(shí)代背景、申奧歷程、準(zhǔn)備過程、核心理念，結(jié)合冰雪運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，立足實(shí)際適當(dāng)想象與創(chuàng)新，“在做中學(xué)，在學(xué)中做”。以問題驅(qū)動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)的課堂教學(xué)，不僅能夠創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、了解美術(shù)的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題、創(chuàng)新思維的能力，豐富他們的認(rèn)知，推動(dòng)課堂良性驅(qū)動(dòng)鏈的形成。

二、小組合作，多維探索

美國著名教育家約翰·杜威認(rèn)為，校內(nèi)學(xué)習(xí)并非社會(huì)生活的“預(yù)備階段”，它本身就是真實(shí)生活的一部分，教學(xué)過程也應(yīng)該是一種實(shí)踐過程。而在社會(huì)中，人人都離不開合作，單憑一個(gè)人的力量很難取得成功。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要學(xué)生以小組為單位合作，以此提高責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作意識，習(xí)得科學(xué)探究的方法，用多維度的想法和思考分析問題、解決問題。美術(shù)作為一個(gè)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，小組合作并不會(huì)抹殺獨(dú)立性和個(gè)人色彩，會(huì)讓美術(shù)課堂熠熠生輝。

仍以《富有活力的運(yùn)動(dòng)會(huì)》為例，教師在項(xiàng)目進(jìn)行之前需要將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的一個(gè)必要因素，小組成員在組內(nèi)都有獨(dú)立的分工和角色，在小組中，成員們會(huì)通過交流討論、集中學(xué)習(xí)等活動(dòng)推進(jìn)項(xiàng)目。一個(gè)學(xué)習(xí)小組想要完成一個(gè)項(xiàng)目需要經(jīng)歷很多步驟，其中有定義概念、分工合作、資料收集、頭腦風(fēng)暴、獨(dú)立思考，形成一份較為完整的設(shè)計(jì)稿，最后進(jìn)行成果展示。學(xué)生需要明確已知信息和要求，明晰所需的東西及獲得途徑，并對信息進(jìn)行篩選、利用。小組合作要貫穿整個(gè)項(xiàng)目的始終，從概念和問題的定義開始。針對教師提出的問題，小組應(yīng)一以貫之，將標(biāo)志的定義和特點(diǎn)放在第一位，標(biāo)志具有識別、傳遞信息，象征、審美等功能，因此設(shè)計(jì)出來的標(biāo)志一定要具備這些功效，這是成功的最低基準(zhǔn)。設(shè)定完這個(gè)基準(zhǔn)之后，學(xué)生需要根據(jù)各自所擅長的進(jìn)行分工，收集相關(guān)資料、信息，而后進(jìn)行創(chuàng)意頭腦風(fēng)暴。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小組合作要有分寸感和參與性，每個(gè)小組成員都應(yīng)有自主的思考空間，在交流討論中，鼓勵(lì)每個(gè)成員都要參與，樂于分享自己的看法，其他組員也要提供多維度的建議。在小組合作中，學(xué)生雖然會(huì)遇到一些障礙，但這些困難的克服是個(gè)人成長、歷練過程，也是增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和提高個(gè)人責(zé)任感的契機(jī)。

三、教師引導(dǎo)，適時(shí)輔助

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)離不開教師的支持、建議和指導(dǎo)。項(xiàng)目的順利進(jìn)行，自信心和決心是至關(guān)重要的，教師首先要多鼓勵(lì)，提供情感上的支援。同時(shí)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)摒棄了注入式的教學(xué)方式，其間，教師主要起輔助作用，在項(xiàng)目進(jìn)行之前必須做好充分的預(yù)案，觀察、揣摩學(xué)生，在他們思維受阻時(shí)提供必要的支持，拓展他們對問題的理解。

在《富有活力的運(yùn)動(dòng)會(huì)》項(xiàng)目進(jìn)行中，教師要通觀全局，收放自如，準(zhǔn)確定位，把關(guān)任務(wù)和流程的時(shí)間點(diǎn)，指導(dǎo)小組合作，為有困難的小組提供幫助。學(xué)生在一開始接觸項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)可能顯得有些手忙腳亂，不知道從哪里切入。例如，在教師提出要求組織學(xué)生設(shè)計(jì)奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志的時(shí)候，很多同學(xué)都在興奮地分享自己的看法，但很多時(shí)候，盲目的討論往往是低效的，教師要及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)，引導(dǎo)他們在集中學(xué)習(xí)關(guān)于設(shè)計(jì)標(biāo)志基本知識的基礎(chǔ)上，再展開流程明確的小組討論。先確定分工，哪些人負(fù)責(zé)會(huì)徽的設(shè)計(jì)，哪些人想要負(fù)責(zé)吉祥物，最后是負(fù)責(zé)獎(jiǎng)牌的設(shè)計(jì)。然后，教師就可以指導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)意的討論輸出，形成草圖。有的小組將動(dòng)漫化的冰球設(shè)計(jì)為吉祥物，有的小組將滑雪跳臺(tái)放進(jìn)了會(huì)徽設(shè)計(jì)圖。教師在指導(dǎo)和評價(jià)過程中要以鼓勵(lì)為主，充分保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的火花，提示小組成員要在進(jìn)一步了解奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)知識后擇優(yōu)選擇。最后，推薦組代表上臺(tái)進(jìn)行成果展示、交流，教師可以適時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。在整個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，教師要明確自己的站位，做好適切的輔助工作。

總之，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生在結(jié)合實(shí)際的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生探究和思考的自主性，提高他們的協(xié)作溝通能力和動(dòng)手能力。因此，教師要以自己教學(xué)方式的變革促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建高效化、項(xiàng)目式的美術(shù)課堂，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)組織適切的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際社會(huì)生活，發(fā)現(xiàn)和思考問題，在以小組為單位進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)中多維思考、大膽探索，讓學(xué)生掌握美術(shù)知識、美術(shù)技能的同時(shí)，增強(qiáng)審美體驗(yàn)，提高設(shè)計(jì)和想象水平，真正將陶行知先生“教學(xué)做合一”的理念貫徹其中，培養(yǎng)學(xué)生綜合全面的美術(shù)核心素養(yǎng)。