趙威（廣東省德慶縣香山中學 526600）

《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”政策）強調，要完善家校社協(xié)同機制，推進協(xié)同育人共同體建設。因此，在明確了“雙減”政策的利好之后，如何讓孩子利用、分配好課后時間十分關鍵。陶行知理論提出“生活即教育”“教學做合一”，提倡學生的德智體美勞全面發(fā)展，離不開家庭和學校協(xié)同開展教育，深化溝通與聯系，發(fā)揮“雙減”政策和信息化技術的積極作用。

教育本質上是公益屬性的，但是“唯分數論”一度甚囂塵上，家長以高分為標準希望孩子考上更好的學校，教師以高分為尺度衡量學生的學習成果，似乎成了“萬般皆下品，唯有讀書高”的另類闡釋。于是，學生不間斷學習只為了分數，缺少了培養(yǎng)興趣和能力的時間空間。分數本當是教育評價的尺度，在教育教學過程中更應該關注的是教育管理理念的更新和教育管理的實施路徑。

一、提高協(xié)同意識，落實立德樹人

落實立德樹人根本任務，家庭教育作為家校協(xié)同育人的基礎部分應與學校教育實現優(yōu)勢互補，明確家校協(xié)同育人的教育管理分工。

家庭教育不應是學校教育的附庸，但是在中小學階段，經常有教師給布置學生作業(yè)，然后要求家長輔導低年級的學生寫作業(yè)，這不僅在無形中增加了家長的負擔，也讓家庭教育走錯了方向，成了學校教育的延續(xù)，不利于學生的健康成長。家長與學校教育協(xié)同育人可以參與反饋，如將孩子在家里的表現情況及時與班主任進行溝通和反饋，幫助學校教師全面了解學生的學習情況和心理健康水平，有效增進家校協(xié)同育人的信任。同時，家庭教育也可以對學生的發(fā)展進行客觀評價，促進學生的全面發(fā)展。家長通過家委會向學校提出好的建議，評價學校管理和教師教學，促進學校教育教學水平的提高。

學校教育作為家校協(xié)同育人的核心部分，要發(fā)揮好主導作用。學校作為專門的育人主陣地，本身就聚集了專業(yè)的教師團隊和配套的硬件設施，應發(fā)揮育人的資源優(yōu)勢，健全家校協(xié)作育人的工作制度，開展家庭教育課堂和定期指導家長如何組織開展家庭教育實踐活動。學校教育在做好課堂教學提質和教學評價創(chuàng)新過程中，通過購買或者引進第三方專業(yè)服務，豐富學校課后服務的內容，提高專業(yè)化水平的同時也減輕了學校教師的教育負擔。

二、構建協(xié)同機制，豐富課后服務

“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”，陶行知的求真精神影響巨大。兒童是祖國的花朵，未來的棟梁，但他們并不一定與父母、教師心中希冀的形象完美重合。作為家庭教育和學校教育的引導者，應努力嘗試接受真實的孩子，主動挖掘、培育孩子的特長，讓其自信的成長，以昂揚的斗志迎接未來的挑戰(zhàn)。

1.提倡“五育并舉”的育人觀

學校教育減量提質首先在于育人觀的重塑，提倡“五育并舉”全面發(fā)展，有助于構建家校協(xié)同育人機制，才能構建良好的學校教育生態(tài)環(huán)境，改變片面追求考試分數的應試教育，轉向素質教育的培養(yǎng)，健全學生的人格，培育學生的學科核素素養(yǎng)，全面提升學生的綜合素質。

學校教育要始終正確看待學生，把握“培養(yǎng)什么人”和“怎么培養(yǎng)人”這兩個核心問題，在尊重學生身心健康發(fā)展規(guī)律和教育教學客觀實際的情況下，既要關注學生的個體差異，突出個性化培養(yǎng)，也要滿足社會發(fā)展需求，培養(yǎng)學生的道德素質與實操能力，提升人際協(xié)作能力。

2.“減”紙筆作業(yè)數量

題海戰(zhàn)術在以往的應試教育中確實提高了學習成績，但大量的紙筆作業(yè)占用了學生大量的課后時間，壓縮了學生綜合發(fā)展的空間，對學生的全面發(fā)展形成阻礙。在課堂教學后給予一定量的紙筆作業(yè)能夠起到鞏固所學的作用，《禮記》中也有“時教必有正業(yè)，退息必有居學”的記載，但紙筆作業(yè)大多數屬于低水平的重復訓練，未必能保證作業(yè)的有效性。

教師應根據學生的接受程度和掌握水平，精心設計課后作業(yè)。落實“雙減”政策，教師可以精心設計一些有趣味性、實用性和開放性的題型，除了在內容上進行改進，還可以在形式上創(chuàng)新，鼓勵學生自己動手實踐，組成小組嘗試探究一些生活中的自然現象，用視頻、圖片記錄過程，制作成PPT回班級展示。將書本知識學會是知識的內化，運用到生活實踐中，是更深層次的學習，是知識的外顯，使課后作業(yè)的質量得到相應的提高。

3.“增”課后服務項目

“雙減”政策減的是學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔。要想讓家長放心則應重點把握學校教學的高效課堂，學校教育兼顧學生知識能力與核心素養(yǎng)，實現升學是基礎的要求，要更加注重學生人格的塑造，提倡五育并舉。

減輕學生在作業(yè)上的負擔，為課后服務項目的順利開展提供時間保障，利用好學校聚集的優(yōu)質教學資源，使學生可以根據個人興趣和特長自由選擇，從而推動學生的德智體美勞全面發(fā)展。

三、深化家校聯系，拓展實施路徑

陶行知主張，“以教人者教己”。教學上講究教學相長，育人上講究育人先育己。因此，針對深化家校聯系、提升家校協(xié)同育人優(yōu)勢和豐富家校協(xié)同育人內容可以從兩方面落實。

一是組建各年級家委會，利用企業(yè)微信等信息化技術發(fā)揮家委會的引領作用。以點帶面，引導家長正確看待孩子的健康成長，開展“雙減”政策解讀，加強宣傳教育，搭建溝通協(xié)調機制。同時，學校方面也要注重組織協(xié)調，配合家委會調動好成員的積極性，使之主動與同班的家長進行溝通聯系，使信息傳達更為準確、便捷。

二是拓展親子溝通路徑，多陪伴孩子進行紙質閱讀。家庭教育可以在周末接續(xù)拓展閱讀，全家人共同開展閱讀，營造書香氛圍。教師和家長也可以做好前期的規(guī)劃指導，以便開展后期閱讀成果的檢查，使之銜接起課內和課外閱讀，促進學生在書香的氛圍中健康成長。

四、結語

“雙減”背景下，家校協(xié)同育人需要架構起合作框架，通過更新觀念、以信息化技術為依托，做好家庭教育和學校教育的整合，既有時間上的分配，也有空間上的轉換。落實“雙減”政策，發(fā)揮學校教育主陣地功效，提升家庭教育的作用，全面建成高效的家校協(xié)同育人體制機制，提倡學生五育并舉，共同推動教育教學的高質量發(fā)展。