羅艷紅

（甘肅省慶陽市慶城縣驛馬鎮(zhèn)明德小學(xué)，甘肅 慶城 745106）

新課程改革的背景對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化，也提出了更高的要求，最理想的狀態(tài)是如果能夠用更少的人力資源和時間成本提升小學(xué)語文教學(xué)效率，那么就能獲得最優(yōu)的教學(xué)成果，并且達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。故此，教師在小學(xué)語文閱讀課堂上整合各種教育資源，希望能夠通過合理運(yùn)用教材中的內(nèi)容，在最短的時間之內(nèi)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步。為了能夠使學(xué)生意識到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義，并且能提升教學(xué)效果，教師應(yīng)探索切實有效的小學(xué)語文教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的意義。

一、小學(xué)階段中閱讀教學(xué)的重要作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

要想使學(xué)生的語文水平得到有效的提升，首先要從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)良好的語文寫作興趣。隨著新的課程建設(shè)發(fā)展，為了調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，提高課堂教學(xué)的效果，教師需要對傳統(tǒng)的教育理念和方式進(jìn)行有效的替換。語文閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，這是因為學(xué)生通過閱讀教學(xué)可以了解很多具體的故事，并且能夠從中獲得情感上的特殊體驗。這對于小學(xué)生而言，是一種比較新奇的體會，而且也能使其更加了解世界的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律和人際交往之間的關(guān)系，從而能夠使學(xué)生在主動和積極的心態(tài)引導(dǎo)之下讀更多的文章。

（二）促進(jìn)語文教學(xué)中學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

教師可以通過讀一句詩歌、一句話檢驗學(xué)生的語文能力，從而使小學(xué)生對其的閱讀能力達(dá)成一種天然的反饋。因此，教師必須重視小學(xué)階段中的語言學(xué)習(xí)。目前，小學(xué)生已進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在語文課堂上，教師加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文的規(guī)則，掌握生字詞的深刻意義，從而加深他們的理解能力，促進(jìn)他們的閱讀能力。通過閱讀，使小學(xué)生能夠較好地掌握漢字、句意，從而進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的方法

（一）切實改善小學(xué)生語文素養(yǎng)，自如使用語文知識

學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是對所學(xué)的東西能夠運(yùn)用自如，而教育的首要任務(wù)就是使學(xué)生在日常和將來的學(xué)習(xí)中不斷地提升自己的語文水平。在小學(xué)階段，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文表達(dá)水平是非常關(guān)鍵的。在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)語文的時候，發(fā)現(xiàn)自己每天的朗誦中有許多優(yōu)美的句子。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺地記住優(yōu)美的句型和詞語，提升學(xué)生的審美意識，并對語文知識進(jìn)行歸納和積累。而在學(xué)習(xí)語文的過程中，大部分學(xué)生都具有較好的閱讀理解，學(xué)生將注意力集中在對生字詞和語法等學(xué)習(xí)中獲得了更多的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)信息，并且能夠在課堂上構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅有助于推進(jìn)其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且能切實改善小學(xué)生的語文素養(yǎng)平均水平，使其能夠自主地運(yùn)用語文知識解決生活中的問題。

例如，在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》這節(jié)課的時候，很多學(xué)生對這個課文中的人物都非常陌生，雖然有部分學(xué)生知道普羅米修斯是誰，也通過預(yù)習(xí)了解了文章的大致內(nèi)容，但是還是對于這種人物形象比較陌生。因此，教師在這個過程中應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)時的理解，要求學(xué)生能夠感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，并且能夠發(fā)自內(nèi)心地體會普羅米修斯的心態(tài)。教師首先在課堂上為學(xué)生描繪了那個遙遠(yuǎn)的國度，在希臘很多動人心弦的神話故事，以及有情感的神是怎樣譜寫人類歷史中壯闊的篇章。而后普羅米修斯在看到人類沒有火的悲慘情境時，從太陽神阿波羅那里盜取了火種幫助了人類，雖然宙斯給他最嚴(yán)厲的懲罰，但是普羅米修斯卻永不屈服，最終在大力神赫拉克勒斯的幫助之下，普羅米修斯最終獲救。雖然這是一個非常讓人感動的神話故事，但是其中描寫的不屈不撓的精神，卻是值得稱道的。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)神話故事這種略顯夸張的寫作手法，而后還可以讓學(xué)生在課堂上自己說一說這些神與神之間的故事，或者自己通過寫故事的靈感，編制一個故事的開頭。為了能夠讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)把一些知識為自己所用，教師要鼓勵學(xué)生主動積極地把本堂課的寫作手法進(jìn)行內(nèi)化，學(xué)會運(yùn)用從故事中學(xué)到的思考方式，抓住本堂課學(xué)習(xí)的重點，并且能夠把這些知識應(yīng)用在生活的實際之中，學(xué)習(xí)掌控自己學(xué)到的和積累的語文素材，開啟學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）豐富語文教育活動，實現(xiàn)教學(xué)方式多元化

在閱讀教學(xué)中，教師可利用大單元學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)等整體學(xué)習(xí)思路，以語文課文為藍(lán)本，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生對語文知識的了解范圍，通過閱讀使學(xué)生們獲得了更多的知識和技能，并且能夠有效地利用語文知識解答生活中的一些問題。學(xué)生把語文教材中的閱讀內(nèi)容學(xué)精學(xué)透之后，教師還要拓寬閱讀的范圍，使用更多的閱讀方法開展形式多樣的課外閱讀，使學(xué)生的閱讀要求得以滿足。閱讀和拓展閱讀并不是單純的閱讀交流會，而是要將閱讀和寫作、口語交際和綜合實踐結(jié)合在一起。

比如，在學(xué)習(xí)習(xí)作《記一次游戲》的寫作練習(xí)課堂上，教師給學(xué)生出了一個開頭文，以文字的形式記錄在寒假過程中的一次游戲過程，然后教師指導(dǎo)學(xué)生思考游戲的過程，暢談在游戲中怎樣描寫人的心態(tài)變化、游戲情節(jié)以及人和人之間相處的細(xì)節(jié)。教師請學(xué)生們和自己的同桌一起共同探討如何能夠找到這些課文內(nèi)容和習(xí)作內(nèi)容的結(jié)合點，從而根據(jù)自己的以往經(jīng)驗寫出開頭文的續(xù)集。由于課堂上時間有限，所以教師可以要求每一區(qū)域的學(xué)生續(xù)寫其中的一個部分或者幾句話，以小短文的形式考驗學(xué)生的思維。其重要目的是能夠達(dá)成對事件的具體細(xì)致描寫，從而能有的放矢地展開讀寫結(jié)合的教育目的。在寫作的過程中，很多學(xué)生的寫作內(nèi)容不乏精彩，有的學(xué)生寫和爸爸媽媽去滑雪場滑雪的過程，簡單的幾個句子就勾勒出整個滑雪的進(jìn)程，可謂惟妙惟肖。有的學(xué)生的寫作則展現(xiàn)出了非常深厚的功底，寫出了自己和媽媽學(xué)習(xí)做飯時，媽媽跟他邊玩邊學(xué)的過程。這些習(xí)作的內(nèi)容都非常值得稱道，也值得教師分析和思考。為了能達(dá)成更好的教育教學(xué)目標(biāo)，教師會指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人寫作的長處，汲取他人的優(yōu)秀寫法，從而能夠為自己所用?！耙宰x促寫”是“以寫為基礎(chǔ)”的教學(xué)活動，在“以讀促寫”的過程中應(yīng)注意二者的關(guān)系，并為其創(chuàng)造更多元化的活動空間。在課堂上，教師可以采取小組合作的形式，通過小組討論選出自己小組的話題，通過分析材料表達(dá)自己小組的觀點，也可以按照提供的材料，對材料進(jìn)行續(xù)篇。很多學(xué)生都特別喜歡這種續(xù)寫或者仿寫的情節(jié)，把故事中的情節(jié)以場景的形式再現(xiàn)出來，甚至進(jìn)行角色表演，同時又能夠利用場景展開多樣化的想象力使整個的學(xué)習(xí)場景更符合現(xiàn)有教育教學(xué)的要求，學(xué)生的想法天馬行空，其中包含了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。教師還可以在此基礎(chǔ)上展開一系列的語文教學(xué)實踐活動。例如，借助好詩詞、成語大賽等活動，通過網(wǎng)絡(luò)比賽，讓學(xué)生們在日常生活中積累的閱讀和生活知識，同時，對學(xué)生進(jìn)行多種問題的考查，可以有效地增強(qiáng)他們的反應(yīng)能力、組織能力和表達(dá)能力。

（三）做好閱讀教學(xué)導(dǎo)入工作，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真積極思考

在語文閱讀教學(xué)時，導(dǎo)入的效果非常關(guān)鍵，要想讓學(xué)習(xí)者對文本的理解達(dá)到一定程度，目前的小學(xué)語文教師在課堂上講授的時候往往很難將其導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入課堂中去，從而影響到學(xué)生的閱讀能力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是指教師在課堂上花費(fèi)的時間比較短，以特定的形式向?qū)W生展示這節(jié)課要學(xué)到的知識。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的并不在于傳授給學(xué)生知識，而在于通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而為以后的閱讀課打下良好的基礎(chǔ)。由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)是有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候必須要做到有趣、生動，具有高標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)入特性，并且要對導(dǎo)入的時機(jī)進(jìn)行嚴(yán)格的把控，保證整個導(dǎo)入的流程簡單、高效，讓學(xué)生通過體味課文的文字表達(dá)方式和表達(dá)效果，體會課文的情感，深入文本進(jìn)行個性化閱讀和理解，發(fā)揮學(xué)生的個性特長，循序漸進(jìn)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)《一只窩囊的大老虎》這節(jié)課的時候，由于課文的題目是比較費(fèi)勁的，教師首先讓學(xué)生在課前就對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課堂上找到一些充滿生活氣息的詞語配合課文的內(nèi)容趣味性的導(dǎo)入課堂。教師利用多媒體出示一只東北虎的圖片，圖片上的老虎威風(fēng)凜凜，甚至有一些兇猛，露出鋒利的獠牙，非常威風(fēng)，但是學(xué)生們卻發(fā)現(xiàn)課文的題目是“窩囊的大老虎”就會覺得很奇怪，到底老虎為什么會窩囊呢？老虎不是應(yīng)該威風(fēng)凜凜的嗎？教師通過這樣的方法，讓學(xué)生們對本堂課的內(nèi)容產(chǎn)生了疑問，即使是預(yù)習(xí)過的學(xué)生也會覺得這種對比是非常鮮明的，更愿意跟教師一起學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容。教師細(xì)心而又耐心地利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對比了窩囊的大老虎和實際的大老虎之間有什么區(qū)別，讓學(xué)生的好奇心達(dá)到最高點。正是因為如此學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才會被全面點燃，愿意和教師一起通過朗讀課文找到答案。本堂課的學(xué)習(xí)重點主要是學(xué)習(xí)如何用一件事抓住主要人物事件結(jié)果等各類要素，并且能夠在這些內(nèi)容的鋪設(shè)中學(xué)會敘述一件事情。課文的內(nèi)容比較長，情節(jié)一波三折，特別扣人心弦，而很多心理活動有明顯的提示語，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地朗讀課文，并且能夠按照事情發(fā)展的過程以及時間脈絡(luò)和線索，挑出描寫心理活動的句子等，使學(xué)生掌握更多描寫心理活動的素材積累。趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，其目的是能夠讓學(xué)生愿意學(xué)下去，愿意跟教師一起探究課文的內(nèi)容，并且可以根據(jù)課文內(nèi)容找到更多可想象的空間，并能夠結(jié)合不同的寫作內(nèi)容，變換思考進(jìn)程。

（四）科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

過去的教學(xué)方式中，由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念太過深入，忽略了學(xué)生的課堂參與，盲目地向?qū)W生灌輸有關(guān)的話題，而忽略了他們在這個情境中發(fā)揮的重要作用，使學(xué)生總是處于一種消極的、被動的、不能充分發(fā)揮自己主觀能動性的學(xué)習(xí)環(huán)境之內(nèi)，難以使他們養(yǎng)成獨立的學(xué)習(xí)方式。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時，教師應(yīng)注意與學(xué)生之間的互動與溝通，正確地掌握了學(xué)生的特定需要，從而實現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)化。多樣化的教學(xué)方式有助于營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從而使他們能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《盤古開天地》這節(jié)課時，古人豐富的想象力體現(xiàn)在這神話色彩的故事環(huán)境中，教師通過讓學(xué)生先了解什么叫作神秘的神話故事，并且應(yīng)如何把故事的重點抓住，能夠復(fù)述給其他學(xué)生聽。教師還可以給學(xué)生提問，讓學(xué)生們想一想為什么盤古能夠開天辟地？在課文中，作者的用詞非常精準(zhǔn)，并不是隨便找詞，而是經(jīng)過精心選擇，深思熟慮，每一個詞語的運(yùn)用都非常得當(dāng)，采用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)句子時，常常會取得理想的效果。對此，教師應(yīng)針對課堂中的具體內(nèi)容，幫助學(xué)生利用這些詞進(jìn)行溝通和分享。舉例說明，天地分開之后，“盤古怕它們合在一起時，頭頂著天，腳蹬著地”這個詞語的運(yùn)用是非常得當(dāng)?shù)?。就此，教師還指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片模仿盤古的樣子，感受盤古頂天立地時的吃力和艱難等等。用這些比較形象化的方式，學(xué)生感受到了語文課的趣味性，并愿意和教師一起探究知識的內(nèi)涵。

（五）積極展開團(tuán)隊協(xié)作，以學(xué)生為教育中心

在語文閱讀教學(xué)中，要想提高學(xué)生閱讀能力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分組閱讀，并組織小組進(jìn)行協(xié)作式的研討，通過交流學(xué)習(xí)的結(jié)果和思維碰撞，有效地調(diào)動了學(xué)習(xí)者的潛力和智力，從而有效地化解了閱讀的困難。通過創(chuàng)建“共讀、集體閱讀”教學(xué)的方式，使學(xué)習(xí)者有更多的交流，并能激發(fā)他們的積極思維，充分利用他們的聰明才智，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

通過對閱讀方式的改進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生的協(xié)作精神，提高了閱讀的開放度。小學(xué)生的閱讀水平有很大的差別，如果采取相同的方法和內(nèi)容，勢必會影響到一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師從旁引導(dǎo)、引導(dǎo)和鼓勵，并強(qiáng)化與學(xué)生的交流，可以促進(jìn)整個團(tuán)隊的閱讀活動，從而形成開放輕松的課堂氣氛，從而提高課堂的整體水平。同時，教師還要根據(jù)學(xué)生的實際閱讀狀況，合理優(yōu)化和設(shè)計小組討論問題，確保問題的合理性和有效性，使小組成員對問題進(jìn)行思考、討論和表達(dá)，從而提高課堂的效果。

三、結(jié)論

綜上所述，在新課程改革的背景之下，優(yōu)化現(xiàn)有的閱讀教學(xué)方法，針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供更多的核心建議，并能借助語文閱讀教學(xué)中存在的問題積極改善和研究，已經(jīng)成為小學(xué)語文教師非?？粗氐慕萄袃?nèi)容。小學(xué)語文教師必須要切實研究、踏踏實實地找到閱讀教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)一步探究有效教學(xué)方法和手段激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動其在語文學(xué)習(xí)和閱讀中的積極性，提高學(xué)生的閱讀能力，全面提升其語文學(xué)科核心素養(yǎng)。