孫 峰

（江蘇省昆山禮仁外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，江蘇 昆山 215300）

隨著課程改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育對(duì)物理教學(xué)的要求逐漸提高。物理科學(xué)源于生活，通過(guò)研究探索又反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化意味著科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步。在物理實(shí)驗(yàn)中融入生活的元素，豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)體系，要以陶行知的生活教育理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉生活中發(fā)現(xiàn)物理、探索物理、感知物理。教師必須重視在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有效融入生活元素，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式徹底改變“黑板上的實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)現(xiàn)象，突出學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)的主體地位，有效提高物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化應(yīng)遵循的教育原則

（一）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活性原則

物理實(shí)驗(yàn)在整初中物理教學(xué)中占有非常重要的位置。初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理不可或缺的環(huán)節(jié)，可以說(shuō)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)是不完整的教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)課主要包含實(shí)驗(yàn)、練習(xí)及教材，物理實(shí)驗(yàn)課不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，而是需要緊緊聯(lián)系生活，融入生活，創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景模式，讓學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)盡快了解物理實(shí)驗(yàn)的操作實(shí)踐，熟悉物理操作過(guò)程，積累一定的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

（二）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性原則

初中物理實(shí)驗(yàn)探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律科學(xué)，教師在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)遵循科學(xué)性的教學(xué)原則，采取科學(xué)的教學(xué)手段將物理研究的科學(xué)現(xiàn)象與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，從生活中選取掘取富有科學(xué)意義的教學(xué)資源，以確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性，確保物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)、理論及操作步驟的準(zhǔn)確性。

（三）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體性原則

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)操作規(guī)章制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性，注意引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)象對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，促使學(xué)生將生活實(shí)際與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合在一起，全方位地實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)熱情。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

初中物理教師要以陶行知先生的生活教育理論為指導(dǎo)，在物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過(guò)程中積極探索、實(shí)踐生活化。

（一）初中物理實(shí)驗(yàn)器材生活化

想要提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，就必須使用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材。現(xiàn)在許多學(xué)校條件都不差，基本的實(shí)驗(yàn)器材均已齊備。但要真正激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，教師一定要將學(xué)生的生活化體驗(yàn)放在首要的地位。提升實(shí)驗(yàn)器材的生活化，讓學(xué)生從熟悉的生活中尋找與實(shí)驗(yàn)室器材相類(lèi)似的物品，充分了解實(shí)驗(yàn)器材的材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材具備了一定的生活性，學(xué)生就可以借此在生活中找到替代的實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)生活物品進(jìn)行重構(gòu)組合，讓其在課堂上替代物理實(shí)驗(yàn)器材。這樣才能更方便學(xué)生接受實(shí)驗(yàn)器材產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量。教師在引入生活物品替代實(shí)驗(yàn)器材有助于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，實(shí)驗(yàn)器材的生活化可以讓學(xué)生靈活掌握物理實(shí)驗(yàn)器材，為物理實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)蘇科版八年級(jí)物理下冊(cè)第十章的《液體壓強(qiáng)》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是了解影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。在液體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中，教師準(zhǔn)備的生活物品是人人都喝過(guò)的礦泉水塑料瓶。學(xué)生們看到后都覺(jué)得難以理解。教師先在塑料瓶中間的位置上用銳器扎了兩個(gè)小孔，與瓶中的水面等深，但位于相反的方向。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)礦泉水向外噴射水，距離相等時(shí)，水深一致；而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，大家發(fā)現(xiàn)瓶中的水在瓶子的各個(gè)方向均有壓強(qiáng)并且相等。隨后，教師讓一個(gè)同學(xué)在瓶身不同高度扎孔，并且裝滿了水。這時(shí)小孔噴射水的距離，關(guān)于液體壓強(qiáng)及深度的關(guān)系，同學(xué)們用肉眼就可以觀察得清清楚楚了。此外，塑料水瓶還可以做很多實(shí)驗(yàn)。如分析聲波傳遞能量、分析浮力大小等等。一只普普通通的塑料水瓶源取自于生活，本來(lái)是無(wú)緣于物理實(shí)驗(yàn)的，但經(jīng)過(guò)教師的巧妙設(shè)計(jì)，就可以在多種物理實(shí)驗(yàn)中大顯身手了。

（二）初中物理實(shí)驗(yàn)情境生活化

教學(xué)情境生活化是近年來(lái)基礎(chǔ)教育界的熱門(mén)話題。教學(xué)情境生活化不僅可以使學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力，而且可以使學(xué)生們形成一種積極向上的生活態(tài)度，并且具有適應(yīng)新時(shí)期的道德素養(yǎng)和健康人格。在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師從生活化視角出發(fā)，將現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景有機(jī)融入物理實(shí)驗(yàn)之中，以學(xué)生們熟悉的生活為物理實(shí)驗(yàn)做鋪設(shè)，借此激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣，讓初中物理實(shí)驗(yàn)課堂顯得更鮮活、更加生動(dòng)。教師聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物理實(shí)驗(yàn)情境，可以拉近學(xué)生與物理實(shí)驗(yàn)的心理距離，讓學(xué)生們更喜歡參與物理實(shí)驗(yàn)，融入實(shí)驗(yàn)操作，有效地提高物理實(shí)驗(yàn)的效果。

例如，在蘇科版初中物理九年級(jí)下冊(cè)的《家庭電路與安全用電》一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生對(duì)家庭安全用電有一個(gè)直觀、深刻的視覺(jué)沖擊，教師就在大屏幕上播放了生活中高壓線路產(chǎn)生短路時(shí)發(fā)射出強(qiáng)大而耀眼的電弧發(fā)射的情景。當(dāng)學(xué)生看到生活中電光閃爍的奇特情境，張口結(jié)舌，紛紛發(fā)出了一陣陣的驚嘆。學(xué)生既感慨于電流的強(qiáng)大，又對(duì)用電安全產(chǎn)生了一種敬畏之情。當(dāng)大家對(duì)電路短路發(fā)生的現(xiàn)象有了直觀感受，對(duì)其產(chǎn)生的嚴(yán)重危害有了深入的了解，這時(shí)教師再讓學(xué)生進(jìn)行電路短路的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)更認(rèn)真、更仔細(xì)地觀察物理現(xiàn)象，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果認(rèn)知上也就顯得更加深刻。

學(xué)完這課后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)一些簡(jiǎn)單的家庭電路安全故障進(jìn)行維修，提高家庭生活用電的安全系數(shù)，讓初中物理這門(mén)綜合應(yīng)用課程充分發(fā)揮其服務(wù)生活的作用，不再讓物理成為一門(mén)遠(yuǎn)離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科。如此，教師教會(huì)學(xué)生正確對(duì)待生活中的物理現(xiàn)象，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，可以增加學(xué)生物理學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐感受科學(xué)與生活之間的密切關(guān)聯(lián)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索欲望。

（三）初中物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程生活化

初中階段的學(xué)生尚不具有較復(fù)雜和系統(tǒng)的物理知識(shí)，在學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室里往往不知所措。對(duì)這些初涉物理課程的學(xué)生，教師要努力探索設(shè)計(jì)生活化的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，讓物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程充滿生活情趣，滿足學(xué)生的好奇心理特點(diǎn)，提升他們對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解和掌握，保證實(shí)驗(yàn)順利地開(kāi)展。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)生活化的過(guò)程中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)與年齡、思維特點(diǎn)。在物理實(shí)驗(yàn)課程生活化的教育理念指導(dǎo)下，在物理實(shí)驗(yàn)中，教師要以學(xué)生的思維特點(diǎn)為核心指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正參與物理實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的探索欲，在學(xué)生的操作過(guò)程中，讓物理走下講壇，走進(jìn)生活，貼近生活，融入生活，全面強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)的生活化設(shè)計(jì)，全方位地實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)。

例如，蘇科版八年級(jí)下冊(cè)的《靜電現(xiàn)象》的教學(xué)目標(biāo)是了解摩擦產(chǎn)生靜電的物理現(xiàn)象。靜電現(xiàn)象作為一種物理現(xiàn)象，在日常生活中是十分常見(jiàn)的。人們?cè)谑崂眍^發(fā)、在脫化纖內(nèi)衣時(shí)都會(huì)有所感覺(jué)到?！办o電現(xiàn)象”學(xué)生雖不陌生，但卻不知其產(chǎn)生的原理。對(duì)此，教師可以通過(guò)“電荷”實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦起電現(xiàn)象，了解電荷的種類(lèi)及電荷間的相互作用。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以利用生活中的小氣球作為實(shí)驗(yàn)器材實(shí)施摩擦起電的實(shí)驗(yàn)和頭發(fā)靜電的實(shí)驗(yàn)。教師將小氣球一一發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生給小氣球吹氣后摩擦頭發(fā)。經(jīng)過(guò)短暫的摩擦之后，教師讓大家把手松開(kāi)，看看頭上的小氣球是否掉下來(lái)。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)頭發(fā)上的小氣球并沒(méi)有掉下來(lái)，好像是被膠水粘在了頭發(fā)上一樣。然后，教師讓學(xué)生輕輕將小氣球從頭發(fā)上拿開(kāi)，再看同桌的頭發(fā)又會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)。這時(shí)大家再次驚奇地發(fā)現(xiàn)同桌的頭發(fā)像變魔術(shù)一樣，跟著小氣球豎起來(lái)了。此時(shí)，有些細(xì)心的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)與頭發(fā)摩擦過(guò)的小氣球像粘在自己的衣服上，還有在褲子上、在書(shū)包上都會(huì)一樣粘著。實(shí)驗(yàn)做到此時(shí)，教室里面的氣氛立刻就變得活躍起來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)興致勃勃，熱情高漲，要教師說(shuō)出其中包含了什么奧秘。接下來(lái)的教學(xué)就顯得輕松愉悅，效果異常好。這樣的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生自己動(dòng)手操作，以生活作為物理實(shí)驗(yàn)的探索對(duì)象，使得他們記憶牢，理解快，收到了良好的實(shí)驗(yàn)效果。

（四）初中物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入生活化

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)極其重要的環(huán)節(jié)，它是承接舊知識(shí)、啟導(dǎo)新知識(shí)，貫通前后教學(xué)內(nèi)容的紐帶，是啟迪學(xué)生思考、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的一個(gè)契機(jī)。心理學(xué)研究成果表明，學(xué)生對(duì)于一堂課好的開(kāi)頭與結(jié)尾的印象最深刻，“良好的開(kāi)頭是成功的一半。”優(yōu)秀的新課導(dǎo)入具有巨大的藝術(shù)魅力，它可以把學(xué)生毫無(wú)頭緒的學(xué)習(xí)視線一下子匯聚于本課的教學(xué)內(nèi)容之中，為后續(xù)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

初中生剛接觸物理的時(shí)候，對(duì)于未知事物有著強(qiáng)烈好奇心，對(duì)于新奇的故事、事物都抱有極大的興趣。教師在新課導(dǎo)入時(shí)可以用講故事的教學(xué)形式讓學(xué)生融情入境，以激發(fā)他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。而后教師能夠?qū)⑵渲刑N(yùn)含的生活常識(shí)、現(xiàn)象用物理的知識(shí)解釋?zhuān)蚍催^(guò)來(lái)用生活的事物解讀教材中的物理現(xiàn)象。這可以有效提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)始終都能保持好奇心和求知欲。

例如，在學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》這節(jié)內(nèi)容前，教師可以“千釘鞋”故事作為新課導(dǎo)入：秦朝有一種刑法——“穿釘鞋”，給犯了法的罪人穿上釘子朝上的木鞋，繞咸陽(yáng)城走三圈。一次某位大臣因冒犯了秦王，秦王大怒讓手下人給他穿只有一根釘子的鞋。一位大臣與這位罪臣有交情，就想了個(gè)方法救他。他對(duì)秦王說(shuō)一根釘子太少，像他這樣罪大惡極者應(yīng)該給穿一千顆釘子的鞋游街示眾。秦王聽(tīng)了大喜命令照做。結(jié)果，該大臣輕松地穿著“千釘鞋”繞咸陽(yáng)城走了三圈。為何穿只有一根釘子的鞋子腳會(huì)受傷，而穿有一千顆釘子的鞋子人卻一點(diǎn)沒(méi)事呢？這其中包含了什么樣的物理原理呢？教師在給學(xué)生提出這幾個(gè)問(wèn)題后，并沒(méi)有直接解答，而是請(qǐng)了兩位力氣大的男女同學(xué)各一名，讓他們把鐵釘釘入木板，并讓大家猜猜看，哪一位能更快釘入？在學(xué)生的定勢(shì)思維中，女生力氣一般都比男生的力氣小些，所以大家一致認(rèn)為男生會(huì)釘?shù)酶?。然而卻不知在私下里，教師準(zhǔn)備一銳一鈍兩根不同的釘子，將尖銳的一根給了女生，而鈍的一根給男生。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是女生的速度勝于男生。這種反差明顯且不合常理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果引起了學(xué)生的疑惑，紛紛表示“不可思議”。此時(shí)，教師當(dāng)著全體同學(xué)的面拔出了兩顆鐵釘，讓學(xué)生靠近仔細(xì)看看這兩顆釘子的不同。謎底揭曉讓學(xué)生目睹了受力面積直接影響著壓力作用效果。如此探究過(guò)程避免了傳統(tǒng)教學(xué)中一味地教師講解，而學(xué)生精力難以集中的難題，讓每一位學(xué)生都可以直接參與到物理實(shí)驗(yàn)探究之中。

故事化的教學(xué)導(dǎo)入，把物理教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生都喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事情節(jié)，為物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿生活情趣的教學(xué)情景，不僅可以增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味，讓學(xué)生聆聽(tīng)故事過(guò)程中不知不覺(jué)地學(xué)到了知識(shí)，而且可以使學(xué)生懂得了如何將物理科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活之中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入生活的元素，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生生活緊密地結(jié)合在一起，讓物理實(shí)驗(yàn)更貼近生活，實(shí)現(xiàn)生活化的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)情境、實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。教師要嚴(yán)格遵循初中物理實(shí)驗(yàn)生活性、科學(xué)性、主體性的教育原則，增強(qiáng)學(xué)生的生活物理思維能力，這對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面具有重要影響，對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量均具有重要教育價(jià)值。