趙永壽

（甘肅省積石山縣積石中學(xué)，甘肅 積石山 731799）

課堂教育是語文教學(xué)活動的主陣地，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著語文新課程改革的深入，課堂教學(xué)從教育理念到教學(xué)形式發(fā)生了巨大而深刻的變化，回歸并發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)的具體本質(zhì)。在語文新課程改革的積極推進下，我國高中語文教師的課堂教學(xué)管理模式需要不斷改革和創(chuàng)新。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該深入研究高中語文課堂教學(xué)管理策略，從而不斷提高我國高中語文的課堂教學(xué)管理效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著高中語文課程改革的不斷深入，教師應(yīng)堅持“以學(xué)生為本”的原則，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性作為主要驅(qū)動因素，充分發(fā)揮語文教師在課堂教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)建和諧平等的教學(xué)氛圍，從而實現(xiàn)教學(xué)成果最大化。

一、相關(guān)概念

（一）高中語文課堂有效教學(xué)的內(nèi)涵

何謂高效教育呢？為此，學(xué)界還沒有建立完全統(tǒng)一的認識，也很難找出一個最好的教育界定視角或架構(gòu)。綜合比較以上各項觀點，筆者十分贊同宋秋前博士的看法，即，有效課堂教學(xué)是教師按照課堂的客觀規(guī)律，以最優(yōu)化的速率、效益與效率推動學(xué)習(xí)者在知識與技術(shù)、教育過程與方式、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)上，得到整體綜合、協(xié)同和可持續(xù)的提高與發(fā)展，以便高效地達到期望的教育目標(biāo)，符合社會與個人的教育價值要求組織并進行的有效課堂教學(xué)。

這一定義包含了以下幾層含義：

首先，有效課堂必須注重于學(xué)生的進步與發(fā)展。凡是沒有為學(xué)生提供一個進步和發(fā)展機會的課堂，均視為無效或者是失敗的有效課堂教學(xué)。這里所說的提高和發(fā)展，既可以是學(xué)生學(xué)識上的積累與拓展，也可以是學(xué)生才能上的提高與擴展；既可以是學(xué)生意識上的轉(zhuǎn)化與提高，也可能是情感上的洗禮和陶冶?？偠灾?，一切都從學(xué)生的提高與發(fā)展開始，為學(xué)生的長期發(fā)展著想。

其次，高效課堂和遵守課堂教學(xué)規(guī)則是相同的。假如學(xué)校的提高和發(fā)揮是以違反課堂規(guī)則為代價的，則這樣的課堂教學(xué)，其實效是打折的。從教育規(guī)律上來看，科學(xué)使用教育方法、手段和策略，在規(guī)定的時期內(nèi)達到了預(yù)期的教育目的，所以這種教導(dǎo)方法可稱為合理的教學(xué)方式。在筆者執(zhí)教的教育學(xué)院，白天進行了八節(jié)語言文化課，每節(jié)四十五分鐘，外加二十分鐘的讀報課，晚上開設(shè)四節(jié)晚自習(xí)課，學(xué)校學(xué)生都要到晚上十點四十以后才能夠休息。學(xué)生每天疲于應(yīng)付，甚至連片刻喘息的時候都沒有，就每天這樣，學(xué)生直到月底才有兩天時間的休息。這樣就會導(dǎo)致課堂上學(xué)生無法集中聽課，而基礎(chǔ)知識又沒有積累，就直接破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這一點在初三的學(xué)生體現(xiàn)得十分明顯。盡管課程時間被無限拉長，復(fù)習(xí)強度也日益增加，表面來看學(xué)生還是掌握得牢，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也在緩慢增加，而實質(zhì)上卻是以耗費了學(xué)生的體力和腦力為代價實現(xiàn)的，但這又是嚴重違背了教育教學(xué)基本規(guī)律的。無視學(xué)生的身心發(fā)展，其結(jié)果必定是有害的。

最后，有效教學(xué)強調(diào)三個目標(biāo)的融合和協(xié)同。三個目標(biāo)指向的是知識與能力、教學(xué)流程與方式、情感態(tài)度和價值觀。傳統(tǒng)的課程觀注重的是基礎(chǔ)知識與能力的掌握，而現(xiàn)代課程觀注重在三個目標(biāo)上達到和諧、可持續(xù)的發(fā)展，為學(xué)習(xí)者的終生學(xué)習(xí)打下基石。一切割裂三個目標(biāo)的行為都不是有效的。那可以說是片面地實現(xiàn)了課程目標(biāo)，這樣的課程無法稱為高效課程。

（二）高中語文課堂有效教學(xué)的特征

1.師生雙方的行為呈現(xiàn)

課堂是學(xué)?；顒拥幕窘M成形態(tài)，是教育活動的主要途徑。教學(xué)活動的質(zhì)量也會對學(xué)校整體質(zhì)量以及教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。整體的教學(xué)活動主要涉及教師的“教”與學(xué)生的“練”這兩個方面。最有效的課堂教學(xué)行為表現(xiàn)在：表達得清楚度、教學(xué)任務(wù)的可取向性、課堂的靈活性，以及教師高度的情緒性。其中表達得清楚度是指教師授課時清楚易懂，概念明確，條理清晰，在組織課堂中有條不紊；任務(wù)的可取向性是指由教師布置教學(xué)任務(wù)時，讓學(xué)習(xí)者專心致志地于教師布置的教學(xué)任務(wù)中能通過自身的努力完成教學(xué)任務(wù)；教材的靈活性是指由教師可以使用各種各樣的教材，并采用富于彈性的授課過程，具備了相應(yīng)的教育機制，從而能夠合理解決課堂教學(xué)中各種突發(fā)事件；高度的情緒性是指教師對課程具有很大的興趣，從而能夠讓學(xué)習(xí)者積極參與到課程當(dāng)中，人人都躍躍欲試，表現(xiàn)了極大的主動性與積極性。教師課堂活動的高效是課堂有效性的前提和保障，教師需要進一步改進和優(yōu)化自身的課堂活動，提高課堂的效率。

2.學(xué)生的參與度

課堂教學(xué)的焦點是指中小學(xué)生，而中小學(xué)生的參與性則是指中小學(xué)生對上課的參與程度、情感狀況。在過去觀察每一堂課，人們總是將注意的焦點放到了教師那里。但不知從哪里開始，中小學(xué)生就成為人們聽課時注意的重點對象了，這也是一個理念的進步。沒有中小學(xué)生的參與，課堂教學(xué)也無法稱為課堂教學(xué)；只有少數(shù)中小學(xué)生的參與，課堂教學(xué)就無法成為有效的課堂。真正高效的課堂教學(xué)是全班全程參與性的教學(xué)活動，即中小學(xué)生對教師的認同感和幸福感，中小學(xué)生的情緒狀況，也直接影響了他們對教學(xué)的積極參與程度。

3.文本的關(guān)注度

新課程中強調(diào)了開放和使用教育資源，但其實最主要的教育資源便是語文課為本，提升課堂效率的最基本路徑就意味著教師應(yīng)該要鉆研文字、掌握文字，要在文字中走好幾個來回。倘若教師自己對文字不能吃透，目標(biāo)不清，授課要點不詳，不明白寫作意愿，便很難達到以文字為依托，幫助學(xué)生提升語文學(xué)科素養(yǎng)。以其昏昏，讓人昭昭，但如此的語言課堂教學(xué)要想真正達到效率幾乎是不行的。因為，語文學(xué)科的本質(zhì)特征已經(jīng)說明：語文課堂教學(xué)的工具性和人文性均已具體地反映、貫徹到了語言文字規(guī)范化工作上，而語文課堂教學(xué)一旦脫離了語言文字，開發(fā)工具也就無從變成文學(xué)用具，人文性也就不再依附，而僅僅是虛無縹緲的天空樓閣。

（三）新課程對高中課堂教學(xué)的要求

在我國高中語文課堂教學(xué)中，有必要建立一種采用課堂教學(xué)評價的教學(xué)方法，從而對中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率進行深入調(diào)查。教學(xué)評價不僅是對中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的直接檢驗，也是對教師課堂教學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢驗。

新課程教學(xué)理念對現(xiàn)行高中課程教學(xué)理念的傳統(tǒng)建構(gòu)帶來了巨大沖擊，對現(xiàn)行高中語文課堂教學(xué)方式提出了新的要求。首先，在語文課堂教學(xué)中，高中生的語文學(xué)習(xí)行為發(fā)生了顯著的變化。目前，高中生的語文學(xué)習(xí)行為主要有自主參與學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)三種方式。在課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)高中生的實際學(xué)習(xí)情況、知識體系結(jié)構(gòu)以及學(xué)生個性品質(zhì)的差異進行針對性的知識訓(xùn)練，提高高中生對高中語文課的好奇心和好奇心，讓高中生盡快養(yǎng)成積極參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時，高中語文教師在備課和教學(xué)時要不斷拓展高中語文課堂教學(xué)的活動，運用創(chuàng)新的教學(xué)科技手段，不斷開拓高中生的語文視野，使語文課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富、更有活力。高中語文教學(xué)要能夠滿足不同歷史區(qū)域、不同教學(xué)屬性、不同階段的高中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，要根據(jù)當(dāng)今時代的同步發(fā)展和語文教育發(fā)展不斷調(diào)整創(chuàng)新。

二、促進高中語文課堂教學(xué)的要點

（一）加強新課程理念的宣傳

在新一輪教學(xué)課程改革的背景下，我國高中語文教學(xué)要想在真正的現(xiàn)實意義上得到重大改變，教師首先要有一個民主的課堂教學(xué)教育理念。在課堂教學(xué)實踐過程中要倡導(dǎo)教師課堂教學(xué)的民主化，把每一個學(xué)生都放在與課堂教師同一平面上，平等對待每一個學(xué)生，沒有偏見和歧視的思想，為學(xué)生認真學(xué)習(xí)高中語文樹立良好的信心，也要加強對新教學(xué)課程教育理念的學(xué)習(xí)、宣傳和教育，讓家長支持并積極配合新教學(xué)課程的實施。

（二）完善新課程教學(xué)評價體系

要在當(dāng)今背景下的高中語文課堂教學(xué)中建立完善的教學(xué)評價體系，首先要保持良好的教學(xué)評價氛圍，評價的具體內(nèi)容要更加多元化，從而實現(xiàn)高中教師的自我發(fā)展價值。在教學(xué)評價體系的運行和管理中，要加強高中教師自我完善和自我發(fā)展價值意識的培養(yǎng)，這將為高中語文課堂教學(xué)和課堂建設(shè)帶來新的發(fā)展活力。

三、有效促進高中語文課堂的教學(xué)策略

（一）做好學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)計，教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用

有效培養(yǎng)當(dāng)前高中生自主探究的思維能力，培養(yǎng)高中自主探究思維的深度和廣度，逐步增強其自主探究的主動思維意識和興趣，使其更容易主動、全心全意地參與高中學(xué)習(xí)教學(xué)和參與探究，掌握高中語文相關(guān)學(xué)科知識。這是我國高中語文相關(guān)學(xué)科教學(xué)需要面對的重要教學(xué)研究課題。

要真正保證學(xué)前課堂教學(xué)的正確有效，教師應(yīng)該在學(xué)前課堂教學(xué)設(shè)計上多下功夫。根據(jù)各教學(xué)單元和班級的課堂教學(xué)設(shè)計目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)充分考慮課前課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。課堂教師可以站在學(xué)生的角度，拓展課堂教學(xué)設(shè)計思路，合理安排和設(shè)置教學(xué)問題，注重把握整個課堂的整體教學(xué)規(guī)律，進行有效全面的新舊課堂銜接，不斷提高和激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的興趣；也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生深入理解相關(guān)知識。此外，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和重點難點提出一些相關(guān)的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地理解相關(guān)知識點。

（二）充分滲透學(xué)校人文精神，體現(xiàn)學(xué)校語文課堂的“中國味”

新課標(biāo)再次強調(diào)了全國各地高中語文教師在教學(xué)中使用美育教材的積極性和人文性，這是一種生命之美，使美育教材在高中語文教學(xué)中的實際應(yīng)用中得到充分體現(xiàn)和凸顯。這不僅是為了教師不斷完善高中生語文教學(xué)基礎(chǔ)知識的綜合素養(yǎng)教育體系，也是為了極大地豐富語文教學(xué)美育的情感觀和教學(xué)思維，從而充分激勵教師以積極的態(tài)度意識和心態(tài)面對現(xiàn)實社會生活，這正是開設(shè)高中語文教學(xué)美育經(jīng)典課程的根本和教學(xué)目的。基于此，語文教學(xué)中的美育教師應(yīng)該以這次新的高中課程教學(xué)修訂為歷史契機，認真學(xué)習(xí)閱讀科學(xué)與研究，這是高中語文教學(xué)中美育的經(jīng)典教材。最重要的是，美育教師必須有效、全面地整理和利用高中語文教學(xué)的一些經(jīng)典教材的所有章節(jié)。然而，在這些經(jīng)典的語文教學(xué)美育教材中，有許多經(jīng)典的教學(xué)文章遠遠沒有真正反映和突出社會人性的真善美。因此，教師要不斷加強對這些經(jīng)典教學(xué)文章知識的綜合整理和運用，將高中語文教學(xué)中的美育知識有效滲透到語文美育的日常教學(xué)中。

（三）優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

“授人以魚不如授人以漁”“教是為了不教”，而如何真正讓每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性充分活躍起來，讓每一個學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，從而真正培養(yǎng)每一個學(xué)生形成終身自主學(xué)習(xí)的主觀能力，才是教師課堂教學(xué)真正的主要目的。通常一節(jié)課堂結(jié)束后，教師需要繼續(xù)安排一定量的作業(yè)讓每個學(xué)生獨立完成。主要目的是讓每個學(xué)生在獨立完成作業(yè)的過程中，通過自己對相關(guān)知識的了解解決一些問題，從而達到學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識的主要目的。在高中教學(xué)教育作業(yè)具體內(nèi)容的安排和設(shè)計中，首先教師要充分明確強調(diào)，要注意教學(xué)作業(yè)具體內(nèi)容的拉伸和延伸，注意所學(xué)知識思維空間的深度遷移，合理拓展應(yīng)用，合理領(lǐng)悟身心。當(dāng)前，人類信息社會正式進入移動信息網(wǎng)絡(luò)時代，計算機和互聯(lián)網(wǎng)移動信息應(yīng)用技術(shù)的廣泛性和普及性，使得很多學(xué)生逐漸開始希望與移動信息網(wǎng)絡(luò)緊密接觸。教師應(yīng)能充分利用當(dāng)前移動信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的優(yōu)勢和基本技術(shù)特點，在安排高中教學(xué)教育作業(yè)的具體內(nèi)容和工作方法上應(yīng)能與時俱進。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在知識網(wǎng)絡(luò)中自由搜索一些與自己的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，以滿足自身的學(xué)習(xí)需求。

四、結(jié)論

綜上所述，我國高中教育應(yīng)該積極深入地學(xué)習(xí)和貫徹新一輪語文課程改革的這一重要核心思想，將其融入高中教育新的課堂教學(xué)管理對象中，并落實到新的課堂教學(xué)個體活動中，從而不斷探索和完善新的課堂教學(xué)個體活動管理方法，找到更加積極有效的課堂教學(xué)方法，從而有效促進當(dāng)前我國高中語文課堂教學(xué)個體活動管理效率的不斷穩(wěn)步提升。