推動普通高中多樣化特色化發(fā)展的有效措施

王文軍

（會寧縣第二中學 甘肅 會寧 730799）

前言

隨著教育教學發(fā)展進程的不斷推進，多樣化特色化發(fā)展方向已然成為必然趨勢。我國普通高中發(fā)展規(guī)劃中指出：為推動普通高中教育不斷發(fā)展，應(yīng)加強多樣化辦學機制，采用多樣化教學模式，發(fā)展特色化辦學，鼓勵高中創(chuàng)建特色化辦學體系，實現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型。近年來，我國上海市、北京市等省市地區(qū)已逐步開展普通高中多樣化特色化教育試驗，并取得一定成果，切實推進了我國普通高中發(fā)展。

1.普通高中多樣化特色化發(fā)展存在問題分析

1.1 對高中多樣化特色化發(fā)展理念理解不夠透徹

高中階段是學生人生發(fā)展中的重要時期，普通高中想要朝著多樣化特色化方向快速發(fā)展了，就需要深入理解清晰、透徹的理解發(fā)展理念。但是，現(xiàn)階段，很多教育工作者對于理念價值與教育功能認識較少。教育特色化價值體現(xiàn)在教育基礎(chǔ)加上預(yù)備和大學預(yù)科方面，在完成基礎(chǔ)教育過程中凸顯發(fā)展價值，實際教育中，很難準確把握每個實踐環(huán)節(jié)，特色化價值無法得到凸顯。另外，對于普通高中多樣化特色化發(fā)展認識比較片面。結(jié)合各省市地區(qū)普通高中申報相關(guān)的資料分析，創(chuàng)設(shè)特色發(fā)展試驗班，在課程建設(shè)中融入特色課程，培養(yǎng)創(chuàng)新人才等內(nèi)容是高中多樣化特色化發(fā)展的主要手段。通過局部散點式開展試驗只能讓少數(shù)人獲得特色體驗，無法照顧全面。再加上試驗同質(zhì)化問題，很多申報學校提交材料顯示：高中多樣化特色化發(fā)展理念與統(tǒng)考教育存在一定的矛盾性，統(tǒng)考背景之下，高中能夠自主發(fā)展空間十分有限，雖然申報較多特色項目，但是對于項目是否能夠有效開展研究較少。很多學校為了做而做，并非對多樣化特色化發(fā)展理念有深入研究，對創(chuàng)新教學模式認可，而是為了追隨時代發(fā)展步伐，通過試驗方式獲得條件保障與政策方面的支持。除此之外，部分工作者認為多樣化和特色化內(nèi)容一致，二者可同步而行，并不需劃分出哪些項目為多樣化發(fā)展需求，哪些為特色化發(fā)展需求，對于發(fā)展側(cè)重點分析不到位，無法理解發(fā)展內(nèi)涵，混淆概念，對于發(fā)展意圖以及真正含義認識不全面，推斷路徑不夠清晰，實施方法不準確[1]。

1.2 普通高中多樣化特色化發(fā)展缺少明確目標與規(guī)劃

近年來，雖然我國多個省市地區(qū)已經(jīng)開始普通高中多樣化特色化發(fā)展試驗，但是發(fā)展目標還不明確，發(fā)展定位以及試驗性質(zhì)都不夠清晰。普通高中在戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期嘗試各種教學手段，目的是探索適合普通高中發(fā)展的創(chuàng)新模式，還是搭建多類型課程模型，創(chuàng)辦具有自我優(yōu)勢的學校，亦或是改革成為普通教育綜合體。這些問題在試驗過程中并未清晰。一些試驗學校在開展教育工作時，眼光不夠長遠，未能明確高中未來的發(fā)展方向，階段性開展教育過程中遇到很多問題未得到有效落實，試驗周期中主要以學校進行自主探究為主，對于高中發(fā)展的主要推動點、影響發(fā)展因素、多樣化手段、特色化進程以及發(fā)展前景缺少深入探究。在多樣化特色化發(fā)展中，缺少嚴謹?shù)囊?guī)劃。雖然，多樣化特色化發(fā)展以普通高中為研究重點，部分學校未能凸顯自主創(chuàng)新功能，未積極倡導(dǎo)發(fā)展目標，對試驗?zāi)康?、階段性節(jié)點以及效果要求等缺少明確的規(guī)劃[2]。

1.3 未能掌握多樣化特色化發(fā)展難點和重點

因不同地區(qū)的普通高中發(fā)展特點和校園條件不同，多樣化特色化發(fā)展重點與難點也不同，在發(fā)展思路和發(fā)展策略方面需要因地制宜，不能統(tǒng)一概論。但是，實際試驗中，很多高中未能認識到發(fā)展核心問題，也很難找到發(fā)展突破點，對于共性問題了解較多，但是對于自身發(fā)展情況分析較少，導(dǎo)致缺少清晰地發(fā)展思路。普通高校會存在各種制約因素，其具體表現(xiàn)為：一些學校好大貪功，提交了較多試點內(nèi)容，但是適合學校發(fā)展的內(nèi)容或能落實的內(nèi)容較少，發(fā)展主題不突出，發(fā)展目標及內(nèi)容不明確；部分學校在推進多樣化特色化發(fā)展進程中持續(xù)性不強，未能放眼未來，只關(guān)注眼前利益；部分學校創(chuàng)新主題雖然較多，但是實質(zhì)內(nèi)容基本沒差別，無法突破發(fā)展重點，對于發(fā)展需求和方向研究較少，過于依賴現(xiàn)有優(yōu)勢，未能發(fā)現(xiàn)內(nèi)在潛力，缺少改革意識，無法實現(xiàn)預(yù)期試驗效果；部分學校雖認識到多樣化特色化發(fā)展目標，但是實際落實時行動與預(yù)期不符，行動與認知脫節(jié)，導(dǎo)致無法凸顯發(fā)展價值。在教育不斷改革的今天，普通高中多樣化特色化發(fā)展需要深入探究問題本身，探索適合自己的發(fā)展路徑，突破文化束縛，創(chuàng)新改革機制，清晰認識到生態(tài)教育重要性，促進普通高中實質(zhì)性轉(zhuǎn)型[3]。

2.推動普通高中多樣化特色化發(fā)展有效措施

2.1 明確普通高校多樣化特色化發(fā)展目標，深入時代背景

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在國際教育行列中占有一席之地。普通高中作為教育發(fā)展的主力軍，未來發(fā)展必然會經(jīng)歷從普通到高質(zhì)量的發(fā)展過程。教育的普及以及高質(zhì)量發(fā)展，需要學校不斷挖掘自身發(fā)展優(yōu)勢，找到自我發(fā)展特點，開展多樣化教學模式，明確發(fā)展目標，以時代發(fā)展為背景，創(chuàng)建多樣化功能價值，清晰認識到發(fā)展方向，了解發(fā)展理念的內(nèi)涵，精準定位。在黨的十九大會議中，對于普通高中多樣化特色化發(fā)展提出明確的要求，教育要以人為本，以德育人，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)地域發(fā)展指引學校找到發(fā)展方向，促進學校個性發(fā)展。

高中多樣化特色化發(fā)展主要目的是培養(yǎng)綜合型社會人才，創(chuàng)新教學模式，為學生提供全面的服務(wù)，完善教育模式，促進教育發(fā)展。普通高中應(yīng)創(chuàng)辦鮮明教學特色，形成特有校園文化，教書育人，滿足學生個性化發(fā)展需求，提供具有自我特色的多樣化服務(wù)，發(fā)揮教育功能。打破同質(zhì)化束縛，找到學校自我的發(fā)展特點，培養(yǎng)復(fù)合型人才，探索特色發(fā)展之路。學校應(yīng)結(jié)合區(qū)域特點，確定發(fā)展目標，探索發(fā)展中可能遇到的問題，制定可落實的發(fā)展策略，制定戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)型方案，準確定位發(fā)展機制，從理論到實踐，形成合力，促進學校未來穩(wěn)定發(fā)展。

2.2 探究并攻克多樣化特色化發(fā)展難點與重點

普通高中多樣化特色化發(fā)展之路長遠而漫長，并非一個周期能完成，而是持續(xù)性的過程。因此，在發(fā)展中應(yīng)探索發(fā)展難點與重點，并結(jié)合實際找到解決問題的方法。根據(jù)區(qū)域不同，通過特色資源支持、文化引導(dǎo)以及政策傾斜等方面優(yōu)化發(fā)展體系，制定符合高中發(fā)展的方案，引入特色教育資源，從招生、招聘教師以及豐富社會資源等方面著手，制定專業(yè)水平測試，從多方面開展教育評價，探索新思路、新舉措，為多樣化特色化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從學校層面上看，制定育人目標時應(yīng)考慮學生個性化發(fā)展，圍繞共性問題，創(chuàng)新教育方式，在教育改革背景下，探索更為高效的教育方式，構(gòu)建多樣化資源平臺，加強高中管理，切實落實教育舉措，以高中現(xiàn)有條件為基礎(chǔ)，深入挖掘內(nèi)在資源，聯(lián)合外部資源，充分發(fā)揮教育優(yōu)勢。因地制宜不斷創(chuàng)新教學方法，將培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型人才作為教育發(fā)展重點，尊重個體差異，鼓勵個性發(fā)展，突出校園特色，推進普通高中多樣化特色化教育發(fā)展進程[4]。

2.3 制定具有區(qū)域特點的發(fā)展規(guī)劃，完善發(fā)展機制

普通高中發(fā)展過程中，多樣化特色化發(fā)展是必經(jīng)之路，也是提升教育水平的有效手段。以區(qū)域特色為基礎(chǔ)，制定并完善多樣化特色化發(fā)展機制，明確發(fā)展重點與難點，做好教育規(guī)劃工作，包括不同發(fā)展階段的發(fā)展目標、發(fā)展周期、保障機制、規(guī)劃路線、發(fā)展方針等，將各項工作明確到個人，落實責任，定期進行考察和評價。深入教育改革體系，加強高中教育教學管理，以發(fā)展政策為引導(dǎo)，充分發(fā)揮高中自我功能價值。構(gòu)建高中校園文化，結(jié)合學校發(fā)展需求和政策統(tǒng)籌，做好發(fā)展設(shè)計，充分調(diào)動全校師生積極性，有序發(fā)展特色化多樣化教學工作，做好教學保障。除此之外，應(yīng)加強教育改革試驗點的管理，總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗，學習借鑒國際上先進的教育模式，結(jié)合實際情況，找到契合點，發(fā)揮示范點、試驗點作用，推進普通高校多樣化特色化發(fā)展。

2.4 科學制定多樣化特色化發(fā)展策略

從社會政策角度和教育改革角度來看，多樣化特色化發(fā)展是普通高中自然屬性之一，為促進學校發(fā)展，需要主動抓住自主權(quán)和改革機會。從教育哲學角度分析，明確高中教育的價值與追求，定位辦學理念和育人目標，制定辦學方針；創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，發(fā)揮教育教學功能，找到特色化多樣化發(fā)展突破口。了解學生實際訴求，分析學習風格和特點，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，提升學生專業(yè)能力。構(gòu)建針對性教育主線，發(fā)揮區(qū)域特色，引入?yún)^(qū)域特有文化內(nèi)容，完善教育體系，創(chuàng)建開放性和多樣化課程；關(guān)注高中教師專業(yè)能力和素養(yǎng)，鼓勵教師發(fā)展自己教學風格，鼓勵學生發(fā)展個性，搭建自主學習平臺，為學生提供多樣化學習選擇，豐富學生學習體驗；制定靈活的發(fā)展策略，提出可實施的發(fā)展措施，利用優(yōu)質(zhì)資源，積累教育教學經(jīng)驗和改革經(jīng)驗，探索適合學校發(fā)展的道路[5]。

結(jié)語

綜上所述，為推動普通高中多樣化特色化發(fā)展進程，應(yīng)采取有效的改革措施，結(jié)合學校自身發(fā)展特點，明確發(fā)展方向，科學制定發(fā)展策略，并在落實發(fā)展方案過程中逐步調(diào)整，在時代背景下，找到適合學校發(fā)展的特色之路，提升高中教育的水平。