中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)培養(yǎng)的探究

狄 靜

（定西中醫(yī)藥科技中等專業(yè)學(xué)校 甘肅 隴西 748100）

閱讀是每個(gè)階段英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，在閱讀中是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的一個(gè)重要途徑方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力能夠促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期的自身發(fā)展，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)思維。但是由于中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)篇思維能力存在不足，所以導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)存在加大的阻礙，僅僅是在閱讀中去學(xué)習(xí)單詞二不理解文本中含義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還必須準(zhǔn)確的去解讀語(yǔ)篇的意思，才能夠切實(shí)地提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量以及效率。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)要能夠有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)篇意識(shí)，在閱讀的過(guò)程中更好的克服語(yǔ)言以及文化的障礙，來(lái)準(zhǔn)確的把握住文本的中心思想，有效的提升閱讀的效率以及質(zhì)量。

1.采取科學(xué)的語(yǔ)篇閱讀教學(xué)方式

在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)明顯的問(wèn)題，那就是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣并不高，沒(méi)有辦法提高閱讀的主動(dòng)性，這就導(dǎo)致學(xué)生閱讀的效率會(huì)比較低，學(xué)生也就無(wú)法有效的抓準(zhǔn)文本中的關(guān)鍵詞，同時(shí)也就不能在閱讀的過(guò)程中有效的提升自身的語(yǔ)篇意識(shí)。因此，在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該利用多樣化的語(yǔ)篇閱讀教學(xué)方式來(lái)豐富閱讀方式。在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，每一篇文本中都有一個(gè)主題句，這個(gè)主題句的作用就是能夠承上啟下，能夠連接整體文本的內(nèi)容，如果學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠快速準(zhǔn)確的找到文本中的主題句，也就能夠讓學(xué)生更好的理解文本的中心含義。而英語(yǔ)文本中主旨句一般都是存在文本的首段或者是斷尾中，或者存在一些特殊的情況，那么此時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生，提前準(zhǔn)備好閱讀教學(xué)的問(wèn)題，來(lái)讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有意識(shí)、有針對(duì)性的去找其中的主題句、過(guò)渡句等等重要的句子，從而讓學(xué)生更好的去理解文本，逐漸的提升自身的閱讀思維和能力[1]。

例如在教學(xué)中職學(xué)校英語(yǔ)閱讀“Welcome to our party”課文內(nèi)容中，教師在課前可以搜集一些與聚會(huì)內(nèi)容有關(guān)的文章，然后在課前利用談話的方式來(lái)開展教學(xué)，向?qū)W生發(fā)起談話“Do you like parties？ What kind of parties have you been done？”接下來(lái)教師再利用信息技術(shù)多媒體來(lái)為學(xué)生放映相關(guān)的聚會(huì)圖片，并且是展示不同類型的聚會(huì)情境，包括有生日聚會(huì)、畢業(yè)聚會(huì)、婚禮聚會(huì)等等，以此來(lái)吸引學(xué)生對(duì)閱讀的注意力，學(xué)生在接下來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)中也會(huì)變得更加的專注，然后接下來(lái)在興趣的引導(dǎo)之下就能夠進(jìn)一步的帶領(lǐng)學(xué)生去尋找文本中的主旨句和中心句，并且借助教師提前設(shè)計(jì)好的問(wèn)題讓學(xué)生有意識(shí)、有針對(duì)性的去進(jìn)行閱讀，目的就是為了讓學(xué)生找準(zhǔn)中心句、主旨句等方式來(lái)去理解全文的含義，并且以此為中心再去閱讀和理解文本的內(nèi)容，就能夠提高學(xué)生對(duì)文本理解的能力，加深學(xué)生在閱讀時(shí)的印象，而不僅僅是對(duì)新的單詞、詞組、句子進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是能夠借助這樣科學(xué)合理的語(yǔ)篇教學(xué)方式讓學(xué)生語(yǔ)篇思維意識(shí)得到有效的提升，提升中職學(xué)校英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

2.為語(yǔ)篇意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，并且教師的情緒也會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響，那么在中職學(xué)校英語(yǔ)閱讀的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在一個(gè)活躍、生動(dòng)的課堂氛圍中激發(fā)對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣、欲望，同時(shí)也能夠提升學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)，能夠?qū)W(xué)習(xí)注意力更好地集中在課堂中。在英語(yǔ)閱讀課堂氛圍的營(yíng)造與創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要注重與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，還要結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的具體情況，在情境中要側(cè)重于創(chuàng)設(shè)提問(wèn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生通過(guò)自主的思考進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在良好的課堂氛圍中來(lái)提升教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，活躍課堂氛圍。而在問(wèn)題的設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)具有開放性的延展性的問(wèn)題，讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)，并能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)的相互探討解決問(wèn)題，不僅如此，問(wèn)題的設(shè)計(jì)還要能夠與中職學(xué)校學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平保持一致，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，又不能有較高的難度，這樣才能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生思維啟發(fā)的目的，來(lái)為學(xué)生語(yǔ)篇思維意識(shí)的培養(yǎng)奠定重要的基礎(chǔ)[2]。

例如在教學(xué)中職學(xué)校英語(yǔ)課文“Can i take your order？”中，教師就應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)思考出一些與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)的案例，以此來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)激發(fā)起學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題思考的興趣與主動(dòng)性。例如在這一篇課文中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及生活實(shí)際，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提出這么一個(gè)問(wèn)題“What kind of restaurant do you like？And why？”，讓學(xué)生去回想一下在生活中自己最喜歡的餐館是那個(gè)，而又為什么會(huì)喜歡這個(gè)參觀，以此來(lái)逐漸的將課文中的中心內(nèi)容慢慢的引出來(lái)，并且也能夠利用生活中的實(shí)際事物來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加活躍、豐富的課堂氛圍，學(xué)生在這個(gè)課堂氛圍中回答的主動(dòng)性、積極性也會(huì)有顯著的提高，那么也就能為學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。不僅如此，教師在回答完學(xué)生的問(wèn)題之后，緊接著教師還要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)、問(wèn)題思考探究的欲望，為推動(dòng)學(xué)生深入閱讀，培養(yǎng)良好的語(yǔ)篇意識(shí)帶來(lái)重要的幫助。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)篇綜合能力

在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)只能夠，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)篇意識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升，那么在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的各個(gè)階段中，教師就要能夠?qū)⒄Z(yǔ)篇意識(shí)有效的滲透到其中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠去更好的感受和體驗(yàn)不同于篇之間的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，并逐漸的形成一個(gè)完整的語(yǔ)篇意識(shí)。為了更好的完成這一閱讀的教學(xué)目標(biāo)，教師自身要對(duì)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面、深刻的把我，并且能夠在教學(xué)的設(shè)計(jì)中融入語(yǔ)篇意識(shí)，在閱讀的教學(xué)中將聽說(shuō)讀寫等多個(gè)教學(xué)相互融合。在教學(xué)中教師在向?qū)W生講解閱讀知識(shí)的同志，還能夠?yàn)閷W(xué)生講解一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)古詩(shī)，來(lái)去分析不同的文章中句子的不同含義，讓學(xué)生能夠更加清楚的了解到文本每個(gè)段落之間存在的邏輯關(guān)系，然后再去分析文本的中心主旨句或者是段落的中心句等等，也能夠逐漸的提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇分析的能力。除此之外，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)篇綜合能力，教師還需要結(jié)合班級(jí)教學(xué)的具體情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)篇分析能力的高低以及學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的反饋，來(lái)及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整，更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求[3]。

例如在教學(xué)完英語(yǔ)課文“What a wonderful time！”之后，學(xué)生對(duì)文本中的相關(guān)單詞、詞組、句型等等都有了一定的了解，接下來(lái)教師就能夠?yàn)閷W(xué)生展示其他的描述不同地區(qū)風(fēng)景的短文讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考，去分析不同文本中對(duì)地區(qū)風(fēng)景的描述，抓住這些文本中的中心主旨內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生來(lái)對(duì)比課文文本中的內(nèi)容進(jìn)行分析。并且還要要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，來(lái)與教師以及其他的學(xué)生相互的交流、互動(dòng)。從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在課堂閱讀的學(xué)習(xí)中語(yǔ)篇意識(shí)的提升，也能更讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍之下對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力得到提升。

4.課后鞏固知識(shí)深化語(yǔ)篇意識(shí)

在中職英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，教師不能改只重視課堂上的教學(xué)，更要重視學(xué)生在課后對(duì)相關(guān)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的鞏固，引導(dǎo)學(xué)生在課后也能夠去深化自身的語(yǔ)篇意識(shí)。并且英語(yǔ)作為語(yǔ)言類的學(xué)科，那么就更是需要利用課后練習(xí)的方式來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及加深學(xué)生在閱讀中思考的印象，那么在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)篇意識(shí)之后，還要在課后為學(xué)生設(shè)計(jì)一些更高效的課后練習(xí)，讓學(xué)生在課后也能夠有意識(shí)、有針對(duì)性的去進(jìn)行復(fù)習(xí)。而教師還能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)也能夠放入到學(xué)生的課后預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生能夠在課后借助相關(guān)的平臺(tái)，選擇性的去完成相關(guān)的英語(yǔ)題目，例如能夠設(shè)計(jì)短文的填空題、句子仿寫題、中心主旨題等等，并且在題目的設(shè)計(jì)中還能夠融入一些動(dòng)態(tài)化的內(nèi)容，以此來(lái)讓學(xué)生更有興趣參與到課后作業(yè)的練習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也能更讓學(xué)生更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，在課后練習(xí)中鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)以外，還能夠借助課外的短文材料，讓學(xué)生提取中心主旨句的方式去深化學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)[4]。

例如教師在教學(xué)完課文“How can i get to the nearest bank？”學(xué)生在課堂上掌握了相對(duì)應(yīng)的單詞、詞組和句子之后，教師就能夠利用信息技術(shù)的方式來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，在平臺(tái)上為學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)多樣化的作業(yè)，其中還需要包括一個(gè)中心主旨句提取的題目，要讓學(xué)生在這樣的題目引導(dǎo)之下去啟發(fā)思維，鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能夠進(jìn)一步的去練習(xí)中心句的提取，從而在課后也能夠利用課后作業(yè)練習(xí)的方式深化學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，提高英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升起到重要的作用。

總結(jié)

總而言之，閱讀作為英語(yǔ)中的一項(xiàng)重要模塊，并且中職學(xué)校也是我國(guó)技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，那么更是應(yīng)該在英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)的效率以及質(zhì)量，將學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)作為閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不及能夠?qū)W習(xí)到新的詞匯知識(shí)、舉行知識(shí)等等，更重要的還是能夠?qū)ξ谋镜膬?nèi)容、含義有一個(gè)全面、深刻的理解，同時(shí)還能為給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的氛圍，利用多樣化的教學(xué)方式來(lái)有效的滲透相關(guān)的教學(xué)理念，并且結(jié)合課后的練習(xí)來(lái)切實(shí)地提升學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)。