中職英語(yǔ)教學(xué)中課堂追問(wèn)的技巧研究

楊小燕

（定西中醫(yī)藥科技中等專業(yè)學(xué)校 甘肅 隴西 748100）

中職英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。其中，課堂提問(wèn)在教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)。通過(guò)提問(wèn)和問(wèn)答，學(xué)生可以更積極地參與課堂教學(xué)，以便他們能夠主動(dòng)地大膽地思考和說(shuō)話。因此，在教學(xué)時(shí)，中職英語(yǔ)教師們應(yīng)當(dāng)以課堂提問(wèn)為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的追問(wèn)，促使學(xué)生們能夠提高英語(yǔ)知識(shí)探索欲望。教師運(yùn)用學(xué)習(xí)知識(shí)的提問(wèn)方式促進(jìn)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從學(xué)生到教師反映問(wèn)題提出的情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)現(xiàn)狀的掌握，通過(guò)改進(jìn)課堂提問(wèn)的技巧，可以使學(xué)生獲得更大程度的思維發(fā)展，教師可以更清楚地了解學(xué)生的發(fā)展的現(xiàn)狀。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用這種教育優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮提問(wèn)的教育優(yōu)勢(shì)，全面提高學(xué)生的能力。

1.課堂趣味提問(wèn)，營(yíng)造快樂(lè)氛圍

大多數(shù)學(xué)生一想到教師提問(wèn)都很害怕。當(dāng)教師開(kāi)始提問(wèn)并選擇學(xué)生回答時(shí)，學(xué)生們會(huì)非常緊張，甚至不敢與教師進(jìn)行眼神交流。因此，中職英語(yǔ)教師們應(yīng)當(dāng)重視該問(wèn)題，通過(guò)增添課堂趣味性的方式來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教師課堂趣味提問(wèn)，營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生們能夠積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。有趣的問(wèn)題不僅反映在問(wèn)題本身的設(shè)置上，也反映在提問(wèn)的方式上，以及教師在提問(wèn)時(shí)的態(tài)度上。[1]

例如，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過(guò)在課堂上提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，并將學(xué)生的思維與本章的核心內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，向?qū)W生們提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“What changes have taken place in the environment in which we live?”這一問(wèn)題的提出能夠使得學(xué)生們對(duì)生活中的環(huán)境變化進(jìn)行回憶與思考。學(xué)生們可以對(duì)學(xué)校、家、城市甚至是地球、宇宙進(jìn)行思考，然后再根據(jù)自己的喜好進(jìn)行回答。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中教師們可以讓學(xué)生們以“Communicate with your classmate”的方式進(jìn)行課堂互動(dòng)，使得課堂氛圍走向高潮。針對(duì)不同層次的中職學(xué)生，應(yīng)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，教師選擇的問(wèn)題應(yīng)典型、聰明、有趣、真實(shí)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師也要掌握問(wèn)題的時(shí)間，按照不同的時(shí)間順序安排不同的目的。

2.課堂合理提問(wèn)，確保提問(wèn)科學(xué)性

課堂合理提問(wèn)就是要求教師結(jié)合課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，針對(duì)學(xué)生的具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的提問(wèn)。課堂提問(wèn)不是學(xué)生的壓力和學(xué)習(xí)困難的來(lái)源，如果問(wèn)題的設(shè)置太復(fù)雜，超出了絕大多數(shù)學(xué)生的能力，將導(dǎo)致學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)害怕教師會(huì)因?yàn)樗麄儧](méi)有回答問(wèn)題而批評(píng)他們，整個(gè)班的氣氛會(huì)變得緊張和狹窄。因此，當(dāng)教師在課堂上提問(wèn)時(shí)，他們需要充分設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度，使問(wèn)題不會(huì)太簡(jiǎn)單或超出學(xué)生的能力范圍，從而實(shí)現(xiàn)有效的課堂問(wèn)題。[2]

例如，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師們可以對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，通過(guò)引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生在提問(wèn)中豐富問(wèn)答的素材，豐富學(xué)生對(duì)話的內(nèi)容，教師可以向?qū)W生提問(wèn)。當(dāng)然，在學(xué)生回答結(jié)束后，教師們可以繼續(xù)問(wèn)問(wèn)題，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)提高問(wèn)題的難度，這樣學(xué)生只能通過(guò)自己的思維得到答案。為了促進(jìn)學(xué)生思維和理解能力的提高，教師們需要向?qū)W生提出科學(xué)合理的課堂問(wèn)題，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，促使學(xué)生們能夠提高學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)提問(wèn)可以提高學(xué)生對(duì)該學(xué)科的態(tài)度，對(duì)提高學(xué)生的能力和成就具有積極的意義。當(dāng)教師提問(wèn)時(shí)，他們應(yīng)該確保問(wèn)題的科學(xué)性質(zhì)，而不是以一種自由的、不受約束的方式。例如，在以“Our School Life”為教學(xué)主題的課堂中，教師要突出提問(wèn)的重點(diǎn)，選擇符合學(xué)生能力的問(wèn)題，以“How does …… go to school？How do you usually come to school？”的對(duì)話為主，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們將教科書(shū)中的文本和圖片結(jié)合起來(lái)，看文本中的圖片來(lái)回答教師提出的問(wèn)題，進(jìn)行更深入地學(xué)習(xí)，確保問(wèn)題的有效性。

3.問(wèn)題聯(lián)系目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)提前對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有深入、清晰、完整、全面地了解，并認(rèn)識(shí)到教學(xué)的關(guān)鍵和難點(diǎn)內(nèi)容是什么。教師應(yīng)堅(jiān)持主要的教學(xué)目標(biāo)，建立一些能夠激發(fā)思維的思維活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探索和思考，掌握具體的關(guān)鍵和困難的知識(shí)，使英語(yǔ)課變得更有效率、更精彩。通過(guò)提問(wèn)環(huán)節(jié)和教學(xué)目標(biāo)的緊密結(jié)合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)理解能力。利用問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立思考和分析，緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行問(wèn)題，可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)密切圍繞著培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維素質(zhì)來(lái)提出問(wèn)題。

例如，在《What a Wonderful Time！》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，在本單元的教學(xué)過(guò)程中，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生獲取旅游信息，讓他們用英語(yǔ)自由地探索和交流自己的旅游體驗(yàn)。在這種教學(xué)中，教師需要明確指出，最重要和最困難的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生用英語(yǔ)描述自己的旅行經(jīng)歷。教師可以給學(xué)生一些想法來(lái)描述他們，并問(wèn)他們一些具體的問(wèn)題。比如：①Have you ever been to？②When did you visit?③How did you get there?④How do you like it？讓學(xué)生圍繞這些有啟發(fā)性的問(wèn)題組織他們自己的語(yǔ)言和想法來(lái)描述他們的旅行經(jīng)歷。這些問(wèn)題的介紹可以幫助學(xué)生掌握這個(gè)單元的主要短語(yǔ)和句子，并知道在告訴別人他們外出的經(jīng)歷時(shí)，他們應(yīng)該從哪些方面開(kāi)始。問(wèn)題的引入使英語(yǔ)課程更有效率，所以中職英語(yǔ)教師們可以將課堂提問(wèn)與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效聯(lián)系，從而構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

4.提問(wèn)循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)能力提高

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師需要意識(shí)到他們要將學(xué)生的理解從簡(jiǎn)單加深到復(fù)雜，并逐步獲取知識(shí)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。只有這樣，教學(xué)模式才能符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。在課堂上進(jìn)行正確的提問(wèn)具有重要的意義和價(jià)值。因此，中職英語(yǔ)教師們需要循序漸進(jìn)地在課堂上進(jìn)行提問(wèn)與追問(wèn)，促使學(xué)生們能夠在教師的引導(dǎo)下逐步提高自身的能力。

例如，在上課前回憶一些問(wèn)題。讓學(xué)生們回憶起他們?cè)谧詈笠还?jié)課上學(xué)到的東西來(lái)加強(qiáng)它。重點(diǎn)突出重要和困難的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更牢固地記住。在課堂上，教師可以設(shè)置一些懸疑的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考、分析、提高和鍛煉他們的英語(yǔ)能力。教師也可以為學(xué)生設(shè)置合作問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)合作、共同探索得到答案，從而提高學(xué)生的合作與協(xié)作能力。通過(guò)逐步深化問(wèn)題的存在，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，可以有效地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)素養(yǎng)，口語(yǔ)英語(yǔ)素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可缺少的能力，只有足夠的口語(yǔ)素養(yǎng)才能讓學(xué)生靈活地使用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的形式。比如“At the Market”這一單元的教學(xué)時(shí)，教師們首先需要明確本單元的主要教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是讓學(xué)生掌握一些去商店的單詞和句子模式。為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，教師們可以讓學(xué)生們以同桌為小組展開(kāi)提問(wèn)：When you come to the department store，you find that there are a lot of things on sales.通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題背景，教師們可以讓學(xué)生一個(gè)充當(dāng)顧客，一個(gè)充當(dāng)服務(wù)員來(lái)進(jìn)行對(duì)話的編排和設(shè)計(jì)：要求學(xué)生將在本單元中學(xué)到的一些單詞和短語(yǔ)放到對(duì)話中。通過(guò)這種情況下的設(shè)施進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，不僅可以鞏固知識(shí)，還可以進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

5.問(wèn)題新穎創(chuàng)新，明確提問(wèn)有效性

一般中職學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)可能相對(duì)不足，一些心理問(wèn)題可能更為嚴(yán)重。面對(duì)這樣一群學(xué)生，教師英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)不僅是讓他們掌握閱讀和寫(xiě)作技能。中職教育的學(xué)生在遇到一些困難的知識(shí)或內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)想要放棄或感到自卑。這些負(fù)面情緒需要及時(shí)處理和解決。教師應(yīng)該考慮這些問(wèn)題，在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好，考慮學(xué)生的接收能力等等。盡可能保持問(wèn)題的新穎和創(chuàng)造性，以使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加活躍。因此，中職英語(yǔ)教師們需要設(shè)計(jì)一些新穎的具有創(chuàng)新性的課堂問(wèn)題，確保提問(wèn)的有效性。

例如，課堂提問(wèn)是師生互動(dòng)的一種重要方式。良好的提問(wèn)內(nèi)容對(duì)提高學(xué)生的能力和意識(shí)具有積極的作用。在英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，及時(shí)優(yōu)化課程問(wèn)題的質(zhì)量，以保證問(wèn)題的有效性，使學(xué)生能夠得到更穩(wěn)定的提高和發(fā)展。比如，在以“旅游”為主題的課堂教學(xué)中，教師們就可以將“Enjoying Cycling”作為課堂提問(wèn)的基礎(chǔ)內(nèi)容，并在“提問(wèn)+回答”的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生們掌握不定式“to do”的使用方法。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，筆者會(huì)將以“Enjoying Cycling”為主題的閱讀材料向?qū)W生們進(jìn)行展示，并向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題：①Where will they go?②What will Kangkang and Michael do? ③what will Helen do? How about Jane？同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和視覺(jué)能力，使他們?cè)趩?wèn)答過(guò)程中掌握對(duì)話形式，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言能力的理解和應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，教師細(xì)化知識(shí)內(nèi)容，引入不定式的使用，逐漸增加了提問(wèn)的難度，確保了課程中提問(wèn)的有效性。

綜上所述，引入英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題是非常重要的。有效問(wèn)題是最直接和有效的課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和利益為出發(fā)點(diǎn)，樹(shù)立靈活的思維，讓學(xué)生在探索和思考的過(guò)程中促進(jìn)和發(fā)展英語(yǔ)能力，又能有效促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)課堂質(zhì)量的提高和進(jìn)步，促進(jìn)中職教學(xué)朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展和進(jìn)步?？傊?，教師需要從多個(gè)方面開(kāi)始，有效地加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。身為中職英語(yǔ)教師，要意識(shí)到提問(wèn)對(duì)學(xué)生的重要性，不斷的開(kāi)發(fā)課程活動(dòng)，優(yōu)化問(wèn)題質(zhì)量，讓學(xué)生能力與素養(yǎng)得到更好的成長(zhǎng)。