張新蘭

（甘肅省甘谷縣大像山鎮(zhèn)柳湖小學(xué)，甘肅 甘谷）

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的深入發(fā)展，教學(xué)模式與教學(xué)手段開(kāi)始豐富起來(lái)。與時(shí)俱進(jìn)并擅長(zhǎng)應(yīng)用新模式與新手段教學(xué)的教師已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果。自主探究式學(xué)習(xí)模式是教學(xué)中很常用的一種模式，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在農(nóng)村的一些學(xué)校，一些教師巧用自主探究式學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)，確立了學(xué)生的主體意識(shí)，優(yōu)化了教學(xué)策略。為了做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)基于“少教多學(xué)”的理念，更新自身的教學(xué)認(rèn)識(shí)與實(shí)施教學(xué)的策略，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)探究與實(shí)踐水平，為自己的成才與發(fā)展做好鋪墊。

一、自主探究式學(xué)習(xí)模式的含義與實(shí)施方法

（一）自主探究式學(xué)習(xí)模式

目前對(duì)自主探究式學(xué)習(xí)模式最簡(jiǎn)明的表述是在執(zhí)教者的統(tǒng)一指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐，獲得學(xué)科知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主探究式學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生的探索學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力。

（二）自主探究式學(xué)習(xí)模式的實(shí)施方法

自主探究式學(xué)習(xí)模式是體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)新模式，教師要在教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變中，將教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出學(xué)生為主體的風(fēng)格。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要以自主探究式學(xué)習(xí)模式為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生角度出發(fā)，精心策劃教學(xué)落實(shí)途徑，將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)與探討中。不僅如此，教師還要以情感性的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，因材施教，分層次布置學(xué)習(xí)內(nèi)容。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，將學(xué)生的學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，構(gòu)建開(kāi)放性教學(xué)，最終達(dá)到學(xué)生共同提高的目標(biāo)。此外，教師要精心布局，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，與學(xué)生為友，鼓勵(lì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成及其在生活實(shí)踐中的應(yīng)用。

自新課改大力推行以來(lái)，自主探究式學(xué)習(xí)模式是很有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，它的優(yōu)點(diǎn)是“以生為本”，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)性為主的課堂教學(xué)方式，是促進(jìn)有效課堂向高效課堂邁進(jìn)的有力措施。由此才能使學(xué)生的思維在更加活躍中獲得數(shù)學(xué)真知，在探究與創(chuàng)新過(guò)程中有更大的發(fā)展空間，獲得有活力的實(shí)踐性知識(shí)。

二、基于自主探究式學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）明確自主探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求

當(dāng)前，我國(guó)教育改革已經(jīng)遍及城市與農(nóng)村學(xué)校，無(wú)論是教師在課堂上的角色定位，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都與傳統(tǒng)教學(xué)不同。

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要明確自主探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求，進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法與減法”時(shí)，教師要提前將本章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)告知學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)與探討。在上課時(shí)，給學(xué)生確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生探析小數(shù)的加法與減法的解題方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)探究小數(shù)的加法與減法的有關(guān)概念與解題方法，對(duì)學(xué)習(xí)中不懂的問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)記，適當(dāng)時(shí)間詢問(wèn)教師。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，可以獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題與難點(diǎn)時(shí)，如果學(xué)生自己不能解決，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解答方法，為以后遇到同類(lèi)問(wèn)題提供解題思路，以便更好地進(jìn)行解答。在開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)模式后，學(xué)生能更好地在課堂上進(jìn)行聽(tīng)講。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)用新教學(xué)模式的價(jià)值與作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與才智。

（二）結(jié)合生活，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的重要能力，也是學(xué)生邁向成功的必備能力，教師如要有效地實(shí)施自主探究式學(xué)習(xí)模式，就要參加教學(xué)新模式的學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)校與上級(jí)組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以提升教學(xué)才能。在運(yùn)用自主探究式學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合生活實(shí)際，合理融入自主探究式學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)易方程”這一章內(nèi)容時(shí)，要轉(zhuǎn)變角色，發(fā)散學(xué)生的思維，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，結(jié)合教材的基本知識(shí)內(nèi)容，運(yùn)用自主探究式學(xué)習(xí)模式，在課堂上讓學(xué)生對(duì)課本例子進(jìn)行學(xué)習(xí)。在熟練掌握之后，教師要適當(dāng)改變題目的條件，讓學(xué)生進(jìn)行解答。這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能借助方程自主解決問(wèn)題，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)易方程在日常生活中的運(yùn)用，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的大用處，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合，學(xué)生就可以通過(guò)生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)中相關(guān)的概念與定義有更深刻的理解，同時(shí)也能極大地發(fā)揮自主探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

（三）借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

隨著新課標(biāo)的不斷優(yōu)化改革，素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)積極地優(yōu)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。在上課之前，教師應(yīng)先回顧教材中的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)，合理探索教材中可以研究的問(wèn)題，然后在學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)，合理安排和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃模塊。首先，在學(xué)習(xí)計(jì)劃開(kāi)始時(shí)，介紹本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后由教師設(shè)計(jì)本章的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，教師可以探究教材設(shè)計(jì)中的研究問(wèn)題，在導(dǎo)學(xué)案的指向下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理解教材的基本知識(shí)。在學(xué)習(xí)計(jì)劃結(jié)束時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)問(wèn)題的難度，合理設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)一些基本的練習(xí)，讓學(xué)生自己檢測(cè)預(yù)習(xí)結(jié)果。此外，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)學(xué)總結(jié)過(guò)程，以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”的有關(guān)習(xí)題時(shí)，教師可以在學(xué)案中合理設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)除法的基本步驟與方法。引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)數(shù)學(xué)教材中相關(guān)的知識(shí)與技巧，以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)與生活提供便利。

（四）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)得以鍛煉

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)案例展現(xiàn)到課堂上，確保學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生聯(lián)想，讓生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理解和感知數(shù)學(xué)知識(shí)的依據(jù)。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法有很多途徑。教師要以多媒體為手段進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在生動(dòng)與豐富多彩的視頻中增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在遇到教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師要為學(xué)生構(gòu)建生活素材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，更好地投入課堂學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，教師同樣可以發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，通過(guò)展示立體化的教育資源，讓學(xué)生的感知能力得到充分鍛煉，讓情境教學(xué)的真實(shí)性得到體現(xiàn)。以小學(xué)數(shù)學(xué)重量單位的相關(guān)知識(shí)為例，教師可以借助信息技術(shù)在課堂上模擬出逛動(dòng)物園的畫(huà)面，借助圖片和視頻素材展示不同動(dòng)物的形態(tài)，并要求學(xué)生猜測(cè)動(dòng)物的重量。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生能更好地理解重量單位的相關(guān)概念，并且在具體的情境中強(qiáng)化感知能力。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能把重量單位的知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活中，在接觸到陌生物品時(shí)，主動(dòng)猜測(cè)重量并進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和熟練應(yīng)用，并且提升學(xué)生將數(shù)學(xué)理論運(yùn)用于生活的能力，為學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教學(xué)效果顯示，數(shù)學(xué)教學(xué)情境能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化、生動(dòng)化，增進(jìn)學(xué)生的理解，讓真實(shí)、具體的畫(huà)面引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（五）設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力

為了有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，教師應(yīng)積極設(shè)計(jì)多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)思維中探索學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這就要求教師做好課外實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)工作，考慮到學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和生活環(huán)境，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近現(xiàn)實(shí)生活。以“小數(shù)乘法”為例，教師可以將生活中的購(gòu)物場(chǎng)景變?yōu)殄憻拰W(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)思考進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)計(jì)算，提高數(shù)學(xué)計(jì)算水平。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生陪同父母參與購(gòu)物，在結(jié)賬之前由學(xué)生根據(jù)重量和單價(jià)做好計(jì)算，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，讓數(shù)學(xué)的生活化價(jià)值得到充分體現(xiàn)，確保學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效鍛煉。因此，在適當(dāng)時(shí)間開(kāi)展課外數(shù)學(xué)實(shí)踐興趣活動(dòng)，可以使學(xué)生在生活中提升應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，更是學(xué)生今后進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的跳板。作為新時(shí)代教師應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力，一方面要考慮學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用方面的水平，另一方面也要關(guān)注理論性內(nèi)容的分析，將理論和實(shí)踐形成統(tǒng)一，使學(xué)生從心理上與行動(dòng)上都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在人們生活中的重要性。

素質(zhì)教育背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在內(nèi)心主動(dòng)力的驅(qū)使下獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，要及時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)而總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方法。

三、結(jié)語(yǔ)

自主探究是新課改的重要理念，自主是動(dòng)力，探究是提升。通過(guò)自主與探究可以將學(xué)生思維的才智激活。在新課改數(shù)學(xué)課堂中，教師要運(yùn)用自主探究式學(xué)習(xí)模式，實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，激活學(xué)生的思維與主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力與邏輯思維能力。