來 斌

（卓尼縣柳林中學(xué)，甘肅 甘南）

對(duì)于高中階段的學(xué)習(xí)，物理發(fā)揮了重要作用。高中物理研究對(duì)象包括物質(zhì)世界的基本結(jié)構(gòu)、一般運(yùn)動(dòng)規(guī)律和思維方法。目前，高中物理教學(xué)也出現(xiàn)了不少問題，引出更多的教學(xué)弊端，影響了教學(xué)效果。因此，教師需要正確認(rèn)識(shí)高中物理教學(xué)問題，采取科學(xué)手段來提高教學(xué)效率。

一、高中物理教學(xué)的要求

新課改要求教師在為學(xué)生傳授物理知識(shí)的過程中，督促學(xué)生養(yǎng)成探究、實(shí)踐和思考的能力，采取多元化的方法，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，使學(xué)生形成科學(xué)精神。同時(shí)，新課改要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)掌握一定的物理知識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)優(yōu)良的科學(xué)素養(yǎng)?？傊?，新課改要求物理教師幫助學(xué)生養(yǎng)成各種能力，樹立正確的價(jià)值觀。

二、高中物理教學(xué)存在的問題

（一）師生互動(dòng)不充分

高中物理教學(xué)迫于高考?jí)毫?，?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)缺乏主動(dòng)性，教師總攬物理課堂，學(xué)生僅處于從屬地位，造成高中物理教學(xué)依然采取“教師滿堂灌、學(xué)生囫圇聽”的模式。師生在物理課堂上即便互動(dòng)，也僅限于教師向?qū)W生提問，檢查學(xué)生的聽講情況，課堂上幾乎不存在學(xué)生自主參與、彼此交流的現(xiàn)象，教師忽略了課堂教學(xué)的雙向性特征。

（二）教學(xué)針對(duì)性不足

在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，但不少教師為了在短時(shí)間內(nèi)快速提高教學(xué)效率，課堂上只講解內(nèi)容要點(diǎn)，輕視了學(xué)生的疑點(diǎn)，這樣勢(shì)必不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。而部分教師過于依賴自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中照搬陳舊教案的問題非常普遍，并且在有限的課堂內(nèi)一味壓縮大量習(xí)題。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果也不佳。

（三）能力培養(yǎng)目標(biāo)缺失

高中物理教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這就要求學(xué)生有效感知物理知識(shí)，并在自我探索中不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但不少教師在物理教學(xué)中直接向?qū)W生教授解題方法，造成學(xué)生僅得到間接學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，無法系統(tǒng)掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，學(xué)習(xí)的針對(duì)性與實(shí)踐性明顯不足。

三、解決高中物理教學(xué)存在問題的有效對(duì)策

（一）創(chuàng)新教學(xué)，利用多元化的教學(xué)模式

我們的物理教學(xué)應(yīng)是多姿多彩的，而不是一成不變的。為此，教師在物理教學(xué)中應(yīng)用多元化的教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建新鮮、多變的教學(xué)環(huán)境，重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。可以說，物理課堂創(chuàng)新教學(xué)模式體現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，其提高了物理教學(xué)效率，推動(dòng)了物理學(xué)科的健康發(fā)展。比如，在“力的合成”教學(xué)中，教師創(chuàng)新使用思維導(dǎo)圖為學(xué)生搭建物理知識(shí)框架，主要是選擇一個(gè)關(guān)鍵詞作為學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，進(jìn)而引申出更多的關(guān)鍵詞，再以此為切入點(diǎn)引出更多小的關(guān)鍵詞。大量關(guān)鍵詞彼此交互，共同建立了一個(gè)關(guān)于“力的合成”知識(shí)架構(gòu)體系。學(xué)生不需要死記硬背，就能連貫起所有的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的印象更深刻，充分保證了物理教學(xué)質(zhì)量。高中物理的很多知識(shí)非常抽象，學(xué)生理解困難，有的需要學(xué)生觀看后才能想象得出，有的則需要將抽象知識(shí)變形象才能理解。教師要根據(jù)學(xué)生情況創(chuàng)新教學(xué)方式，利用多元化模式開展教學(xué)，避免物理課堂枯燥、呆板。

（二）立足生活，開展生活化的教學(xué)

教師在教學(xué)中應(yīng)貫徹執(zhí)行生活化教育理念，使生活與課程充分融合。同理，高中物理教學(xué)也要將生活與物理學(xué)習(xí)密切聯(lián)系在一起，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)生活中的物理教學(xué)資源，科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化的物理學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)高效學(xué)習(xí)物理知識(shí)。物理教學(xué)的開展要立足于生活，并以提高物理教學(xué)水平為著手點(diǎn)。比如，講解“摩擦力”時(shí)，教師先為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的問題：我們常見的汽車輪胎有很多紋路，它們的用途是什么？魚身體表面會(huì)分泌黏液，黏液對(duì)魚來講重要嗎？生活中的杯子、水壺把手、鉗子等手柄也都有紋路，這些紋路是用來做什么的？這些都是日常生活中學(xué)生常見的印象，但為什么會(huì)出現(xiàn)紋路和黏液呢？這是不少學(xué)生無法解答的。在教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活與生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生真正了解物理就在我們的生活中，它為我們的生活提供著服務(wù)，同時(shí)也改變著生活，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極探究神奇的物理世界，以生活情境為切入點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造生活化的氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生利用所學(xué)物理知識(shí)解答生活問題。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)自然有了動(dòng)力。教師立足生活，開展生活化的物理教學(xué)，對(duì)提高物理教學(xué)水平發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生主體地位

轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念使高中物理教學(xué)工作打破了傳統(tǒng)限制，實(shí)現(xiàn)了高效發(fā)展，同時(shí)也彰顯了學(xué)生的主體地位。首先為教師開展教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師了解教學(xué)改革的意義，肯定素質(zhì)教育，也為教師改變教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)行為方式奠定了基礎(chǔ)。其次，教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)接受物理學(xué)習(xí)，最終提高物理教學(xué)的實(shí)效性。另外，教師還要積極創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，通過改變“灌輸式”教學(xué)方法，使物理教學(xué)更加有趣，讓學(xué)生心甘情愿地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，開展物理教學(xué)時(shí)，教師利用合作學(xué)習(xí)模式，靜心設(shè)計(jì)例題，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中理解與認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)。如教學(xué)“向心力”時(shí)，教師將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，利用合作探究法粗略使用圓錐擺設(shè)計(jì)向心力實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)各個(gè)小組制作簡(jiǎn)易的圓錐擺，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生弄清細(xì)線長(zhǎng)度、鋼球替代物等問題，使學(xué)生鞏固了向心力知識(shí)。高中課堂主要是為了培養(yǎng)綜合型人才，教師在開展高中物理教學(xué)過程中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，最大限度地彰顯學(xué)生的主體地位。

（四）為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)

物理是一門基礎(chǔ)性的應(yīng)用學(xué)科，這也是它不同于其他理論說教學(xué)科的原因。物理學(xué)科主要是通過實(shí)驗(yàn)分析現(xiàn)象及現(xiàn)象引起的變化規(guī)律。因此，物理教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，實(shí)驗(yàn)操作能更加直觀、形象地呈現(xiàn)物理知識(shí)，它將物理原理延伸至生活，這種效果遠(yuǎn)超于理論說教。在物理學(xué)習(xí)中學(xué)生大多由物理實(shí)驗(yàn)獲得實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，在有限的條件下和時(shí)間內(nèi)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生逐層開展實(shí)驗(yàn)操作，告誡學(xué)生避免急于求成，積極培養(yǎng)學(xué)生的接受能力。比如，在“失重和超重”教學(xué)時(shí)，教師用“做一做”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)工具選擇廢舊的易拉罐、金屬罐頭盒或塑料瓶。教師引導(dǎo)學(xué)生按相關(guān)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在底部側(cè)面打一個(gè)洞，用手堵住洞，并不斷向里面灌水，然后快速移動(dòng)手指，會(huì)發(fā)現(xiàn)洞口有水不斷流出來。然而，把手放開罐子會(huì)自由下落，這個(gè)過程中水卻沒有涌出洞口。高中物理教材中不少章節(jié)都是簡(jiǎn)單詮釋公式或定理內(nèi)容，而學(xué)生一般接受灌輸式教育，如果教師可以融入一些生動(dòng)而簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，則可以生動(dòng)表現(xiàn)枯燥的定律或公式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）以物理思想方法引導(dǎo)教學(xué)，授人以漁

德國(guó)教育家第斯多惠曾說，教育藝術(shù)并不只是教授知識(shí)，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)與鼓勵(lì)。中國(guó)古代也有“授人以魚，僅供一飯之需，教人以漁，終身受益”的偉大智慧。這些都表明教學(xué)方法有著無窮無盡的力量，它能令人產(chǎn)生用之不竭的動(dòng)力。因此，教師總結(jié)不同的思想方法，并靈活使用，能保證物理教學(xué)的質(zhì)量。大量實(shí)踐表明，物理難教、難學(xué)是不可辯駁的事實(shí)。一些學(xué)生甚至少數(shù)教師也認(rèn)為“題海戰(zhàn)術(shù)”是學(xué)好物理的重要方法，但結(jié)果卻是學(xué)生浪費(fèi)了時(shí)間和精力，不能收獲較好的效果，主要是這樣的做題方式忽略了思想方法的運(yùn)用。在物理教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)積極引入物理思想方法。類比法是物理思想方法中至關(guān)重要的方法之一，它通過比較內(nèi)容、形式、方法相似的不同問題，對(duì)它們有效區(qū)分。這種方法有利于學(xué)生理解、記憶物理知識(shí)，避免學(xué)生混淆物理概念、規(guī)律和公式。比如，教師利用類比法讓學(xué)生理解和記憶電場(chǎng)和磁場(chǎng)知識(shí)，進(jìn)行了這幾方面的設(shè)計(jì)：電場(chǎng)和磁場(chǎng)力的特性、電場(chǎng)線與磁場(chǎng)線的特性、物理量的定義公式、電荷作用力的特點(diǎn)、帶電粒子在場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，教師這樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容不僅幫助學(xué)生回憶了原來的知識(shí)，還幫助學(xué)生建立起新的知識(shí)體系。物理從始至終都是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的學(xué)科，其可培養(yǎng)學(xué)生的世界觀。但是物理教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些影響教學(xué)效果的問題，教師需要按新課改的要求采取行之有效的解決措施，并將這些措施貫徹落實(shí)在教學(xué)中，從而提高教學(xué)水平。

四、結(jié)語

高中物理教學(xué)過程不可避免會(huì)出現(xiàn)不同的問題，這樣一來，必定會(huì)降低教學(xué)效率，無法取得良好的教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)避免對(duì)教學(xué)問題過度排斥和抵觸，而是應(yīng)當(dāng)積極面對(duì)，及時(shí)找出存在的問題，從大量教學(xué)實(shí)踐中找出解決問題的方法。教師只有積極學(xué)習(xí)和探索，才會(huì)有效化解教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)突破，學(xué)生也可以在教學(xué)過程中健康發(fā)展，獲取知識(shí)，提高素養(yǎng)。