體育課程中籃球大單元教學設(shè)計與實施策略

程宏

［摘 要］大單元教學是新課程改革下增強小學體育教學有效性的重要模式，其通過學、練、賽、評一體化的教學策略，改變小學籃球傳統(tǒng)教學方式，有效彌補小學籃球傳統(tǒng)教學的缺陷與不足。在小學體育課程中運用大單元教學模式開展籃球教學活動，能幫助學生進一步了解籃球運動的基本特點，強化學生的籃球運動技能與身體素質(zhì)，為促進學生身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］籃球教學；大單元教學；設(shè)計方法；實施策略

［中圖分類號］ G623.8 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）27-0074-03

2021年，教育部辦公廳發(fā)布《<體育與健康>教學改革指導綱要（試行）》，強調(diào)要更好地幫助學生在體育鍛煉中“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”，促進學生身心健康全面發(fā)展?；@球運動是小學生十分喜愛的體育運動，是學生強身健體的重要方式?，F(xiàn)階段，小學體育課程中的籃球教學主要以小單元的方式開展，教師把籃球運動的教學內(nèi)容劃分為若干部分，分別進行教學。這樣的教學方式雖能為學生提供充足的籃球訓練時間，但每學期能講解的籃球運動技巧少之又少，導致學生缺乏對籃球運動知識和籃球競賽戰(zhàn)術(shù)的系統(tǒng)了解。因此，體育教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，嘗試利用大單元教學模式，優(yōu)化小學體育教學設(shè)計，確保籃球教學的完整性、系統(tǒng)性。

一、大單元教學的優(yōu)勢

大單元教學是指以大主題或大任務(wù)為中心，對學習內(nèi)容進行分析、整合、重組和開發(fā)，形成具有明確的主題、目標、任務(wù)、情境、活動、評價等要素的結(jié)構(gòu)化教學方式。小單元教學則更加關(guān)注階段性教學任務(wù)的完成，教學內(nèi)容較為煩瑣，授課時間相對緊張。在小學體育課堂上的小單元教學中，部分教師習慣運用教師演示、學生模仿的教學方法進行教學，以便讓學生掌握運動技能。此種教學方法將運動技巧與運動知識在同一時間內(nèi)傳授給學生，導致教學時間得不到充分利用，且學生只能學到淺顯的運動知識。采用大單元教學模式不僅能讓學生完整掌握其中一項運動的技巧和戰(zhàn)術(shù)，還能促使學生形成良好的體育運動精神，感受運動的魅力。小學體育課程中的籃球教學可依照課程內(nèi)容，設(shè)計具有校本特色的大單元教學方案，充分利用課外活動、課間操活動時間完成大單元教學任務(wù)，不斷增強學生的身體素質(zhì)。

二、籃球大單元教學設(shè)計探究

1.籃球大單元教學設(shè)計的前期準備

在進行籃球大單元教學設(shè)計前，教師可從理論和實踐兩方面入手，立足于理論進行實踐。在理論方面，教師可通過查閱相關(guān)文獻資料，關(guān)注相關(guān)的教學著作、教學設(shè)計，為籃球大單元教學的設(shè)計奠定堅實的理論基礎(chǔ)，同時對自身的教學實踐進行整理、分析與研究，不斷完善教學設(shè)計。在實踐方面，教師可將學生分為人數(shù)相同的實驗組，兩個實驗組分別運用大單元教學模式與常規(guī)教學模式展開籃球教學，便于對比籃球大單元教學的實施效果。

2.籃球大單元教學的目標

小學高年級籃球大單元教學的目標主要有三個方面。首先是知識與技能目標：學生要參與到籃球?qū)W習活動中，學習籃球運動的基本知識和籃球競賽的基本戰(zhàn)術(shù)，了解籃球運動中容易出現(xiàn)的運動損傷問題與預防方法。其次是過程與方法目標：引導學生形成正確的熱身習慣、運動習慣、反思習慣，提高學生的身體素質(zhì)。最后是情感態(tài)度與價值觀目標：有效培養(yǎng)學生的意志力、自制力、團結(jié)合作精神和責任意識，使學生形成敢于拼搏、永不放棄、遵守紀律的良好品質(zhì)，以及文明禮貌、尊重對手、尊重裁判的優(yōu)良風貌。

3.籃球大單元教學的方案設(shè)計

根據(jù)一個學年的體育課課時量進行計算，教師可以將整個籃球運動教學模塊作為一個大單元，每學年為學生設(shè)計兩個籃球大單元教學方案，結(jié)合學生的興趣愛好、身體素質(zhì)等方面，圍繞教學目標、教學要求等內(nèi)容，做出合理規(guī)劃，并對學生的考試情況做出客觀評估，詳情見表1。

4.籃球大單元教學內(nèi)容設(shè)計思路

基于小學高年級學生所掌握與了解的籃球運動知識、主要技能與基本方法，籃球大單元教學將強化學生體育與健康核心素養(yǎng)作為教學目標，目的是讓學生通過籃球大單元的學習，掌握籃球運動技巧，并在實際生活中積極參與籃球運動，提高學生的身體素質(zhì)。每學年兩個籃球大單元設(shè)計的內(nèi)容涵蓋籃球運動的主要知識、運動戰(zhàn)術(shù)、專項體能與一般體能訓練、展示與比賽、裁判方法、觀賞和評估等多個內(nèi)容。在實際的內(nèi)容安排上，每學年的兩個大單元教學之間相互銜接，下學期的大單元設(shè)計需要結(jié)合上學期的大單元內(nèi)容。籃球大單元的設(shè)計要秉持循序漸進、由易到難的基本原則，內(nèi)容設(shè)計呈螺旋式上升，讓學生逐步了解、學會運用、持續(xù)提升，促進學生籃球運動專長的發(fā)展。

三、籃球大單元教學的實施策略

1.遵循由易到難、循序漸進的基本原則

在小學高年級體育課程籃球大單元教學中，教師將籃球運動的形成、籃球運動的基本規(guī)律與運球傳球的遷移技能規(guī)律等具有相似性的技術(shù)知識統(tǒng)整歸類，讓學生進行集中學習。學生在教師的悉心指導與示范演示下，能夠進一步掌握籃球運動技能，糾正曾經(jīng)存在的錯誤動作，提高學生的學習效率。另外，在教學內(nèi)容規(guī)劃方面，教師要遵循由易到難、循序漸進的基本原則，為學生進行逐層講解，讓學生由淺入深地學習籃球知識，進而實現(xiàn)籃球大單元教學目標。

2.注重籃球知識結(jié)構(gòu)體系建立

在傳統(tǒng)的小學體育教學中，由于籃球教學內(nèi)容缺少整體性，加之每個教學單元相對獨立，學生只能死記硬背一些籃球運動知識，未能構(gòu)建完整的知識體系，從而難以體會到籃球運動的樂趣。這導致學生的學習主動性得不到激發(fā)，教學效果不理想。籃球大單元教學將籃球教學內(nèi)容和籃球競賽的基本戰(zhàn)術(shù)相融合，讓學生在集中式學習、不間斷訓練中熟練掌握籃球運動技巧，幫助學生構(gòu)建完整的籃球知識體系，提高學生的籃球運動能力。

3.科學優(yōu)化籃球教學方法

在小學高年級體育課程籃球大單元教學中，教師要建立完整的教學結(jié)構(gòu)體系，優(yōu)化教學方法，為學生制訂明確的學習目標。教師可運用大單元教學中學、練、賽、評一體化的教學方法，打破傳統(tǒng)教學的束縛，讓教學結(jié)構(gòu)得到有效調(diào)整與優(yōu)化，加深學生對籃球運動知識的理解。在教學前，教師可引導學生預習單元學習內(nèi)容，讓學生借助互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)進一步了解籃球運動的相關(guān)知識。在課堂教學過程中，教師可檢查學生的預習成果，并對學生展開一對一式的指導，讓學生快速掌握籃球運動的動作要領(lǐng)。這樣不但能幫助學生克服學習難點，還能培養(yǎng)學生的籃球運動興趣。

4.合理選擇籃球大單元教學內(nèi)容

在小學高年級體育課程籃球大單元教學中，教師要合理選擇每一個大單元的教學內(nèi)容。首先，教師可利用2～3個課時對學生進行籃球理論知識的講解，組織學生觀看與籃球運動相關(guān)的紀錄片、比賽視頻等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生進一步了解籃球運動知識與籃球比賽規(guī)則。其次，教師可結(jié)合學生的身體素質(zhì)、接受能力等方面，對學生進行分層教學，如對身體素質(zhì)較好的學生，教師應(yīng)重視培養(yǎng)其籃球運動意識，促進學生的個性化發(fā)展，提高學生的籃球運動技能；對身體素質(zhì)一般的學生，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)他們的運動興趣和自主學習意識。最后，教師可利用課余時間組織班級籃球競賽活動，激發(fā)并維持學生的運動熱情。

5.重視籃球大單元教學的連貫性

在小學體育小單元教學中，由于課次較少，學生常常是剛學完一項運動，就轉(zhuǎn)移到對下一項目的學習之中，導致學生容易遺忘之前所學習的運動技能。此種教學模式不但會造成教學時間的浪費，還不利于學生運動興趣的保持。運用大單元教學的模式能夠彌補這方面的缺陷。在籃球大單元教學中，教師可將一個學期的教學任務(wù)合理分布在一整個大單元教學中，讓學生進行系統(tǒng)性學習，明確每項運動的目標，使籃球教學呈現(xiàn)連貫性、完整性。

6.加強現(xiàn)代化籃球教學場地建設(shè)

相關(guān)研究表明，籃球場的面積、籃板的高度、運動強度等要素是影響學生學習籃球運動的重要因素。對于處在身心發(fā)展重要階段的小學生而言，其身體與心理尚未成熟，如讓他們在標準、規(guī)范化的籃球運動場地進行籃球比賽，一定程度上會加重學生的心理與身體的負擔，降低學生的運動積極性。為了調(diào)動學生運動的主動性，有條件的學?？山Y(jié)合學生的身體素質(zhì)、興趣愛好、接受能力等多方面要素，適當加強現(xiàn)代化籃球教學場地的建設(shè)，建設(shè)與學生發(fā)展相適應(yīng)的籃球訓練場地，以滿足不同階段學生的運動需求。這樣不僅能確?；@球大單元教學活動的順利展開，還能不斷調(diào)動學生的籃球運動興趣，提高學生的身體素質(zhì)。

四、籃球大單元教學評價標準

籃球大單元教學的質(zhì)量主要體現(xiàn)在學生通過學習之后，獲得籃球運動技能、鍛煉習慣、體育品德等方面的發(fā)展。教師在進行教學時，要注重對學生的籃球運動認知、技能、體能、精神等多方面的評價。

階段性教學質(zhì)量評價標準的設(shè)計主要體現(xiàn)在每個年級的階段性學習之后，對學生在運動能力、鍛煉習慣以及體育品德等方面的整體性描述。在實際考核規(guī)劃方面，小學體育籃球教學的階段性教學質(zhì)量評價標準涉及低年級、中年級、高年級三個階段，它們整體呈現(xiàn)遞進上升的特征。每個階段性的教學質(zhì)量評價標準包括不同的等級水平，且每個等級水平都要反映出教學的質(zhì)量與效果，這樣能對學生學習籃球運動的效果進行整體性反饋。

綜上所述，籃球運動是現(xiàn)代競技體育的重要項目之一，不管是在強化學生身體素質(zhì)方面，還是在促進全民運動方面，都展現(xiàn)出不可忽視的作用。隨著課程改革的深入發(fā)展，對小學體育籃球教學進行大單元教學改革與創(chuàng)新勢在必行。教師在籃球教學中應(yīng)意識到大單元教學的重要性，改變傳統(tǒng)的教學觀念、教學思想和教學模式，將教學內(nèi)容、教學目標與大單元教學理論進行整合，采用多元化的教學方法調(diào)動學生的運動興趣，使學生感受到籃球運動的魅力。

［ 參 考 文 獻 ］

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（責編 韋於坊 杜 華）