雷炳洲 盧尚秀

（甘肅省白銀市景泰縣漫水灘學(xué)區(qū)，甘肅 白銀）

隨著我國“綠色德育”理念的正式提出，國內(nèi)眾多專家學(xué)者在當(dāng)前已經(jīng)開始關(guān)注這種全新的德育思想，并且也相繼開展了較為豐富的研究實(shí)踐?！熬G”堪稱新時(shí)代學(xué)校教育的一種核心理念?！熬G”也代表著旺盛的生命，象征著無窮的活力。新課改深入延展視域下，為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平生態(tài)文明思想和黨的十九大及十九屆二中、三中、四中、五中、六中全會(huì)精神，貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，有序推動(dòng)新時(shí)期“綠色學(xué)?！钡膭?chuàng)建工作，提升廣大師生生態(tài)文明素養(yǎng)。筆者所在的甘肅省白銀市景泰縣漫水灘學(xué)區(qū)在近年來始終踐行全新的“綠色德育”教育理念，進(jìn)而為農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的德育空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化、創(chuàng)新化發(fā)展。真正意義上做到人文教育與科學(xué)教育成為“綠色教育”的兩大主要支點(diǎn)，讓兩者進(jìn)行完美融合，讓邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的整體教育追求、教學(xué)水平和教育策略在“綠色德育”模式構(gòu)建過程中得到一個(gè)質(zhì)的提升。鑒于此，筆者針對(duì)農(nóng)村小學(xué)“綠色德育”模式構(gòu)建的創(chuàng)新策略展開一定分析與探究，以供參考。

一、解析“綠色德育”的核心概念

從主體概念上來講，“綠色德育”是一種深層次的生態(tài)德育，涵蓋了可持續(xù)發(fā)展理念，象征著自然、人文、民主、自由、人際和諧等思想，能夠做到以生命為本，為學(xué)生打造健康的精神家園，全面提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

二、農(nóng)村小學(xué)“綠色德育”模式構(gòu)建的主要內(nèi)容與方向

結(jié)合筆者多年來針對(duì)“綠色德育”教育教研工作經(jīng)驗(yàn)的深入分析，新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)“綠色德育”模式構(gòu)建的主要內(nèi)容與方向涵蓋以下三個(gè)方面。首先，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)自身“綠色德育”教育教學(xué)工作的具體現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，充分掌握當(dāng)?shù)亟逃ぷ髡咭约叭W(xué)生對(duì)新時(shí)代“綠色德育”的具體認(rèn)知度與理解度，并且能夠針對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)綠色德育工作實(shí)踐過程中面臨的各種問題與不足進(jìn)行深刻總結(jié)。其次，結(jié)合各地農(nóng)村小學(xué)日常德育開展情況，科學(xué)化構(gòu)建一個(gè)“綠色德育”實(shí)踐的主體框架，并且針對(duì)各項(xiàng)教育策略以及教學(xué)方式進(jìn)行不斷的完善，其中涵蓋新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)“綠色德育”課程體系的構(gòu)建、班主任“綠色德育”開展策略、各學(xué)科滲透“綠色德育”的具體路徑以及“綠色德育”評(píng)價(jià)體系的正確創(chuàng)設(shè)等。最后，在各地農(nóng)村小學(xué)積極開展“綠色德育”的教育實(shí)踐工作，并且在系統(tǒng)化的評(píng)估與教育監(jiān)督體系下對(duì)各學(xué)?！熬G色德育”教育教學(xué)實(shí)際效果進(jìn)行全面檢驗(yàn)，針對(duì)實(shí)施策略與方法進(jìn)行創(chuàng)新化的改進(jìn)、完善與提升。

三、新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)“綠色德育”模式構(gòu)建的創(chuàng)新策略

（一）“以人為本”營造綠色和諧校園氛圍

無論在哪一時(shí)期、哪一教育發(fā)展歷史階段，“以人為本”無疑都是教育科學(xué)發(fā)展觀的核心與本質(zhì)。新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)“綠色德育”模式構(gòu)建的創(chuàng)新化實(shí)踐過程中，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)始終秉承“以人為本”的教育理念與宗旨，創(chuàng)設(shè)一個(gè)綠色和諧的校園氛圍，進(jìn)而讓農(nóng)村小學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)、身心健康、快樂成長、和諧發(fā)展。具體來講，農(nóng)村小學(xué)開展“綠色德育”，可以充分運(yùn)用農(nóng)村自身獨(dú)具特色的鄉(xiāng)土環(huán)境與優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)土資源，開展多樣化、多元化、趣味化的德育教學(xué)互動(dòng)，全面推動(dòng)“綠色德育”的本土化實(shí)施，構(gòu)建出一種極富鄉(xiāng)土芬芳的綠色精神文化與和諧默契的師生關(guān)系。

（二）秉承綠色教育思想，打造優(yōu)質(zhì)生態(tài)課堂

新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)“綠色德育”模式想要得到完善化、細(xì)致化的構(gòu)建，全體教育工作者應(yīng)當(dāng)始終秉承綠色教育思想，讓“綠色德育”能夠在各個(gè)學(xué)科中完美融合與滲透，進(jìn)而展現(xiàn)在課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。筆者所在的農(nóng)村小學(xué)多年來始終堅(jiān)持“民主、和諧、高效”的綠色教育思想和綠色課堂理念，在日常教學(xué)實(shí)踐過程中針對(duì)“綠色德育”相關(guān)的教學(xué)方式與滲透策略進(jìn)行深入研讀與分析。在德育實(shí)踐過程中真正做到讓每一名教師都能夠?qū)⑽⑿胝n堂，將愛心帶入課堂，將鼓勵(lì)帶入課堂，進(jìn)而確保“綠色德育”為農(nóng)村小學(xué)生身心健康發(fā)展提供最佳的課堂氛圍與環(huán)境，讓學(xué)生擁有崇高的品質(zhì)、開放的思想、完善的個(gè)性以及積極的態(tài)度。筆者建議，在“綠色德育”生態(tài)課堂的打造與構(gòu)建過程中，作為班主任以及任課教師，必須要始終確保農(nóng)村小學(xué)生擁有以下四項(xiàng)重要的權(quán)利：一是展示與表達(dá)自我思想和觀點(diǎn)的權(quán)利；二是隨時(shí)進(jìn)行爭辯與質(zhì)疑的權(quán)利；三是進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)的權(quán)利；四是偶然性“犯錯(cuò)”以及“越軌”的權(quán)利。充分尊重每一名農(nóng)村小學(xué)生的德育主體地位，讓學(xué)生能夠真正成為“綠色德育”生態(tài)課堂的“小主人”。

（三）重視多樣化“綠色德育”課程選擇

當(dāng)前階段，在農(nóng)村小學(xué)“綠色德育”模式創(chuàng)新化構(gòu)建之路上，各農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身德育發(fā)展現(xiàn)狀，不斷提升班主任教師、任課教師以及學(xué)校管理層對(duì)“綠色德育”的重視力度，進(jìn)而多樣化開展“綠色德育”課程以及相關(guān)活動(dòng)。具體來講，首先，“綠色德育”離不開“愛心教師”的出色培養(yǎng)。富有愛心與責(zé)任心的教師無疑能夠讓每一名學(xué)生獲得快樂的成長。因此，筆者建議，各農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)以全面踐行“綠色德育”教育理念為切入點(diǎn)，在每年進(jìn)行“愛心教師”評(píng)選工作。各農(nóng)村小學(xué)可以通過學(xué)生評(píng)選、教師評(píng)選以及學(xué)校評(píng)選三方聯(lián)合評(píng)選出優(yōu)秀的“愛心教師”，進(jìn)而讓優(yōu)秀的“愛心教師”帶動(dòng)其他教育工作者，在“綠色德育”開展過程中共同努力、揮灑汗水，提升農(nóng)村小學(xué)生道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，各農(nóng)村小學(xué)也可以開展各類優(yōu)質(zhì)活動(dòng)，如師德師風(fēng)演講、愛心助學(xué)幫扶活動(dòng)以及尋找身邊的感人故事等征文活動(dòng)。其次，“綠色德育”模式在新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)的構(gòu)建過程中離不開“多樣化的課程選擇”。眾所周知，綠色教育不僅是一種創(chuàng)新化的教育理念，同時(shí)也是一種新時(shí)期全面發(fā)展的科學(xué)化教育思想。這一教育理念極為重視學(xué)生自身獨(dú)有個(gè)性的展示，并且讓不同能力、不同水平、不同層次的學(xué)生都能夠得到優(yōu)質(zhì)的德育熏陶。因此，各農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際，為學(xué)生提供更加廣闊的德育與文體教育大舞臺(tái)。例如，開展書法、寫作、舞蹈、合唱、美術(shù)、足籃排球等多項(xiàng)自選課程以及各種豐富多彩的文體活動(dòng)，讓小學(xué)生能夠在“綠色德育”模式下開闊視野、激發(fā)興趣、提升自身綜合實(shí)踐水平。

（四）重視“四性兼?zhèn)洹钡泥l(xiāng)土化綠色教育

新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)往往擁有得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土資源。因此，在“綠色德育”模式創(chuàng)新化構(gòu)建過程中，各農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)重視“四性兼?zhèn)洹钡泥l(xiāng)土化“綠色德育”的全面開展?！八男约?zhèn)洹痹谛聲r(shí)期教育體系中通常是指教育性、知識(shí)性、趣味性與實(shí)踐性。我國農(nóng)村地大物博，資源豐富，并且?guī)缀趺恳粋€(gè)地方與每一塊土地，只要細(xì)心挖掘與深入觀察，都必然能夠發(fā)現(xiàn)諸多優(yōu)質(zhì)的本土化教育資源。當(dāng)前階段，綠色鄉(xiāng)土資源涵蓋了各地的歷史文化、環(huán)境教育、民族文化、風(fēng)土人情、生活體驗(yàn)、社區(qū)參與以及健康安全等不同領(lǐng)域。舉例說明，在“綠色德育”視域下開展歷史文化教育實(shí)踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)將自身所在省份的具體區(qū)域所擁有的歷史名勝古跡、紅色紀(jì)念館、民間故事、當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)等本土化資源進(jìn)行整合。比如，運(yùn)用本土資源教材或者多媒體視頻展示等方式增強(qiáng)“綠色德育”鄉(xiāng)土化教育的趣味性和知識(shí)性。再比如，想要提升“四性兼?zhèn)洹敝械膶?shí)踐性與教育性，在鄉(xiāng)土化“綠色德育”過程中，教師可以理論結(jié)合實(shí)踐，組織小學(xué)生積極進(jìn)行各類生活體驗(yàn)與勞動(dòng)體驗(yàn)。我國各地的農(nóng)村都擁有廣闊的大面積農(nóng)田以及各種蓬勃發(fā)展的種養(yǎng)業(yè)。因此，在“綠色德育”模式的創(chuàng)新化構(gòu)建過程中，教師可以充分依靠上述優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)土資源豐富農(nóng)村小學(xué)生自身的生活體驗(yàn)與勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。比如，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)和參加各種勞動(dòng)，進(jìn)而充分感受和體會(huì)到農(nóng)民伯伯的艱辛，進(jìn)而養(yǎng)成節(jié)約糧食的美德與好習(xí)慣，更加尊重勞動(dòng)人民。再比如，教師可以組織學(xué)生在大棚以及種植地中種植各種水果與蔬菜，在農(nóng)場喂養(yǎng)各種動(dòng)物，或者是在果蔬市場進(jìn)行現(xiàn)場銷售等。讓農(nóng)村小學(xué)生能夠通過親身參與、親身實(shí)踐與親身經(jīng)歷來豐富自己的個(gè)人閱歷，積累更多的農(nóng)業(yè)知識(shí)與勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為將來步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）借助“綠色德育”理念加強(qiáng)學(xué)校管理

除了上述幾大創(chuàng)新策略與有效路徑之外，新時(shí)期“綠色德育”模式創(chuàng)新化構(gòu)建與實(shí)施過程中，各農(nóng)村學(xué)校還應(yīng)當(dāng)借助“綠色德育”教育理念增強(qiáng)學(xué)校管理各項(xiàng)工作的落實(shí)力度與成效。筆者建議，新課改視域下，各農(nóng)村小學(xué)應(yīng)主動(dòng)積極打造出一個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)“一體化”的“綠色德育”教育大平臺(tái)，進(jìn)而能夠在校內(nèi)以及校外都積極搭建適合農(nóng)村小學(xué)生開展各類“綠色德育”活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)基地，促進(jìn)“綠色德育”的全面化、深入化開展。此外，在“綠色德育”實(shí)施過程中，各農(nóng)村小學(xué)也應(yīng)當(dāng)放低姿態(tài)，站在學(xué)生以及家長角度，做好優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。例如，各農(nóng)村小學(xué)可以從“學(xué)生最喜愛的老師”以及“學(xué)生最喜愛的課程”這兩大角度對(duì)學(xué)生家長展開“不記名”的問卷統(tǒng)計(jì)調(diào)查，進(jìn)而第一時(shí)間充分了解和掌握學(xué)生家長的不同要求與實(shí)際需求。結(jié)合相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果對(duì)“綠色德育”模式與體系的構(gòu)建進(jìn)行有的放矢的完善、調(diào)整與升級(jí)，真正意義上做到“為家長服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)”。

綜上所述，新時(shí)期教育教學(xué)發(fā)展大環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)“綠色德育”模式的創(chuàng)新化構(gòu)建之路“任重而道遠(yuǎn)”。各地農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐過程中始終秉承綠色教育理念，真正做到“以生為本”，為農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的德育環(huán)境與氛圍，進(jìn)而打造出和諧綠色的校園文化，提升農(nóng)村小學(xué)生道德素養(yǎng)與人格品質(zhì)，讓“綠色德育”視域下的農(nóng)村小學(xué)德育工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。