白亞軍

（甘肅省靈臺縣星火學(xué)區(qū)，甘肅 靈臺）

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維邏輯能力，更好地完成數(shù)學(xué)知識的掌握與運(yùn)用。為了確保后續(xù)提出的小學(xué)數(shù)學(xué)模式創(chuàng)新路徑更具有針對性與適用性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化、課堂互動化，我們首先要對小學(xué)數(shù)學(xué)模式存在的不足之處進(jìn)行深入了解。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的不足之處

（1）當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于保守、課堂教學(xué)相對枯燥，教師對新技術(shù)、新理念的認(rèn)知不夠全面，仍以黑板教學(xué)作為主要教學(xué)方法，對計(jì)算機(jī)手段、新課程的運(yùn)用尚未成熟，并且教師受應(yīng)試教育理念的影響較深，過于注重對學(xué)生筆試能力的提升，忽略了對學(xué)生個性化的培養(yǎng)，使學(xué)生在教學(xué)過程中難以保持良好的學(xué)習(xí)動力與積極性，自主參與程度不高。如果教師沒有及時了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，便無法使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與教師的講解進(jìn)度保持一致，從而造成兩者的信息交流過于匱乏，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。（2）教師對互動化教學(xué)的重視度不高，互動主體相對單一，互動目標(biāo)較為狹隘，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂提問方面沒有保持公平性，常常為了加快課時進(jìn)度、完成教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)傾斜，導(dǎo)致學(xué)生沒有享受平等的教育權(quán)利。（3）教師沒有將學(xué)生作為教育主體，導(dǎo)致學(xué)生只是被動吸收知識，很少主動提問，思維難以實(shí)現(xiàn)活躍與發(fā)散，學(xué)習(xí)潛能也無法得到充分發(fā)揮。同時師生的情感層面交流不夠充足，沒有體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，與新課程要求的提高課堂互動效率不符。（4）在生活化教學(xué)方面，教學(xué)情境的設(shè)置不夠生動，沒有起到鍛煉學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的作用，并且過于沉重的作業(yè)量也難以起到促進(jìn)學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識記憶的效果，作業(yè)設(shè)計(jì)形式過于單一與形式化，與學(xué)生生活不夠貼近，缺少一定的趣味性。

為了確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式滿足新課程要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維邏輯的高度拓展，使學(xué)生能夠得到德智體美勞的全面培養(yǎng)，教師需要打破傳統(tǒng)教育理念的束縛，積極運(yùn)用互動媒介，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，不僅限于理論知識方面，還要增強(qiáng)情感方面的聯(lián)系，運(yùn)用知識生活化的教學(xué)手段，充分吸引學(xué)生的注意力與好奇心，使其在輕松、歡快的教學(xué)氛圍中保持良好的學(xué)習(xí)熱情。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的有效路徑

（一）加強(qiáng)生活化情景的運(yùn)用

教師要將生活化情景運(yùn)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)階段，預(yù)習(xí)效果不僅能夠決定課堂數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且能提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，從而更好地完成后續(xù)教學(xué)知識的吸收。因此，教師要有效運(yùn)用信息技術(shù)，熟練掌握微課教學(xué)模式，構(gòu)造具有生活化特征的對話情景，并邀請學(xué)生家長參與預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣家長也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，改善學(xué)生課余時間注意力不集中的問題。同時教師要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的簡化，確保創(chuàng)設(shè)的生活化情境不會脫離書本資料基礎(chǔ)，能夠高度貼合實(shí)際生活。

例如，在進(jìn)行“觀察物體”一課的教學(xué)時，首先，學(xué)生要預(yù)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，明確知識重點(diǎn)，之后教師要以對話的方式向?qū)W生提問“桌子的長寬高是多少”或者“黑板屬于哪種形狀”等問題，而學(xué)生則通過自身觀察進(jìn)行相應(yīng)回答。其次，教師也要邀請家長幫助學(xué)生在日常生活中掌握相關(guān)知識點(diǎn)，使學(xué)生在業(yè)余生活中獲取數(shù)學(xué)知識，如“書本與電視機(jī)加起來一共有幾個角”，這樣學(xué)生便能加強(qiáng)對周邊事物的觀看力度，不斷提高思考能力。

（二）豐富生活化課堂活動內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷豐富生活化課堂活動內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生主動完成教學(xué)任務(wù)，能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時教師也要維持教學(xué)過程的有序開展，要明確課堂教學(xué)與生活化活動的優(yōu)勢與特點(diǎn)，相較于兩者獨(dú)立進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)二者的融合能夠更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)、相輔相成的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中吸收重點(diǎn)知識，又能夠被生活化活動深深吸引，避免出現(xiàn)注意力不集中的問題。除此之外，教師也要控制好課堂上生活化活動的內(nèi)容占比，防止學(xué)生在活動過程中忽視主體教學(xué)內(nèi)容，最大限度地激發(fā)其自主實(shí)踐能力。

例如，在進(jìn)行關(guān)于“面積”的教學(xué)時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)小游戲，比如，用手中的測量工具找出教室內(nèi)面積最大的物體，獲勝的學(xué)生可以獲取相應(yīng)獎勵，以此充分調(diào)動學(xué)生參與熱情，積極尋找可以測量的物體，并運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行面積計(jì)算，從而提高自身的數(shù)學(xué)知識水平。

（三）打造開放式課堂

開放式課堂的作用在于將學(xué)生從高壓力、高強(qiáng)度的教學(xué)環(huán)境中釋放出來，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的思想束縛，為學(xué)生提供開放的教學(xué)時間、空間與內(nèi)容，創(chuàng)建自由、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠盡情表達(dá)自身的所思所想，鼓勵學(xué)生開展數(shù)學(xué)對話交流。雖然該教學(xué)方法的教學(xué)效果優(yōu)良，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)知識儲備的擴(kuò)充，但對教師的能力也提出了更高的要求。一方面教師要有效調(diào)動學(xué)生的好奇心，將教學(xué)目標(biāo)滲透在生活化課堂活動當(dāng)中，幫助學(xué)生以邊玩邊學(xué)的形式完成知識的有效吸收，同時也要使學(xué)生能夠有效運(yùn)用所學(xué)知識，加深對知識的記憶。另一方面教師要及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，借助提問或測試的方式，明確學(xué)生現(xiàn)階段存在的問題，以此確保后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容具有針對性。

例如，在進(jìn)行“100 以內(nèi)的加法和減法”的教學(xué)時，教師可轉(zhuǎn)變以往的公式化教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生以繪畫的方式重新認(rèn)識數(shù)字的加減，例如，對于“10-3=？”的問題，轉(zhuǎn)變?yōu)椤?0 個水果中有3 個是櫻桃，那么剩下的水果有幾個？”，并要求學(xué)生以繪畫的方式表現(xiàn)出實(shí)際答案，這樣不僅能夠營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥、死板的不足，還能進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生增強(qiáng)對生活教學(xué)信息的捕捉能力。

（四）開展生活化課外教學(xué)

雖然課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，明確學(xué)習(xí)方法、建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但若想將數(shù)學(xué)知識更好地運(yùn)用到生活當(dāng)中，便需要有效運(yùn)用課外活動。當(dāng)前很多小學(xué)教師為了幫助學(xué)生鞏固課堂知識，通常為其布置大量的課后作業(yè)，要求學(xué)生完成課文背誦或是單詞抄寫，通過機(jī)械化的重復(fù)抄寫達(dá)到知識鞏固的作用，雖然此類方式具有一定的教學(xué)效果，但對小學(xué)生而言學(xué)習(xí)任務(wù)過于繁重，且缺少一定的趣味性，在長時間運(yùn)用的過程中容易起到負(fù)面作用，從而使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，不利于知識的有效吸收。因此，教師要積極開展生活化課外教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸與拓展，幫助學(xué)生在生活化情境教學(xué)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）豐富課后作業(yè)的生活化內(nèi)容

我國思想家陶行知先生曾說過：生活與教育的關(guān)系體現(xiàn)為生活決定教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。因此，教師要盡可能將生活化元素貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，即便是在課后作業(yè)布置方面也要保持一定的“生活化”。教師要大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，將以往枯燥無味的、沉重的課后作業(yè)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)趣味性、實(shí)踐性轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠在實(shí)際動手操作的過程中完成數(shù)學(xué)知識的吸收。比如，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第六單元第五節(jié)綜合與實(shí)踐教學(xué)時，教師可為小學(xué)生布置回家?guī)椭议L做家務(wù)的課后作業(yè)，要求學(xué)生以最短的時間完成家務(wù)，合理制定工作順序，以此達(dá)到最佳的教學(xué)效果。學(xué)生能夠在此過程中充分感受到數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，拉近彼此之間的距離，有效培養(yǎng)情感價值，明確數(shù)學(xué)知識的掌握方法，使課后作業(yè)的應(yīng)用價值被充分發(fā)揮。

（六）引用生活化，教學(xué)模型

一方面教師要提升自身的教育水平與綜合素質(zhì)，強(qiáng)化課堂互動，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，根據(jù)學(xué)生的差異采取適合的教學(xué)方法，教師要不斷豐富自身的知識儲備，以此滿足學(xué)生多元化、多層次的學(xué)習(xí)需求，使課堂教學(xué)更加活潑、生動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主性與主動參與性。同時，教師要提升自身的精神素養(yǎng)，具備良好的民主、求真精神，能夠關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，無論是在課堂還是在學(xué)生的業(yè)余生活都要時刻關(guān)注，積極引導(dǎo)課堂走向，促進(jìn)學(xué)生間的討論、協(xié)作。另一方面教師要運(yùn)用數(shù)學(xué)原型，使學(xué)生能夠更好地把握數(shù)學(xué)理念、公式原理等內(nèi)容，在互動化教學(xué)的基礎(chǔ)上使教學(xué)過程充滿生活化氣息。比如，在開展“認(rèn)識人民幣”“角的初步認(rèn)識”以及“觀察物體”的教學(xué)時，教師可要求學(xué)生自行找尋相關(guān)問題的解決方法，觀察生活中存在的角，并在課堂上分享自己的所見所聞，簡述使用人民幣購買的經(jīng)歷，通過動手測量教室門、課桌等方法更好地從數(shù)學(xué)角度感知實(shí)際物體，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠在自我學(xué)習(xí)過程中提高記憶力，拓展思維邏輯。

綜上所述，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析、討論，提出挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題、提高小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性、豐富課后作業(yè)的生活化內(nèi)容、引用生活化教學(xué)模型等創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式等有效方法，以此幫助小學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率，促進(jìn)教育工作的高效開展。