王 莉，晏文娟

（1.甘肅省蘭州市第四十三中學(xué)，甘肅 蘭州；2.甘肅省蘭州市第三十五中學(xué)，甘肅 蘭州）

初中生正處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，這個時期的學(xué)生容易出現(xiàn)叛逆心理，因此，為了提高班級管理的有效性，構(gòu)建“家校教育共同體”，形成教育合力對促進(jìn)學(xué)生的健康成長有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)的教育理念下，許多家長認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，只要學(xué)生走進(jìn)校園，學(xué)校就要承擔(dān)起所有的教育責(zé)任，家長只是保證學(xué)生的吃穿就行，其實(shí)這是一種偏見。隨著新課改的深入推進(jìn)，這種觀念已經(jīng)不適應(yīng)時代發(fā)展的需要。為了切實(shí)提高班級管理實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，學(xué)校和家長要聯(lián)手構(gòu)建“家校教育共同體”，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、“家校教育共同體”重視家校間的溝通

“家校教育共同體”體系中，學(xué)校和家長要建立長效的溝通機(jī)制，保證家校共育的實(shí)效性。

一是班主任老師要經(jīng)常性地做好家訪工作。保持與家長的溝通和交流，隨時了解學(xué)生的動態(tài)，把握學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處與不足，提高管理的針對性。二是家長要承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任。家長要參與到學(xué)校的管理中去，為學(xué)生的未來發(fā)展出謀劃策，提出自己的建議和意見，保證學(xué)校教育的順利實(shí)施。三是借助互聯(lián)網(wǎng)交流平臺及時交流。家長有時可能有自己的工作不能及時趕到學(xué)校和老師進(jìn)行交流，這時可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺實(shí)現(xiàn)實(shí)時交流，彌補(bǔ)現(xiàn)場交流的不足，如建立微信群、QQ群，通過平臺及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，共同參與到學(xué)校管理中去。

就初中生的教育而言，班主任老師可到學(xué)生家中去做家訪，掌握學(xué)生的實(shí)際思想動態(tài)，進(jìn)而綜合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，發(fā)掘?qū)W生的隱性性格，如有些學(xué)生在班里可能表現(xiàn)很優(yōu)秀，可是一到家里就成為家庭的寵兒，各種嬌慣，成為家庭中的霸王，對此，老師可針對這個學(xué)生的實(shí)際，當(dāng)面談話，講道理，讓他尊重父母，學(xué)會做家務(wù)，提高社會適應(yīng)能力。

二、“家校教育共同體”重視家長會形式

傳統(tǒng)意義上的家校聯(lián)合只是“家長會”這種單一形式，這種方式下的教育效果十分不理想。在新時代背景下，要創(chuàng)新家長會的形式，通過家長會，調(diào)動家庭教育的力量，構(gòu)建“家校教育共同體”。

一是“家長會”要成為家校交流的主要形式。通過家長會，家長可全面掌握孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，在交流中也為老師提供了學(xué)生在家的情況，便于老師了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。二是在家長會上老師和家長通過交流，形成共識，探究學(xué)生在家中的情況，為學(xué)校管理提供參考。三是在家長會上，讓家長分享自己的經(jīng)驗(yàn)。在家長會上讓每個家長成為主角，分享自己成功的經(jīng)驗(yàn)，也可以說出自己的困惑，讓家長們討論找出好方法。因此，家長會對學(xué)生的教育意義重大。

目前許多初中學(xué)校規(guī)模大，學(xué)生人數(shù)多，老師不可能對每個學(xué)生的情況了如指掌，而借助家長會形式，通過家長可給老師提供許多有價值的信息，為老師的班級管理提供了參考。這樣才能形成真正意義上的教育合力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、“家校教育共同體”重視“三方”協(xié)作

“家校教育共同體”不但重視學(xué)校和家長的溝通，更需要與學(xué)生之間協(xié)作交流，學(xué)生才是受教育的主體。因此，在構(gòu)建“家校教育共同體”過程中，學(xué)校要把三方組織在一起，形成合力，因?yàn)樾聲r期的初中生有較強(qiáng)的獨(dú)立意識，對事情有自己的見解，可以讓學(xué)生在老師和家長面前吐露心聲，表達(dá)自己的看法，說出自己的理想和期待，對教學(xué)提出改進(jìn)的意見，對家庭教育也可以提出自己的建議，學(xué)生的這些想法，只有在這種活動場合才有表達(dá)的機(jī)會，而家長和老師可以綜合學(xué)生的建議，在班級管理方面提出新舉措，保證管理的有效性。所以，三方協(xié)作活動才是家校共育合力的動力源。

像有些學(xué)生由于家長工作忙，對自己關(guān)心不夠，心理有一種失落感，可能在家里沒有機(jī)會與父母進(jìn)行溝通交流，三方協(xié)作活動給他們提供了表達(dá)心理需求的平臺，讓家長意識到自己在家庭中對孩子愛的缺失，最后和老師聯(lián)手調(diào)整教育方式，給孩子一個更加美好的未來。

總之，初中生是一個特殊的群體，他們的獨(dú)立意識正在逐步形成，面對這一新的心理特征，學(xué)校和家庭、老師和家長要構(gòu)建“家校教育共同體”，形成教育合力，幫助初中學(xué)生健康成長，培養(yǎng)他們形成良好的行為習(xí)慣，成長為新時代有用人才。