唐陽虹

（江蘇省昆山市錦溪中心幼兒園，江蘇 昆山）

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對生活物資的需求日益滿足，而對精神需求日益增強。各地都修建了許多博物館，以滿足人們?nèi)找娓邼q的精神需求?，F(xiàn)代博物館的功能以教育推廣為重要目標。在展示目標上除了陳列文物、介紹相關(guān)知識，還具有引發(fā)觀眾的美感體驗，進而認知真、善、美的生命真理。其實，博物館不是從其誕生之日起就作為教育學范疇下的實體概念而存在。在人們的傳統(tǒng)印象中，博物館僅僅是“收藏各種文物，然后陳列出來”而已。造成這種印象的主要原因是忽視了“藏品”背后所代表的豐富文化展示的教育功能。其實博物館所承載的文化及其教育功能，才是博物館真正的價值與魅力所在。

幼兒教育一直是我國各級有關(guān)部門都非常重視的教育領域。近年來，我國一直對傳統(tǒng)教育的形式、方法進行創(chuàng)新，通過課程改革不斷探究、尋找新的發(fā)展方向。現(xiàn)代博物館不僅是記載人類文明的重要區(qū)域，也是幼兒感受歷史、學習文化的主要場所。博物館從最初的僅具有收藏、展示、研究社會文化的功能，發(fā)展到如今以教育功能為主要職能之一。有些地方還建立了為特定教育對象——兒童服務的博物館，如上海兒童博物館，匯成了致力于兒童教育的一股社會力量。

我園位于錦溪古鎮(zhèn)。這是一個擁有兩千多年歷史的江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，素有“中國民間博物館之鄉(xiāng)”的美譽。這里有中國古磚瓦博物館、中國歷代錢幣珍藏館、華夏天文館、華夏奇石館、華東第一古董館等13 家博物館。其中，中國古磚瓦博物館為錦溪首創(chuàng)，中國一絕。古鎮(zhèn)小橋流水，粉墻黛瓦之中星羅棋布的博物館為我們幼兒園“博物育人”教育理念下的幼兒園教育課程建設提供了不可多得的、可貴的鄉(xiāng)土課程資源。

一、博物育人在幼兒教育中的價值與意義

就現(xiàn)階段的幼兒教育模式而言，傳統(tǒng)、單一的學前教育模式已然無法滿足新時代社會發(fā)展的基本需求?！安┪镉恕苯逃砟畹奶岢觯梢詮囊粋€嶄新的角度，促進幼兒園與社會教育的聯(lián)系與溝通，更好地了解幼兒的心理需求，開展富有針對性的博物館教育活動。博物育人在幼兒教育中的價值與意義，具體體現(xiàn)在如下幾方面。

（一）可以有效發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維

博物館尤其是以兒童為中心的體驗式博物館，可以有效激發(fā)幼兒對所陳列事物的強烈好奇心。通過幼兒的主觀感受，如觀察、觸摸、操作等，或者由博物館工作人員來介紹、演示一些有趣的科學現(xiàn)象，引導幼兒展開想象的翅膀，進行思維，激發(fā)其靈感，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。幼兒通過參觀博物館，探索發(fā)現(xiàn)，手腦并用，交流互動，以達成引導幼兒認識生活、認識世界的教育目標，培養(yǎng)他們的互動意識和創(chuàng)新意識。在開展博物育人的活動中，可以讓幼兒主動去探索知識，獲得一定的感知能力，為日后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

（二）可以樹立幼兒正確的價值觀

不同主題的博物館具有不同作用的教育功能。這在幼兒價值觀的啟蒙形成之中，有著獨具一格且不可替代的重要作用。博物館的文化性與科技性，可以讓幼兒在發(fā)現(xiàn)歷史現(xiàn)象、激發(fā)學習興趣、不斷思考問題的過程中，初步樹立尊重科學、尊重歷史、大膽想象創(chuàng)新的價值觀。博物館的歷史性更多是讓幼兒銘記歷史，傳承文化精神，與幼兒園內(nèi)的課堂教學相比，博物館顯得更具生動性、真實性，使人置身其間，印象深刻，記憶雋永，可以讓幼兒樹立正確的是非觀。博物館的文化承載性與藝術(shù)性，還可以讓幼兒拓寬視野，豐富見識。展館內(nèi)不同的展品，可以放手讓幼兒自己去體味、去發(fā)現(xiàn)、去思考展品所蘊含的不同情感與文化現(xiàn)象。在這里，幼兒可以與教師、家長或者工作人員交流自己的所見、所想、所感。在這里，幼兒可以欣賞到別樣的風景線，從而樹立起正確的審美觀。博物館的參觀學習，給幼兒建立起一個開放性、多元化、包容性的價值觀和世界觀。

（三）可以從小培養(yǎng)幼兒良好的博物意識

博物館的最初始、最重要的功能之一是其收藏功能。博物館里每一件歷史文物都是悠久歷史、漫長歲月流逝下幸存保留下來的。博物館的教育活動首先培養(yǎng)的就是幼兒的物品收藏意識。其次培養(yǎng)的是幼兒的觀察意識。博物館的核心元素是豐富人們的知識與體驗，通過與歷史文物的密切接觸，感受、觀察，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去思考其背后蘊藏的鮮為人知的奧秘。這些博物意識的培養(yǎng)就是現(xiàn)代博物館的工作中心。

二、博物育人理念下的幼兒園課程建設策略

（一）重視博物育人園本課程的開發(fā)

一般而言，目前大多數(shù)的博物館還停留在參觀為主的活動模式。許多博物館的展覽設施也都難以做到常展常新。這樣難免導致博物館在許多布展功能中，僅僅實現(xiàn)了非常小的一部分——激發(fā)興趣。然而，許多幼兒的學習興趣都非先天性的，還需要后天的悉心引導和培養(yǎng)。我們要重視博物館育人功能的開發(fā)，重視博物育人園本課程的建設，積極構(gòu)建幼兒博物育人的特色課程體系。

就教育價值與教育功能方面而言，博物館和幼兒園應該是相輔相成的。然而，許多博物館還沒有充分發(fā)揮出它應有的教育潛力。構(gòu)建博物館幼兒園本特色課程體系，是我國課程改革的大勢所趨。博物育人園本課程的開發(fā)可以從以下幾方面入手：首先，要加強教師對博物育人課程資源開發(fā)的整體認知。為了讓全體幼兒教師對博物育人有系統(tǒng)性的清楚認知。幼兒園可以邀請有關(guān)教育專家或博物館工作人員，來園開展一些具備課程建設和博物育人方面的專題性講座活動。在這種專題活動中，能讓教師對此有一個更具體的認知，而且也能了解一些參觀的規(guī)則。當教師在了解了相關(guān)教育理念與知識以后，便可以充分利用古鎮(zhèn)博物館豐富的教育資源，讓幼兒在非正式的、幼兒園之外的環(huán)境中也能獲得相應的學習與發(fā)展。

（二）開展博物育人主題活動

昆山與錦溪古鎮(zhèn)有許多博物館。然而，并非所有的博物館都適合幼兒參觀游覽。面對此情況，幼兒園需要主動出擊，積極和有關(guān)方面聯(lián)系，進行有效溝通。向他們征求一些適合幼兒學習和參觀的教育特色博物館。如古磚瓦博物館、生命奧秘博物館、江南水鄉(xiāng)民俗博物館、華夏天文館等，這些博物館更符合這個年齡階段幼兒的具體認知，也更適合他們學習與參觀，更容易激發(fā)他們的興趣。在參觀的過程中，博物館方面應該積極配合幼兒園博物育人活動，積極開發(fā)主題活動。提供一些讓幼兒“體驗式”的教育活動，真正地讓幼兒去看、去聽、去做、去演，讓他們能夠意識到，主題活動并不是一次性簡單的參觀活動，而是應該能將自己看到、學到的知識真實地應用于我們的現(xiàn)實生活之中。這種具備實踐性和生活化的博物育人模式框架下的主題活動，更符合學前教育階段的幼兒的認知水平。

例如，大班在開展“小身體、大奧秘”主題探究活動時，在帶領幼兒參觀了“生命奧秘博物館”的基礎上，我們邀請了醫(yī)生和博物館專家等有關(guān)領域的專業(yè)人才，以主題探究活動的形式，拓寬孩子的視野，讓其認知自己的身體，開發(fā)他們的潛能，讓幼兒在主題探究活動中體會到知識的力量與學習的快樂。

三、家園協(xié)同，確保博物育人實效性

要想有效促進博物育人活動的健康發(fā)展，還必須與家長聯(lián)系，取得家長的配合與支持，落實家園共育。只有家長的信任與支持，才能為博物育人活動的后續(xù)工作提供有力的保障。我們在利用古鎮(zhèn)博物館資源的探索過程中，應積極推薦和學前教育相適應的博物館，讓每個家長也了解一些最基礎的博物館參觀常識。利用業(yè)余時間和節(jié)假日帶領幼兒去參觀博物館，讓幼兒切實體驗到博物育人的成果，為其日后的終身發(fā)展奠定一塊堅實的基石。

例如，幼兒園可以組織“家庭博物沙龍”主題活動，為家長選擇一個博物館，讓家長帶著自己的孩子一起去參加博物館的活動?！安┪镉恕弊尨蠹覛g聚一堂，增強幼兒家庭之間的聯(lián)系。古鎮(zhèn)里有的博物館的部分區(qū)域主要是面向兒童的，也有部分區(qū)域是面向家長開放的。所以，家長可以帶孩子去自己感興趣的陳設區(qū)域進行游覽、參觀和學習。有時家長可以到另一區(qū)域中去聽相關(guān)的教育講座，了解該博物館的最新布展信息。通過這樣的活動方式，增強家長對“博物育人”的認知，讓家長充分意識到幼兒園“博物育人”活動的教育意義。因此，在幼兒園推薦和主導下的博物館參觀活動，應該讓家長積極參與，強化家長在“博物育人”中的助教作用。

再如，幼兒園還可以組織家長開展以“收藏”為主題的親子活動，讓幼兒和家長一起去收集自己感興趣的、有意義的物品。將收集的物品制成標簽。讓幼兒從小養(yǎng)成收藏意識，懂得分類與珍藏。諸如書簽、郵票、花籽、景區(qū)門票、紀念幣等博物資源，讓家長和幼兒一起動手來制作標本。在整個收藏活動過程中，幼兒逐步學會了觀察，學會了對收藏的物品進行分類、歸納與整理。教師在主題活動結(jié)束后，可以將幼兒在家制作的展品等，在班級中開設博物收藏小小展覽會，將它們?nèi)筷惲谐鰜恚@其實就是一個微型的“班級博物館”。展出過程中，教師可以鼓勵展品的主人給全班同學解說自己的展品的內(nèi)容，介紹自己在收集過程中發(fā)生的一些趣事。只有這樣，才能在真正意義上提升幼兒參觀博物館的學習體驗，確保整個“博物育人”主題活動的實效性。

綜上所述，博物館不僅可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，還能促進幼兒形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。我們要重視幼兒園博物育人活動的開發(fā)和實施，積極構(gòu)建博物館線上教育和與幼兒園合作的綜合實踐的特色課程，從小培養(yǎng)幼兒的收藏意識、觀察意識和創(chuàng)新意識等博物意識。