侯月琴

（甘肅省高臺縣西苑幼兒園，甘肅 高臺）

伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及社會教育水平的提升，幼兒教育水平也在不斷提升。在幼兒教育中，進行教育環(huán)境的創(chuàng)建與優(yōu)化是進一步實現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量提升的重要措施。因此，需要對幼兒教育中的環(huán)境創(chuàng)設做進一步的研究，以提升幼兒教育質(zhì)量。

一、幼兒園環(huán)境及環(huán)境創(chuàng)設

（一）幼兒園環(huán)境

幼兒園環(huán)境一般是指幼兒園班級環(huán)境，主要包括幼兒教育中對幼兒產(chǎn)生影響的一些物質(zhì)要素和精神要素。主要包括幼兒園自身墻面設計、教室內(nèi)的教材教具擺放、材料的擺放等相關物質(zhì)因素，此外還包括幼兒之間的關系、教師與幼兒之間的關系、幼兒園自身的文化氛圍等精神因素。

在進行幼兒教學中，幼兒園自身的教育環(huán)境對教育效果有顯著的影響。教育環(huán)境不僅是幼兒進行學習和養(yǎng)成各種生活習慣的重要場所，還是教師傳播思想和文化的物質(zhì)基礎，因此幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設主要包括學習環(huán)境、課程資源的構(gòu)建以及教師進行教育的環(huán)境三個方面。

（二）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設

進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的主要目的是促進幼兒主動發(fā)展，在進行環(huán)境創(chuàng)設之后，在幼兒、幼兒教師以及家長的努力下對當前的環(huán)境進行進一步創(chuàng)新，從而使當前環(huán)境能夠適應幼兒自身發(fā)展并且促進幼兒發(fā)展。

在進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中，除了要對當前的環(huán)境進行裝飾和美化之外，還應該將當前進行幼兒教育的目的融入對環(huán)境的創(chuàng)建以及設計中，從而在吸引幼兒注意力的同時對幼兒進行教育和培養(yǎng)。教育部在2001 年發(fā)布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中規(guī)定了在幼兒教育中加強環(huán)境使用，促進幼兒自身發(fā)展的相關教育要求，并將創(chuàng)設環(huán)境為幼兒教育提供活動以及表現(xiàn)能力的機會作為進行幼兒園工作的主要原則之一。

綜上所述，進行幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設就是在幼兒園自身物質(zhì)以及文化氛圍方面從發(fā)展幼兒自身綜合素質(zhì)、培養(yǎng)幼兒興趣等方面進行環(huán)境的設計和改善，從而提高幼兒教育質(zhì)量，使幼兒獲得有益于身心發(fā)展的教育。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的主要措施及影響

（一）物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設

幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設主要包括幼兒園進行課堂教學的教學環(huán)境以及相關教材等材料。

首先，進行教室墻面環(huán)境的創(chuàng)設。幼兒園班級墻面環(huán)境的創(chuàng)設，主要是由負責當前班級教學的幼兒教師進行設計。在設計的過程中，教師會將一些較為生動形象的卡通動畫或者文字、圖片等使用粘貼或者繪畫的形式呈現(xiàn)在墻面上，從而實現(xiàn)向幼兒傳授知識、指導幼兒行為的目的。通常，在設計墻面環(huán)境中，教師會根據(jù)自身的教學目的，對墻面上所呈現(xiàn)的內(nèi)容進行篩選，使用幼兒能夠接受并且能夠?qū)τ變河形Φ姆绞匠尸F(xiàn)，從而進一步強化當前墻面的環(huán)境對幼兒的實際影響。

其次，班級空間創(chuàng)設。對于該環(huán)境的創(chuàng)設，主要理論基礎為人會在不同的空間中有不同的空間行為，并且空間環(huán)境對人的行為具有強烈的暗示與引導作用。幼兒會在當前的空間環(huán)境中根據(jù)空間環(huán)境的變化而改善自身的行為。班級空間環(huán)境的創(chuàng)設，主要是對材料擺放位置的改變、幼兒座位格局的改變、空間格局的設置和改變。

最后，教學材料的投放。教學材料具有獨特的表現(xiàn)力，并且通過不同的表現(xiàn)力對使用者產(chǎn)生影響。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中根據(jù)材料不同的表現(xiàn)力進行環(huán)境創(chuàng)設，能夠提高幼兒對直觀世界的感知和認識能力，進一步提升幼兒對現(xiàn)實世界的探索和觀察能力。在教學材料的投放中，教師可以根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點以及學習效果進行針對性的投放，從而進一步強化教學材料對幼兒的促進和強化作用。教師在進行教學材料的投放當中，會根據(jù)材料的種類、材料的操作方式、材料的表現(xiàn)力及豐富性進行分類投放，實現(xiàn)對幼兒的針對性教育。

通過創(chuàng)設物質(zhì)環(huán)境，幼兒教師能很好地實現(xiàn)自身的教育目的，為實現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒教學提供物質(zhì)基礎。并且，在進行環(huán)境創(chuàng)設中，教師可以充分利用當前所創(chuàng)設的環(huán)境，與自己的教學內(nèi)容進行結(jié)合，從而創(chuàng)建出新穎的幼兒教學方法，提升對幼兒注意力的吸引力，從而提升教師的教學效果。在創(chuàng)設物質(zhì)環(huán)境中，教師還可以對幼兒的身心發(fā)展水平以及身心發(fā)展中所面臨的問題進行進一步調(diào)研，從而加深教師對幼兒的了解。

（二）幼兒園文化氛圍營造

幼兒園除了進行物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設之外，還需要進行精神文化環(huán)境的創(chuàng)設。在幼兒的日常學習生活和游戲當中，當前所處環(huán)境的文化氛圍對幼兒自身認知、情感的培養(yǎng)以及社會性的形成均有直接影響。在幼兒自身發(fā)展階段，不良的環(huán)境以及不良的文化氛圍均會對幼兒的潛意識造成不可磨滅的影響，因此文化氛圍的創(chuàng)設對幼兒教育同樣至關重要。幼兒園文化氛圍中的關系，主要包括同伴關系、師幼關系以及教師與家長關系、教師之間關系等。

在師幼關系文化氛圍營造中，教師需要細心聆聽幼兒的需求，禁止呵斥幼兒。需要教師尊重幼兒學習主體的地位，并且對幼兒的行為等多鼓勵，少評價、少否定。

在教師與家長和教師與教師之間的關系創(chuàng)建當中，教師需要為幼兒樹立良好的榜樣。這就要求教師在進行工作溝通或者與家長進行溝通中，需要注意自身的言辭和行為，為學生良好行為的形成做好表率。

在幼兒同伴的文化氛圍營造中，教師需要主動對幼兒同伴之間的關系進行干預和引導。主要是教師通過各種教學手段，促進幼兒之間相互交流、相互玩耍，幫助學生在玩耍和學習的過程中形成良好的友誼，促進幼兒健康成長。

營造文化氛圍，一方面能夠提升幼兒在日?；顒又械囊?guī)范意識，幫助幼兒培養(yǎng)良好的生活習慣和思考習慣。另一方面，幼兒園所營造的良好的氛圍，能夠?qū)τ變航處熜纬奢^好的教育和督導作用，提升教師的教育教學素質(zhì)。在幫助幼兒養(yǎng)成良好思維習慣的同時，教師也能夠形成良好的行為和思考習慣，形成雙向促進，提升對幼兒的熏陶和潛移默化的隱性教育。

三、幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設建議及意義

（一）以幼兒為主體的環(huán)境創(chuàng)設觀

幼兒易受到周圍環(huán)境的影響，環(huán)境對幼兒健康成長以及良好心境的養(yǎng)成非常重要。因此，促進幼兒身心的健康發(fā)展及成長，需要教師創(chuàng)造良好的環(huán)境，對幼兒形成良性的影響。幼兒園在創(chuàng)設環(huán)境時，應當給予幼兒一定的選擇權(quán)，讓幼兒根據(jù)自身的興趣以及愛好選擇當前環(huán)境的創(chuàng)設主題并廣泛地參與到當前的環(huán)境創(chuàng)設中，充分發(fā)揮幼兒的想象力，提升幼兒的創(chuàng)新意識和思維能力。

在環(huán)境創(chuàng)設中，教師需要讓幼兒主動參與到環(huán)境的改造中。當前多數(shù)幼兒園在進行環(huán)境的改造過程中，通常是對教室環(huán)境進行改造，幼兒雖然也進行了一定的改造，但是其僅僅是輔助改造，并沒有真正地參與其中。因此在環(huán)境改造中，需要為幼兒提供更加廣闊的參與空間以及參與契機，讓幼兒之間進行協(xié)作，意識到自己是當前環(huán)境改造工作中的主人，并讓幼兒對當前的環(huán)境進行改造，進一步強化物質(zhì)環(huán)境對幼兒的影響。

（二）教師改善與幼兒的交流方式

教師在進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中，除了對當前的物質(zhì)環(huán)境進行適用性的設計之外，還應當改善自身與幼兒的交流方法。教師應該充分發(fā)揮環(huán)境的積極作用，創(chuàng)造出與幼兒交流的寬松的心理環(huán)境。由于幼兒自主意識較為缺乏，并且心理尚未成熟，情感脆弱，因此在與幼兒的交流過程中，教師應當充分注意自身的交流形式以及交流方法，創(chuàng)造輕松的交流環(huán)境，對幼兒使用多鼓勵、少批評的對話方式。

另外，教師應該與幼兒形成良好的師幼關系。良好的環(huán)境氛圍能夠促進幼兒健康成長。因此，教師在進行班級文化氛圍營造的過程中應當讓幼兒長時間保持健康、快樂的心態(tài)。這時在與幼兒交流當中，應當避免使用控制性的語言或者行為對幼兒造成影響，主動與幼兒進行交流，了解幼兒當前的思想行為習慣。幫助幼兒建立相互關心、相互團結(jié)的同伴關系，并且在環(huán)境的創(chuàng)設中，應當時刻注意自身的言行，糾正自身的不良行為，發(fā)揮正面的示范作用。

（三）進行幼兒園教育環(huán)境再創(chuàng)設的意義

當前幼兒園進行環(huán)境創(chuàng)設時，通常所使用的環(huán)境創(chuàng)設方法是教師對當前的環(huán)境進行評估，并根據(jù)幼兒自身的特點進行設計和改造。通過使用以幼兒為主體的環(huán)境創(chuàng)設方法，能夠在原來的環(huán)境設計基礎之上充分地對幼兒的心理需求進行進一步挖掘，發(fā)揮當前環(huán)境創(chuàng)設對幼兒的教育意義。

另外，當前所使用的與學生進行交流的方式多數(shù)還是灌輸方法，對幼兒創(chuàng)新水平以及自我思考意識的提升并沒有較好的幫助效果。因此，在進行幼兒園班級文化氛圍的營造中，教師通過改善與學生的交流方式，并且通過創(chuàng)造輕松良好的交流班級環(huán)境，能夠激發(fā)幼兒的交流欲望，幫助幼兒之間形成良好的伙伴關系。

四、結(jié)語

幼兒園環(huán)境對幼兒教育具有重要的影響，在進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中，除了采用傳統(tǒng)的創(chuàng)設方法之外，還應當對當前的創(chuàng)設方式以及教師與幼兒之間的交流方式進行進一步改善，從而充分發(fā)揮環(huán)境資源的作用，提升教學質(zhì)量。