常珍維

（岷縣西城區(qū)幼兒園，甘肅 岷縣）

武術作為我國具有代表性的民族文化，在傳承中對幼兒也產生了一些影響，將武術引入幼兒教育中，成為弘揚和發(fā)展武術文化的一種方式，如何有效地在幼兒園中開展武術教學是問題的關鍵。

一、幼兒園武術校本課程開發(fā)的必要性

社會及幼兒教師對武術文化和武術對幼兒的影響作用都有積極的觀感，但是很少有幼兒教師接受過武術培訓或具有武術基礎，武術教學活動中的教學方式也多是教師從網絡上收集到的資料，并沒有權威性、規(guī)范性的教學資料作為武術教學的參考，對此，武術在幼兒園活動教學中能否有效被幼兒接受，幫助幼兒得到基本的鍛煉成為幼兒教師面臨的問題。而且幼兒本身尚處于身體發(fā)育的上升期，某些武術動作會對身體的肌肉或骨骼產生刺激，如果沒有標準的教學要求，很容易導致武術活動對幼兒造成負面影響。因此，為了讓幼兒園武術教育有效地契合幼兒發(fā)展需求以及教育要求，應當開發(fā)出適宜幼兒園活動教學的武術校本課程，通過規(guī)范且標準的教學內容，來實現(xiàn)武術在幼兒園活動中的價值，增強幼兒對武術學習的興趣。

二、幼兒園武術校本課程開發(fā)的策略

（一）營造良好的武術文化氛圍

幼兒受年齡影響，對武術文化的概念認識模糊不清，在現(xiàn)實生活中對武術項目的了解也較少。從幼兒的認知特點出發(fā)，應當營造良好的武術文化氛圍，在潛移默化中使幼兒感受到武術文化的博大精深。教師在開展武術項目教學時，應當選擇富有代表性的武術文化內容，如音樂、圖片等素材，使幼兒在教學活動中受到武術動作、武術精神的熏陶，從而促進幼兒對武術文化的了解。

武術校本課程的第一課應當以武術禮儀作為首次的教學活動內容。禮儀是武術文化中的重要組成部分，也是幼兒感受武術精神的重要方式。以抱拳禮為例，教師在講解抱拳禮時可以讓幼兒模仿教師的動作，包括行禮的方式、抱拳的講究等，并不要求幼兒完全做到與教師一致，而是通過儀式性的行為讓幼兒意識到禮儀的重要性。禮儀的教學難度較低，教師和幼兒可以輕松地完成。關鍵在于后續(xù)每次幼兒園武術教學活動開始和結束時都要鞏固禮儀，在反復的禮儀學習過程中培養(yǎng)幼兒的禮儀文化，以此作為武術文化的基礎和載體，為后續(xù)武術教學提供幫助。

（二）創(chuàng)設武術游戲活動

游戲依然是幼兒教學中最好的方法，武術校本課程也應該將一些內容與游戲活動相結合，便于幼兒更好地接受武術動作。武術校本課程應以寓教于樂的教學理念結合幼兒的個性特點，將武術項目融入活動中，引導幼兒在活動中鍛煉身體，培養(yǎng)武術精神。以蹲馬步為例，其作為武術的基礎項目，如果教師只是要求幼兒模仿教師蹲馬步必然會使幼兒感到無趣，這時就應當利用游戲的方式來豐富教學活動，讓幼兒兩人一組，雙人面對面蹲馬步并互相推擊手掌，看誰能在蹲馬步的狀態(tài)下保持平衡狀態(tài)更久，幼兒便會在保持馬步的姿勢下進行互推游戲，盡力使對方失去平衡，這樣幼兒既能鍛煉身體，而且也愉悅了身心。武術教學活動中的很多內容都需要注意適合幼兒的身體特點，像是蹲馬步推手活動，兩到三次便適合幼兒的活動量。武術校本課程也應當提供一些幼兒活動量較少的內容，以此豐富幼兒園武術教學活動。如運用常見的卡牌，讓幼兒認識武術動作或武術器械，將卡牌編號，按照“斗獸棋”的模式讓幼兒進行玩耍，使幼兒加深對武術動作、武術器械的認識，幫助幼兒從游戲中了解武術體育項目。

（三）培養(yǎng)幼兒武術能力

武術校本課程的核心是讓幼兒具備武術文化并具有一定的武術能力。首先，在武術項目選擇中教師要充分結合幼兒的實際情況，選擇一些強度較低、動作幅度較小的武術項目。比如，較為基礎的拳、腿動作，教師應當在活動區(qū)域內設置幾處梅花樁，需要注意此梅花樁應當是由較為柔軟的材質制作的，以保證幼兒的安全。

其次，在教學過程中，教師自身的動作要簡潔明了并盡可能優(yōu)美，使幼兒能夠充分被武術動作所吸引，增強幼兒學習武術動作的信心。如太極拳，幼兒生性好動，傳統(tǒng)太極拳緩慢的動作并不符合幼兒的身心特點。因此，武術校本課程應當設計太極操、武術操等，將簡單武術動作融入較快節(jié)奏的項目中，使幼兒在教學活動中完成武術動作技巧的學習。

最后，由于幼兒身體還處在發(fā)育階段，武術校本課程對幼兒武術動作的標準也應有所調整。主要設計某些武術動作的發(fā)力點，讓教師了解武術動作的難度系數(shù)，避免幼兒在武術活動中出現(xiàn)安全問題。另外，武術校本課程還應設定有關幼兒身心健康教育的內容，不只是動作教學，還需幫助幼兒塑造優(yōu)秀的精神品德，以此宣揚并傳承武術文化。

將武術教學活動引入幼兒園教學中是滿足文化傳承的主要方式，而對于幼兒園武術教學活動而言，需要有具備規(guī)范性，適宜幼兒身心特點的武術校本課程才能充分落實武術教學活動對幼兒的作用，以便更好地促進武術運動在幼兒園的發(fā)展，構建幼兒園武術文化教學體系。