幼兒園禮儀教育生活化的策略研究

史全紅 朱春霞

（甘肅省平?jīng)鍪袥艽h城關鎮(zhèn)陽坡小學，甘肅 平?jīng)觯?/p>

近年來，隨著教育的不斷改革，幼兒園教育現(xiàn)狀也發(fā)生了巨大的變化。為了促進幼兒成長，在幼兒的一日活動中，必須以游戲為主進行教學，同時教師需要充分了解幼兒在游戲過程中的具體學習情況，根據(jù)幼兒游戲的需求制訂合理的教學方案，以此體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為基礎的課程價值。目前，生活禮儀教育已經(jīng)成為幼兒園主要的教學目標之一，教師應該從生活實踐出發(fā)，引導幼兒進行幼兒一日活動。一方面可以激發(fā)幼兒對活動產(chǎn)生足夠的興趣，另一方面有助于教師時刻針對幼兒的游戲活動進行反思，不斷創(chuàng)新教學方式，有效促進幼兒在游戲活動中有效成長，提升幼兒一日活動的趣味性。因此，幼兒教師需要將幼兒的生活經(jīng)驗與現(xiàn)有知識結合起來，開發(fā)有趣且有意義的游戲活動，利用禮儀教育解決生活中的問題，培養(yǎng)自主游戲的技能。

一、幼兒禮儀課堂生活化存在的問題

（一）脫離了幼兒的現(xiàn)實生活

教師在對幼兒進行禮儀課堂指導時，忽略了幼兒對現(xiàn)實生活的借鑒。幼兒生活經(jīng)驗少，幼兒教師在進行禮儀課堂講授時，需要從幼兒的實際生活出發(fā)，盡可能將幼兒的生活與禮儀活動聯(lián)系起來，這樣幼兒就可以找到與生活相似的情況，從而提高禮儀學習效率。但是在幼兒教學中，很多教師沒有利用幼兒的生活經(jīng)驗，而是單純地使用課程模板內(nèi)容進行教育，就會使幼兒在活動的過程中感到難理解，長期下去會使幼兒厭惡禮儀。

（二）教師制訂的教學目標不適合幼兒

明確的教學目標是教師教學的核心。因此，幼兒教師應把教學目標作為設置禮儀課程的基礎。但是，現(xiàn)在一些幼兒教師在教學過程中不考慮教學目標，這些方法并不一定適合所有幼兒，因此這將使幼兒很難在課堂上養(yǎng)成禮儀習慣。

二、幼兒禮儀生活化教學的必要性

（一）學習禮儀相關基礎知識對幼兒的全面發(fā)展具有重要的意義

幼兒對學習禮儀習慣沒有興趣，主要是由于課堂缺乏趣味，理論與實踐脫節(jié)，教師沒有將禮儀的基礎知識應用于生活中，這與傳統(tǒng)的教學模式有很大的關系。在傳統(tǒng)的教學活動中，幼兒主要在課堂上聽課，學習空間僅限于課堂，幼兒更加依賴老師，缺乏主動性和創(chuàng)新性的探索，實踐能力無法得到有效提高。因此，我們必須使幼兒禮儀生活化。

（二）幼兒禮儀生活化也是目前新教材的具體要求

當今教育領域，在幼兒的一日活動教學中，更加注重游戲活動與現(xiàn)實生活的關系。然而，在構建過程中仍然存在一些問題。內(nèi)容生活實際聯(lián)系不夠緊密，相關游戲活動缺乏創(chuàng)新，生活與時代要求脫節(jié)。因此，需要不斷創(chuàng)新教材內(nèi)容，全面豐富教學內(nèi)容，激發(fā)幼兒的興趣。

（三）幼兒禮儀是豐富幼兒活動內(nèi)容的有效途徑

在目前的幼兒禮儀教學中，很多教師采用親自示范的方式，忽略了幼兒的有效互動，幼兒只能觀看表演，體會不到禮儀習慣的樂趣。長此以往，幼兒沒有時間和空間思考，對這種教學模式失去興趣。因此，要想提高幼兒禮儀教學的有效性，必須加強禮儀習慣與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

（四）幼兒禮儀生活化是增強學生信心的主要方式

學習禮儀最容易讓學生形成良好的習慣，教師可以將良好的習慣培養(yǎng)滲透在幼兒的一日活動中，讓幼兒幼小心靈接觸傳統(tǒng)禮儀文化，增強生活自信心的有效措施。

（五）幼兒禮儀生活化是提高學生人格魅力的必要手段

禮儀是一門綜合了生活習慣、傳統(tǒng)文化以及人文科學的綜合性藝術。良好的禮儀活動學習可以讓幼兒感受美、理解美、展現(xiàn)美，在禮儀習慣活動的研究中不斷提高幼兒的審美品質，以此提高幼兒的人格魅力。禮儀習慣的生活化是實施幼兒美學教育，提高其美學鑒賞力的有效方法，同時對提高幼兒文化素質有重要的意義。

三、幼兒禮儀生活化教育的具體措施

（一）確定禮儀生活課程目標

課程目標是指課程本身達到的具體目的和意圖。對某一教育階段學生在學習課程后道德品德、智力和身體健康發(fā)展方面期望達到的水平進行界定，是確定課程內(nèi)容、培訓目的和教學方法的基礎。從某種意義上講，所有教育目標都必須通過課程來實現(xiàn)。只有將幼兒的生活經(jīng)歷與禮儀課程充分結合，才能提高幼兒參與的積極性，促進幼兒學習的興趣，獲得更多的生活知識。因此，在禮儀課程內(nèi)容設計過程中，教師必須結合幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗制訂恰當?shù)慕逃齼?nèi)容，及時觀察，把握生活中的教育機會，并將其納入以生活為導向的課程。

比如，在學習“如何訓練站姿？”這一課程中，教師可以讓幼兒展示自己在生活中的各種站姿。很多幼兒積極進行演示，教師對幼兒的站姿進行有效的總結，指出幼兒生活中的站姿和禮儀中的站姿的區(qū)別，然后教幼兒學習正確的站姿，幼兒也會隨之模仿和學習老師的站姿。因此教師可以圍繞“站姿”活動設計一系列“站姿”主題，讓幼兒討論他們對各種站姿的認識，這些基于幼兒現(xiàn)實的研究活動可以最大限度提高幼兒的參與意識。

（二）開展生活化主題活動實施幼兒禮儀課程

很多教師認為所謂關注幼兒的一日活動，其實就是持續(xù)關注幼兒的生活，就是關注幼兒的飲食、睡眠等日常生活中的言行。其實不然，幼兒一日活動中的課程構建，并不是把學前教育變成生活訓練，其本質是承認和尊重生命的存在和生命成長的現(xiàn)實和需要，讓幼兒在屬于他的真實環(huán)境中生活和學習，使他的生命萌發(fā)現(xiàn)實性和感性，真正凸顯主體性。因此，開展幼兒禮儀生活化主題活動需要以幼兒的生活日常為主，設計有關禮儀活動中有趣的生活游戲，以激發(fā)幼兒的禮儀生活化課程的學習。

例如，幼兒喜歡以游戲為主的教學環(huán)境，教師就可以在禮儀教學活動中，以游戲為主。在學習“如何培養(yǎng)正確的說話方式”時，針對這一話題，教師就可以針對幼兒的生活化活動創(chuàng)建情境生活、情境對話，引導幼兒積極參與情境對話，在對話過程中，教師可以確定對話的主體，然后讓幼兒即興發(fā)揮，在活動中不斷鼓勵幼兒結合生活經(jīng)驗進行情境對話，從而發(fā)現(xiàn)幼兒在對話中的些許問題。同時，為了豐富幼兒的生活體驗，學習社會知識，教師還需要將禮儀相關的表達方式進行模型化，可以借助具有公共資源的教育平臺，帶幼兒去超市、博物館、圖書館、市場等，在不同的環(huán)境中教幼兒用不同的語氣進行交流，豐富幼兒的社會禮儀體驗。

（三）引入游戲教學，在玩中進行禮儀學習

隨著素質教育的深化，禮儀教育需要以素質養(yǎng)成為重要手段。教師在進行禮儀教育過程中，可以利用游戲和教育內(nèi)容相結合的方式，將游戲引入禮儀教學中，通過游戲的加入，可以使禮儀教學在輕松、活力四射的課堂氣氛中實施。比如，教師在講述相關禮儀活動時，可以從幼兒感興趣的游戲入手，幼兒就會對禮儀課程更加感興趣。

（四）走進實際生活，尋找創(chuàng)作靈感

目前，在禮儀教學中，學生模仿得多、創(chuàng)造得少，老師在課堂上用技巧教得多。正是在這種禮儀教學思想的影響下，學生最終成為模仿者而不是創(chuàng)新者?；诖?，在幼兒的禮儀教學課堂上，教師應該激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，引導幼兒進入現(xiàn)實生活，讓豐富多彩的生活引導學生思考，點燃幼兒的創(chuàng)作激情，讓學生用心感受生活，讓他們不由自主地散發(fā)禮儀的創(chuàng)作靈感。

（五）注意幼兒時期禮儀教育的科學原則

在做好以上幾個方面之后，還需要注意幼兒禮儀教育的原則，教師應該充分探索幼兒潛在的教育因素。同時，幼兒禮儀生活化教育不僅要注意影響幼兒禮儀行為的常態(tài)教育因素，還需要探索家長、老師、同伴的行為、外貌、語言等潛在的教育資源、角色模式。因此，教師應當將游戲和禮儀訓練相結合，提升禮儀教育的效果。幼兒的思想比較單純，教師可以通過游戲的方式感受禮儀教學，通過各種活躍有趣的活動，以此提高幼兒對禮儀的情感認知。使用游戲、情境練習來激發(fā)幼兒對學習禮儀的興趣。之后，教師還需要讓幼兒在課后反復訓練，從中獲取更多的禮儀經(jīng)驗，形成良好的禮儀習慣，提高幼兒的禮儀水平。

四、結語

總之，幼兒的禮儀課程生活化教學是非常重要的。教師可以在課程游戲化的背景下，以新課程理念為指導，從幼兒園班級教學的實際出發(fā)，展現(xiàn)幼兒的童真，關愛幼兒的童心，激發(fā)幼兒的童趣，努力讓幼兒喜歡上禮儀活動，讓幼兒從禮儀教學中受益終生。