善用課外積累本 提升高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)

段秀梅

（寧縣第四中學(xué)，甘肅 慶陽(yáng)）

一、對(duì)高中語(yǔ)文課外積累本探究的背景及意義

隨著素質(zhì)教育在語(yǔ)文教學(xué)體系中的實(shí)踐應(yīng)用，教師著力探究高中生高效獲取信息與積累知識(shí)的可行性方法，主動(dòng)引領(lǐng)高中生進(jìn)行積極閱讀、主動(dòng)思考、自覺悅納，為核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)是一個(gè)體系龐大、內(nèi)容繁多、外延深遠(yuǎn)的生命塑造工程，因而需要高中生養(yǎng)成兼收并蓄、堅(jiān)持積累的好習(xí)慣，才能夠?yàn)楦咧猩暮诵乃仞B(yǎng)發(fā)展提供源源不斷的基礎(chǔ)性信息支持，同時(shí)為提高考試成績(jī)做好鋪墊。因此，高中語(yǔ)文教師紛紛開展課外積累本活動(dòng)，培養(yǎng)高中生時(shí)刻進(jìn)行信息積累的好習(xí)慣，在點(diǎn)滴積累之中獲得循序漸進(jìn)、逐步提升的發(fā)展態(tài)勢(shì)。通過(guò)這兩年來(lái)對(duì)高中語(yǔ)文課外積累本的推廣、實(shí)施、探究，我收獲頗多。

二、關(guān)于高中語(yǔ)文課外積累本的簡(jiǎn)單介紹

課外積累本是指高中生在課外閱讀過(guò)程中積極踐行“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，自覺將課外閱讀過(guò)程中見到的好詞、好句、好靈感記錄下來(lái)，將自己過(guò)去不曾知道的高價(jià)值的信息進(jìn)行有效積累，以此形成高質(zhì)量的具有自己特色的讀書筆記。俗話說(shuō)，“好記性不如爛筆頭”，高中生每天都要學(xué)習(xí)知識(shí)與日常交往，因此每天都會(huì)進(jìn)行大量信息交流、思想溝通與情感傳遞，自然就會(huì)出現(xiàn)一定數(shù)量的信息積累與信息覆蓋。因此，課外積累本恰好能夠?qū)⒏咧猩佑|不久、記憶較淺的有價(jià)值的信息進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助高中生再次進(jìn)行信息積累與記憶強(qiáng)化，從而使高中生留下更加深刻的印象，助力高中生核心素養(yǎng)發(fā)展。尤其是進(jìn)入高三之后，語(yǔ)文課外積累本發(fā)揮的作用更大，積累的方向更明確。

三、高中語(yǔ)文課外積累本與核心素養(yǎng)提升的契合性

（一）高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的自我解讀

高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是指高中生應(yīng)該具備充足的識(shí)字量與閱讀量，擁有較強(qiáng)的識(shí)讀能力、理解能力、拓展能力、推理能力、想象能力、文學(xué)鑒賞能力、藝術(shù)審美能力等主體能力，還要具有一定的藝術(shù)品位、思想意識(shí)、道德水準(zhǔn)、品質(zhì)覺悟以及情操。因此，語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求高中生成為內(nèi)外兼修、品學(xué)兼優(yōu)的復(fù)合型優(yōu)秀人才，擁有豐富的知識(shí)、睿智的思維、廣闊的視野、高雅的志趣、先進(jìn)的思想、高尚的品德、奉獻(xiàn)的精神等主體素養(yǎng)，將來(lái)能夠成為一個(gè)對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民、對(duì)家鄉(xiāng)有所作為、有所貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。

（二）課外積累本與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的契合性

由上可知，語(yǔ)文核心素養(yǎng)為高中生制定了高質(zhì)量、高水平的發(fā)展目標(biāo)，因而是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的長(zhǎng)期成長(zhǎng)規(guī)劃，需要高中生積累點(diǎn)滴、循序漸進(jìn)、逐步遞升。高中生可以在課外閱讀過(guò)程中記錄下自己感興趣的常用詞語(yǔ)、名言警句、經(jīng)典成語(yǔ)、人生格言、青春誓言以及豪情壯語(yǔ)等，因而能夠?qū)⒁恍┯袃r(jià)值的信息長(zhǎng)期保存下來(lái)，隨時(shí)可以查看、閱讀、理解與提升。因此，課外積累本能夠成為高中生進(jìn)行文學(xué)鑒賞、思想進(jìn)步、道德提升、品質(zhì)優(yōu)化、情操陶冶的心靈驛站，時(shí)時(shí)刻刻為高中生輸送精神食糧與人文滋養(yǎng)，它能夠成為高中生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)積累、厚積薄發(fā)的有力抓手，從而夯實(shí)高中生核心素養(yǎng)的每一步。

（三）課外積累本與高中生主體能力的契合性

高中生的身體發(fā)育已經(jīng)接近成熟，受身心發(fā)展水平的大力支持而擁有非常強(qiáng)的認(rèn)知能力、思維能力、理解能力、處理能力及表述能力，因而能夠?qū)⒆约撼醮谓佑|到的文本信息、語(yǔ)音信息以及視頻信息進(jìn)行有效處理、整合與記錄。因此，高中生完全有能力開展課外積累本活動(dòng)，能夠借助課外積累本活動(dòng)進(jìn)行信息獲取、信息處理、信息記錄、信息重溫與信息深化，能夠借助課外積累本活動(dòng)獲得更多、更好的自主學(xué)習(xí)信息，達(dá)到提升認(rèn)知效果的目的。

課外積累本活動(dòng)還能夠幫助高中生慢慢形成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，引導(dǎo)高中生將自己的閱讀收獲、認(rèn)知靈感、思維浪花、自由暢想記錄下來(lái)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們堅(jiān)持每天積累的習(xí)慣。而且，課外積累本活動(dòng)還是幫助高中生克服信息覆蓋的有效方式，通過(guò)主體復(fù)讀一一將遺忘的信息“喚醒”，能夠高效地幫助高中生重新獲得大量的認(rèn)知信息。

四、開展課外積累本活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值

首先，開展課外積累本活動(dòng)能夠推動(dòng)高中生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究以及友好交流，讓主體認(rèn)知能力較強(qiáng)的高中生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，幫助高中生逐漸養(yǎng)成課外閱讀、主體認(rèn)知、擅長(zhǎng)積累、精于思考的好習(xí)慣。這些好習(xí)慣都是惠及高中生一生發(fā)展的良好素養(yǎng)，能夠建構(gòu)高中生自主學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)。

其次，開展課外積累本活動(dòng)能夠?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)文教學(xué)、課堂活動(dòng)、教學(xué)計(jì)劃、課外探究等明確設(shè)計(jì)內(nèi)容與指出實(shí)施方向，突出語(yǔ)文教學(xué)課外活動(dòng)的針對(duì)性、策略性與實(shí)效性。因此，開展課外積累本活動(dòng)能夠提升語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)操性、主體性與探究性，引導(dǎo)高中生擁有一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。

最后，開展課外積累本活動(dòng)能夠推動(dòng)高中生更快、更好地進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，為高中生建構(gòu)一個(gè)方法有效、活動(dòng)具體、主體實(shí)踐的認(rèn)知環(huán)境與成長(zhǎng)階梯，切實(shí)將科學(xué)育人觀應(yīng)用于語(yǔ)文課外探究活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)高中生成長(zhǎng)環(huán)境的優(yōu)化。因此，開展課外積累本活動(dòng)有助于高中生成為認(rèn)知主人，助力核心素養(yǎng)發(fā)展。

五、課外積累本是語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的基石

對(duì)高中生而言，語(yǔ)文核心素養(yǎng)是一個(gè)非常緩慢的主體發(fā)展過(guò)程，因而需要高中生利用課外積累本在閱讀過(guò)程中按部就班地進(jìn)行信息積累。

（一）課外積累本的內(nèi)容定位

在課外閱讀過(guò)程中，教師要嚴(yán)格按照《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及近年來(lái)高考考綱中的具體要求去考量、設(shè)計(jì)與實(shí)施高中生的課外閱讀活動(dòng)，積極培育高中生的閱讀興趣、認(rèn)知熱情與探究動(dòng)機(jī)，借助高中生的生命活力與能動(dòng)作用有效拓寬其閱讀視野。而且，教師還要立足《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為高中生精心選擇課外閱讀素材，科學(xué)引導(dǎo)高中生好好閱讀、快樂(lè)成長(zhǎng)，借助高雅、理性、優(yōu)質(zhì)的文本信息有效充實(shí)高中生的精神世界，利用優(yōu)秀的文學(xué)作品以及人文資源切實(shí)提升高中生的文化品位，借助豐富多彩、優(yōu)質(zhì)高效的課外讀物美化高中生的成長(zhǎng)環(huán)境。

因此，課外積累本的基本內(nèi)容界定為：文史知識(shí)、人文教化、人生頓悟、故事梗概、名言警句、經(jīng)典詞語(yǔ)等內(nèi)容，高中生還要關(guān)注時(shí)事政治、新聞，體現(xiàn)時(shí)代精神的人物和事件等，從而培養(yǎng)他們的時(shí)代擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，以此豐富與夯實(shí)高中生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，為高中生的兼收并蓄、厚積薄發(fā)提供強(qiáng)大的信息支持與視野輔助。由此可見，課外積累本能夠成為高中生以課外閱讀為平臺(tái)支持的活動(dòng)記錄、內(nèi)容記錄、心得記錄、讀寫拓展以及基礎(chǔ)鞏固等，對(duì)高中生的信息積累、知識(shí)詮釋、視野拓寬、能力訓(xùn)練以及素質(zhì)發(fā)展意義重大，能夠成為高中生核心素養(yǎng)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力。

愛國(guó)主義精神是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，也是中華傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容。是歷史范疇，在不同時(shí)期有著不同的含義。傳統(tǒng)文化中的愛國(guó)主義思想總是圍繞著憂國(guó)憂民、以天下為己任這個(gè)中心。憂國(guó)憂民總是圍繞著國(guó)家的統(tǒng)一、安寧、穩(wěn)定、發(fā)展為主題。中國(guó)的傳統(tǒng)文化也孕育了許多具有愛國(guó)精神的民族偉人。陸游的“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”，王昌齡的“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，愛國(guó)主義是中華民族的凝聚力與向心力的基本源泉，也是推動(dòng)中國(guó)社會(huì)進(jìn)步的巨大力量。

（二）課外積累本的積累方法

課外積累本是高中生進(jìn)行課外閱讀、自主涉獵的活動(dòng)記錄形式，因而需要教師深度考量課外積累本的使用方法，助力高中生的課外閱讀以及核心素養(yǎng)發(fā)展。

1.博覽群書，拓寬視野

課外閱讀活動(dòng)是高中生廣泛涉獵、博覽群書、自主獲取、拓寬視野的良好途徑，能夠幫助高中生閱讀到很多經(jīng)典的文學(xué)作品，幫助高中生積累下更多、更好的文學(xué)作品信息，為高中生核心素養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展積累足夠多的文學(xué)信息。因此，高中生應(yīng)在博覽群書中拓寬視野，積累下豐富多彩的高價(jià)值人文滋養(yǎng)。

例如，《三字經(jīng)》雖是高中生在孩提時(shí)代就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的啟蒙書籍，然而內(nèi)容全面、博大精深的《三字經(jīng)》仍舊值得高中生細(xì)細(xì)品讀，繼續(xù)深度探究其中為人處世的道理以及社交禮儀準(zhǔn)則?！度纸?jīng)》的素材內(nèi)容不僅非常全面，而且選材非常典型，其核心內(nèi)容涉及在中華民族發(fā)展史中扮演著重要角色的“仁、義、禮、智、信、孝”等傳統(tǒng)理念。因此，高中生能夠在閱讀《三字經(jīng)》中再次積累下為人之道、為友之道、為子之道、為善之道、為愛之道，更能夠積累與深度理解《三字經(jīng)》中的經(jīng)典歷史故事及其人生哲理，助力高中生核心素養(yǎng)的切實(shí)提升。

2.隨時(shí)積累，提綱挈領(lǐng)

高中生不僅要博覽群書、拓寬視野，還要多積累，主動(dòng)將課外讀物中的經(jīng)典語(yǔ)言、文學(xué)精髓、藝術(shù)精華等重要信息記錄下來(lái)，提綱挈領(lǐng)地將核心內(nèi)容一一記錄在案，形成高質(zhì)量的課外積累。因此，高中生要積極參與課外閱讀，隨時(shí)記錄重要信息，以此為基礎(chǔ)形成高質(zhì)量的課外積累，夯實(shí)核心素養(yǎng)的信息基礎(chǔ)。

例如，《論語(yǔ)》是高中生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)中必不可少的探究對(duì)象，而且辭約義富的《論語(yǔ)》還具有大量的先進(jìn)理念，值得高中生細(xì)細(xì)品味、深度考量。因此，高中生在閱讀《論語(yǔ)》的過(guò)程中要隨時(shí)積累一些高質(zhì)量的重要信息，如“因材施教”“溫故而知新”“己所不欲，勿施于人”等名句。高中生還能夠記錄下一些儒家思想，如“仁”“禮”與“中庸”等三維理念，分別涉及倫理道德區(qū)域、社會(huì)交往區(qū)域、認(rèn)識(shí)方法區(qū)域等三大模塊，能夠直接影響到高中生的現(xiàn)實(shí)生活與人際交往。因此，高中生能夠在《論語(yǔ)》中積累下大量關(guān)于政治、社會(huì)、倫理、道德、思想與教育等多區(qū)域的寶貴信息，助力核心素養(yǎng)發(fā)展。

高中生在課外閱讀過(guò)程中不僅要博覽群書，還要隨時(shí)記錄，更要及時(shí)復(fù)讀，重新喚醒課外積累本上的現(xiàn)有信息，使課外積累本上的信息處于“激活狀態(tài)”。因此，高中生還要注意及時(shí)復(fù)讀、激活信息，為學(xué)以致用、活學(xué)活用、促進(jìn)高中生核心素養(yǎng)大發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的信息基礎(chǔ)，也幫助自身構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

例如，高中生已經(jīng)積累下用意深遠(yuǎn)、紆徐含蓄的《論語(yǔ)》一些信息，由于時(shí)間較長(zhǎng)、內(nèi)容較多而慢慢遺忘，因而可以利用早自習(xí)將課外積累本拿出來(lái)，重新溫習(xí)一下自己閱讀《論語(yǔ)》時(shí)做的“積累”或“筆記”。這樣，溫習(xí)一遍后，所有信息基本就會(huì)被激活，《論語(yǔ)》中的重要信息就會(huì)再次“爛熟于胸”，等待使用。而且，高中生還可以根據(jù)《論語(yǔ)》內(nèi)容拓展“孔子弟子”的一些信息，如較為性情的子路、文雅的顏回、靈秀的子貢、睿智的曾皙等，實(shí)現(xiàn)個(gè)人積累信息的有效拓展。課外積累本就像一個(gè)微型數(shù)據(jù)庫(kù)等待著高中生隨時(shí)查詢，及時(shí)幫助高中生喚醒記憶、復(fù)習(xí)鞏固、更新知識(shí)。

（三）課外積累本的使用方法

高中生不僅要確定課外積累本的具體內(nèi)容、積累方法，還要在學(xué)以致用中身體力行，將積累下的“死知識(shí)”轉(zhuǎn)變成高中生的“活信息”，提升核心素養(yǎng)。

1.在自主學(xué)習(xí)中使用

課外積累本上的信息只有始終處于“被使用狀態(tài)”，才會(huì)一直處于“激活狀態(tài)”，才會(huì)真正體現(xiàn)課外積累本的實(shí)效價(jià)值。因此，高中生可以在自主學(xué)習(xí)中使用課外積累本上的信息，使課外積累本成為高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的得力助手與信息輔助，助力高中生的主體能力發(fā)展以及核心素養(yǎng)得到提升。

例如，在人教版必修一第二單元第6 課《鴻門宴》的自主學(xué)習(xí)中，高中生已經(jīng)在課外閱讀《三十六計(jì)》中得知“鴻門宴”一計(jì)，且知道“酒無(wú)好酒，宴無(wú)好宴”的潛臺(tái)詞。因此，高中生能夠提前對(duì)課文內(nèi)容有所預(yù)判、有所理解，自然能夠在理解課文內(nèi)容時(shí)有所準(zhǔn)備、有所拓展，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，記憶效果也會(huì)更好。這樣，高中生就會(huì)更好地掌握課文《鴻門宴》中的人物形象，如深謀遠(yuǎn)慮忠心護(hù)主的張良、宅心仁厚有勇無(wú)謀的項(xiàng)羽、城府厚重隨機(jī)應(yīng)變的劉邦、老謀深算忠心可嘉的范增等，自然能更好地掌握《鴻門宴》的內(nèi)容。

2.在合作探究中使用

高中生不僅可以在自主學(xué)習(xí)中使用課外積累本的信息，還可以在師生之間、生生之間的合作探究、友好交流、互助成長(zhǎng)中使用課外積累本信息，有效豐富與提升合作探究過(guò)程中的信息密度、信息廣度與信息效度。這樣，高中生就在高品質(zhì)、高效率的合作探究中實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累、能力發(fā)展以及核心素養(yǎng)的有效提升。

例如，在人教版必修一第二單元第5 課《荊軻刺秦王》的合作探究中，“荊軻刺秦王”的英雄壯舉素來(lái)被后人所傳頌，高中生很容易在課外閱讀中積累到關(guān)于荊軻的一些信息，因而能夠更好地理解課文《荊軻刺秦王》中的具體信息。高中生可以在合作探究中一起交流“展示樊於期人頭的作用”“秦武陽(yáng)角色的襯托作用”“易水送別的氛圍渲染”“圖窮匕見的巧妙布局”“舍生取義的英雄壯舉”等。這樣，高中生能夠借助課外積累信息對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深度探究、優(yōu)質(zhì)交流、整合發(fā)展，自然能夠取得更好的集體討論效果，拓展對(duì)課文的認(rèn)知。

3.在課外閱讀中使用

高中生不僅可以在課內(nèi)的自主學(xué)習(xí)與合作探究中使用課外積累本信息，還可以在課外閱讀中使用，以此構(gòu)建出信息循環(huán)獲取的體系化模式，助力高中生主體能力以及核心素養(yǎng)的逐步提升。因此，高中生可以在課外閱讀實(shí)現(xiàn)知識(shí)范疇的再拓展、再更新、再優(yōu)化、再積累，使高中生課外閱讀進(jìn)入良性發(fā)展的軌道。

例如，《三國(guó)演義》是高中生進(jìn)行課外閱讀的必選書籍，然而，博大精深、影響深遠(yuǎn)的《三國(guó)演義》能夠衍生出很多歷史典故，如煮酒論英雄、三顧茅廬、草船借箭、三英戰(zhàn)呂布、千里走單騎、長(zhǎng)坂坡之戰(zhàn)、六出祁山等。高中生閱讀完《三國(guó)演義》后，必然還會(huì)在其他書籍中遇到一些針對(duì)《三國(guó)演義》引經(jīng)據(jù)典的具體例子，自然能夠很好地理解作者引用中的隱含意思。因此，高中生閱讀完《三國(guó)演義》，能夠積累下大量的英雄人物與經(jīng)典故事，能夠?yàn)楹罄m(xù)高質(zhì)量地理解課外閱讀內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

課外閱讀活動(dòng)是高中生進(jìn)行信息獲取、知識(shí)積累、視野拓寬以及能力培養(yǎng)必不可少的區(qū)間，也是高中生主體能力以及核心素養(yǎng)的有效提升空間。因此，課外閱讀在高中生的主體認(rèn)知、互助成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著不可或缺的重要角色，因而需要高中生利用課外積累本活動(dòng)將課外閱讀過(guò)程中的基礎(chǔ)知識(shí)、文史常識(shí)、人文滋養(yǎng)以及文學(xué)精華等高價(jià)值、高質(zhì)量的課外知識(shí)一一記錄下來(lái)，助力高中生的能力發(fā)展與核心素養(yǎng)的提升?？梢?，教師積極倡導(dǎo)課外積累本，對(duì)培養(yǎng)高中生良好的閱讀習(xí)慣、認(rèn)知習(xí)慣具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義，能夠加速高中生核心素養(yǎng)的提升，推動(dòng)高中生早日成為有知識(shí)、有視野、有思想、有品質(zhì)的復(fù)合型人才。