新高考背景下高中英語大單元教學(xué)研究

曹 雨

（山東省濰坊市寒亭區(qū)第一中學(xué)，山東 濰坊）

我國在發(fā)展的過程中對教育不斷有新的政策，為了讓學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，適應(yīng)高考，學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)技能，在英語教學(xué)中就要改革創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富英語課堂的內(nèi)容和教學(xué)模式，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有更大的興趣，不斷提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，不斷進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提升能力。在以往的英語教學(xué)中，英語教學(xué)內(nèi)容是相對分散的，教師一般是按照單詞講解、聽力練習(xí)、寫作講解等不同板塊進(jìn)行的，這樣講解的內(nèi)容雖然更加清晰，但是在新高考中，英語考試更加偏向綜合性，傳統(tǒng)的分塊講解已經(jīng)逐漸不能適用于新高考。教師需要在日常教學(xué)中將英語的聽、說、讀、寫結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以更加全面地發(fā)展自己，提升英語學(xué)習(xí)能力。

一、新高考背景下高中英語大單元教學(xué)的重要性

在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，教師大多是將每個(gè)單元的內(nèi)容分成不同的模塊進(jìn)行講解，會(huì)出現(xiàn)一些“單詞課”“閱讀課”等，這樣教學(xué)的優(yōu)勢是可以針對性地講解英語的每一個(gè)部分，提升學(xué)生對某一模塊的學(xué)習(xí)能力。新高考政策對高中英語教學(xué)提出了新的要求，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，還要提高學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)能力，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師要改變傳統(tǒng)的授課模式，將單元內(nèi)容進(jìn)行整合，對英語的閱讀、寫作等內(nèi)容進(jìn)行整合，提升學(xué)生的能力。在對高考進(jìn)行改革時(shí)，也考慮到了現(xiàn)階段的英語教學(xué)存在較為嚴(yán)重的“讀寫分離”的情況，教師在安排授課時(shí)，對讀寫安排比例不合理，或者是讀寫的教學(xué)方式不適合學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的英語成績難以提升。在學(xué)習(xí)一門新的語言時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地從閱讀中學(xué)習(xí)寫作的素材，要讓閱讀促進(jìn)寫作能力提升，讓寫作帶動(dòng)學(xué)生閱讀。這就要求教師在授課時(shí)，要理解英語課文內(nèi)容，明確文章的段落結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以從閱讀中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，再將英語知識(shí)運(yùn)用到寫作中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新高考背景下高中英語大單元教學(xué)的基本要求

要想在高中英語教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，更好地應(yīng)用大單元教學(xué)方式，就要做到這四點(diǎn)基本要求：第一，整體性。單元教學(xué)的本質(zhì)就是從單元內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，所以保證課程的整體性是最基礎(chǔ)的要求，教師要在講解某個(gè)單元時(shí)設(shè)置統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，從完整的單元內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)方法，保證單元內(nèi)容的整體性。第二，相關(guān)性。相關(guān)性在整個(gè)單元教學(xué)活動(dòng)中都有體現(xiàn)，它要協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)的不同部分相結(jié)合，保證單元教學(xué)活動(dòng)的順利開展。如教學(xué)目的和教學(xué)活動(dòng)相關(guān)，教師安排的所有的教學(xué)活動(dòng)都是為了達(dá)到教學(xué)目的。第三，階梯性。在不同的教學(xué)方式中，階梯性教學(xué)都有應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都有一個(gè)過程，這個(gè)過程一般是由簡單到復(fù)雜、由基礎(chǔ)到深入等，學(xué)生可以在不同階段學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，不斷提升自己。第四，綜合性。顧名思義，綜合性就是學(xué)生對英語的綜合性掌握，不僅是會(huì)英語單詞或者是聽力，而且要對每一方面都進(jìn)行檢測，提升學(xué)生的能力，這也是改革后的高考對學(xué)生的要求。

三、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容不連貫

現(xiàn)階段的高中英語課本是分單元教學(xué)的，不同的單元有不同的主題，能促進(jìn)學(xué)生各板塊之間的學(xué)習(xí)，但是每一個(gè)單元板塊之間聯(lián)系性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)缺乏連貫性，學(xué)過的內(nèi)容很容易忘記，需要花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)，英語內(nèi)容前后聯(lián)系較小，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每一個(gè)單元內(nèi)容時(shí)都面臨新知識(shí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（二）課堂氛圍不活躍

英語課堂還存在的一個(gè)問題是課堂氛圍不夠活躍，更多的時(shí)候是教師講解，學(xué)生聽，師生之間缺少互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，課堂氣氛較差。部分教師在教學(xué)時(shí)過于注重知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中得不到樂趣，就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成英語成績下降等問題。

（三）教學(xué)模式落后

在科技發(fā)展十分快速的今天，科技給我們的生活帶來很多的變化和便利，對教育教學(xué)也是如此，但是，部分教師不善于利用科技和多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致英語課堂內(nèi)容枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都不高。

四、新高考背景下高中英語大單元教學(xué)策略

（一）重視聽、說、讀、寫

高考的改革，對學(xué)生的英語綜合能力考查增強(qiáng)，對英語的聽、說、讀、寫都有不同程度的考查。對于英語聽力而言，分值在整體卷面分?jǐn)?shù)上有很大的比重，在新高考的背景下，英語聽力的重要性在不斷加強(qiáng)。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生對英語聽力的敏感性，提升學(xué)生聽的能力。除去聽力，閱讀題目在高考中占有更多的分值比重，包括完形填空、閱讀理解等題型，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀理解能力，可以分析文章內(nèi)容，理解文章意思，并且在閱讀過程中提升學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生可以全面提升自己。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要深刻挖掘文章的含義，促進(jìn)學(xué)生的理解，加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的掌握單詞、語法開始，提升能力，促進(jìn)學(xué)生的閱讀、口語表達(dá)、寫作等能力的提升。

（二）完善教學(xué)課型

教師在英語課程教學(xué)時(shí)要提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，但是不能同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，不然會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。所以，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以將單元課程分成不同的課型，再根據(jù)課型的安排和學(xué)生學(xué)習(xí)情況確定課時(shí)以及課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)英語。課型的分配可以分成以下幾種：第一種是“聽說課”，主要鍛煉學(xué)生的聽說能力，讓學(xué)生練習(xí)英語聽力，再練習(xí)口語表達(dá)，提高學(xué)生的聽說能力。第二種是“讀寫課”，主要是提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，讓學(xué)生可以“以讀促寫，以寫帶讀”，促進(jìn)英語讀寫能力的提升。在“讀寫課”中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，提升學(xué)生的英語語感和思維，深入理解文章內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。第三種是“綜合語言課”，主要是幫助學(xué)生進(jìn)行語法、句型等內(nèi)容的練習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行英漢互譯練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。第四種是“復(fù)習(xí)課”，就是復(fù)習(xí)單元內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，補(bǔ)足學(xué)生的不足之處，提升學(xué)生的英語成績和英語學(xué)習(xí)能力。

（三）加強(qiáng)教師引導(dǎo)

在日常的英語課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者，在單元教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如，在英語閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維和英語語感，提升學(xué)生的閱讀理解能力；在寫作教學(xué)中，教師要對學(xué)生的文章進(jìn)行批改，并根據(jù)批改的情況對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的寫作方式，提升學(xué)生的寫作能力；在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，要對學(xué)生的聽力和表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生通過閱讀文章、互動(dòng)交流等方式練習(xí)口語，也通過文章閱讀來提升學(xué)生的理解能力與寫作能力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)內(nèi)容開始，不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，例如，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，可以先進(jìn)行句子仿寫，再進(jìn)行短文寫作、自由寫作等，以此來提升學(xué)生的能力。

（四）把握時(shí)事焦點(diǎn)，豐富課題內(nèi)容

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，在高中英語課堂上，想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營造輕松、愉快的課堂氛圍，教師可以在英語課堂上給學(xué)生分享一些時(shí)事熱點(diǎn)，并讓學(xué)生自由討論，發(fā)表看法，這樣的教學(xué)一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容；另一方面也可以讓學(xué)生接觸新詞匯，在發(fā)言時(shí)練習(xí)口語表達(dá)。同時(shí)，在課堂上加入一些時(shí)事熱點(diǎn)，也可以吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對英語知識(shí)的印象，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。一些時(shí)事熱點(diǎn)也是英語閱讀和寫作的常見內(nèi)容，教師在課堂上講解一些時(shí)事，可以為學(xué)生積累寫作素材，提升學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的寫作能力和寫作興趣。

綜上所述，在新高考背景下，對學(xué)生的能力考查更加全面，教師想要提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，就要進(jìn)行教學(xué)改革，提升英語課堂的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生的全面發(fā)展。