例談初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的勵志教育

高小梅

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是一種正面激勵的教學(xué)方式。針對部分學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，也不理解自身肩上所背負(fù)的重任，整個學(xué)習(xí)過程毫無規(guī)律可循這個事實，從“境情志”的角度出發(fā)，闡述了幾點關(guān)于如何在課堂中利用情境創(chuàng)設(shè)的手段開展勵志教育的想法，借此來引導(dǎo)學(xué)生如何將學(xué)習(xí)和報答社會的崇高情懷有機(jī)地結(jié)合在一起，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，立志成才。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；勵志教育

對于數(shù)學(xué)而言，情境是一種信息載體，同時也是構(gòu)建數(shù)學(xué)知識與外界生活的橋梁，現(xiàn)如今多數(shù)初中生對數(shù)學(xué)的情愫并不深厚，甚至覺得這是一門“紙上談兵”的學(xué)科。為了消除學(xué)生的這一想法，教師必須采取勵志教育的方式積極地打造一個問題探究的情境，引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，便于他們結(jié)合自身的獨特經(jīng)驗與情感去構(gòu)建起屬于自己獨一無二的認(rèn)知體系，鞏固自身與數(shù)學(xué)之間的革命情懷。

一、于情志共生中培育學(xué)生對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解能力

情境交融是每門學(xué)科的授課教師都極為青睞的一種授課方式，數(shù)學(xué)課堂也不例外。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入“境、情、志”德育模式，能很好地激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

情，指情感與情趣；志，引申為志向與目標(biāo)，這兩者都是數(shù)學(xué)課堂的兩大催化劑，教師如果想要打造出“情志合一”的課堂，就必須對學(xué)生進(jìn)行情志教育，讓他們能夠通過自身的創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中新的奧妙。我傾向于采用多種形式來創(chuàng)設(shè)多彩情境，比如用圖片、實物、學(xué)具、故事、謎語、錄像等電教手段創(chuàng)設(shè)問題式情境。在八年級的第一堂幾何課上，我的開場白是這樣的：同學(xué)們，你們看過電視連續(xù)劇《少年包青天》嗎？年青的包拯多聰明呀！他在查案時總善于抓住一些事實依據(jù)進(jìn)行細(xì)致、縝密的分析和推理，從而使案件水落石出，你們佩服嗎？其實，學(xué)好幾何這門課程，能很好地培養(yǎng)我們的這種邏輯思維能力，將來你們也會變得像包拯那樣聰明的！這段開場白使得學(xué)生躍躍欲試，激發(fā)了他們的求知欲望。

總之，數(shù)學(xué)情境是為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力而創(chuàng)設(shè)的，數(shù)學(xué)學(xué)科必須承載著一定的育人韻味。所以教師一定要既關(guān)注社會化，也立足學(xué)生化，讓學(xué)生真正地做到為追求理想信念而努力學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、基于生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛、鉆研之情

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要緊扣數(shù)學(xué)的生活性，通過生活中的細(xì)節(jié)來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，比如說生活中測量問題、話費計算問題、體育賽事問題、存款利息問題……將數(shù)學(xué)的含義融入其中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣，體會數(shù)學(xué)的意義，發(fā)現(xiàn)我們身邊處處都存在著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的味道。

其實教師不難發(fā)現(xiàn)只有數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才富有鮮活的生命力，才能觸發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛與探索之情，激發(fā)學(xué)生探索知識的熱情。

三、以數(shù)學(xué)名人為追求目標(biāo)，激勵學(xué)生志存高遠(yuǎn)

正向教育是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式之一，因為它不僅能夠給予學(xué)生前進(jìn)的方向，更為其樹立了模范，讓在學(xué)習(xí)中失去自信、迷失方向、缺乏動力的學(xué)生找到為自己、為社會努力的有力理由。所以數(shù)學(xué)教師可以巧妙地借助數(shù)學(xué)名人的事跡來帶動學(xué)生情緒的轉(zhuǎn)變，從而在擁有濃厚學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境中為自己樹立人生目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“相似三角形的應(yīng)用”時，教師可以準(zhǔn)備古希臘哲學(xué)家泰勒斯測量金字塔的趣味故事，便于在課堂中創(chuàng)設(shè)特殊的情境。與此同時，借用多媒體技術(shù)展示金字塔的圖片，然后以圖文并茂的形式解釋泰勒斯是如何測量的，起初學(xué)生對這一方法處于疑惑不解的狀態(tài)，當(dāng)教師因勢利導(dǎo)地引入相似三角形的概念

后，學(xué)生可以將理論與實踐相結(jié)合，這樣一來泰勒斯測量金字塔高度的原理就“不攻自破”了。

當(dāng)學(xué)生在缺乏學(xué)習(xí)動力的時候，我們可以適時地為他們講述數(shù)學(xué)王子高斯、在攻克哥德巴赫猜想方面也作出重大貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家陳景潤、愛國數(shù)學(xué)家華羅庚等名人的故事，讓學(xué)生了解前人是如何利用自己的聰明才智為社會的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的。促使他們萌生一種激情與信念，并為追求理想而保持積極向上的力量，克服困難，努力學(xué)習(xí)。

總之，現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為主線”的教學(xué)理念理應(yīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得以繼承。數(shù)學(xué)課堂上教師面對的是青春洋溢的學(xué)生面孔，所以應(yīng)將思維的主導(dǎo)權(quán)歸還至學(xué)生手上，如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課走神、不專心等現(xiàn)象，教師即可利用“境情志”的思想對學(xué)生循循善誘，并督促他們走上學(xué)習(xí)的正軌，同時也讓他們深刻地明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是實現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)的重要前提，這才是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達(dá)到的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸艷.初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計有效性策略探析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2017.

[2]黃建華.例談初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略[J].考試周刊，2018.