王立榮

（吉林省德惠市米沙子鎮(zhèn)希望小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130301）

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)講，閱讀教學(xué)始終是教學(xué)計(jì)劃中的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文為了能夠讓學(xué)生感受文字的魅力，以及了解中國(guó)文化的博大精深，使其在編寫教材時(shí)對(duì)各種因素進(jìn)行衡量，并希望以此能夠盡量多地展示不同文化內(nèi)容。但是，由于經(jīng)典文學(xué)作品眾多，且教材篇幅有限，使得閱讀教學(xué)也受到了極大的限制。因此，小學(xué)語(yǔ)文急需通過(guò)開展課外閱讀教學(xué)，彌補(bǔ)常規(guī)閱讀教學(xué)中的不足，并拓展學(xué)生的閱讀視野和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課外閱讀量嚴(yán)重不足

在很長(zhǎng)的一段教學(xué)時(shí)期內(nèi)，各階段各學(xué)科的教學(xué)受到應(yīng)試教育理念的嚴(yán)重影響，使得學(xué)校和家長(zhǎng)的注意力都主要集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，從而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和知識(shí)積累的質(zhì)量。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文也沒(méi)有幸免，應(yīng)試教育理念對(duì)其產(chǎn)生的不良影響是使其在教學(xué)中只注重對(duì)拼音、漢字、古詩(shī)詞以及作文等考試中所涉及的知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，而對(duì)于類似閱讀教學(xué)和朗讀教學(xué)等語(yǔ)文考試中涉及較少知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)往往會(huì)匆匆?guī)н^(guò)，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足。在小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)階段的教學(xué)中，連常規(guī)的閱讀數(shù)量都無(wú)法得以保證，就更不要說(shuō)課外閱讀數(shù)量了[1]。同時(shí)，由于大部分家長(zhǎng)都有望子成龍、望女成鳳的心理，使得對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果期望過(guò)高，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中承受了巨大的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生忙于科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得并沒(méi)有多余的時(shí)間和精力能夠進(jìn)行課外閱讀，從而導(dǎo)致課外閱讀數(shù)量少之又少，因此嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文課文閱讀教學(xué)的開展。

（二）課外讀物選擇不合理

現(xiàn)階段，受到全面教學(xué)改革的影響，對(duì)各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提出了更高的要求，從而使得老師在教學(xué)中承受了巨大的教學(xué)壓力。并且，加上學(xué)校對(duì)老師的各種考核項(xiàng)目，使得老師在日常教學(xué)中還要準(zhǔn)備各種考核所需的材料，從而讓老師的日常工作也變得煩瑣和龐雜。在這種情況下，小學(xué)語(yǔ)文的一線任教老師并沒(méi)有多余的時(shí)間能夠?qū)φn外讀物進(jìn)行科學(xué)的選擇，使得課外閱讀教學(xué)中閱讀內(nèi)容并不符合小學(xué)生的實(shí)際需求和心理預(yù)期，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于課外讀物的興趣。同時(shí)，大部分老師對(duì)課外閱讀教學(xué)沒(méi)有端正的教學(xué)態(tài)度，使得課外閱讀教學(xué)的開展不是為了應(yīng)對(duì)學(xué)校的考核，就是為了完成教學(xué)任務(wù)的要求，從而使得老師在選擇課外閱讀內(nèi)容時(shí)具有極強(qiáng)的應(yīng)付心理，課外閱讀教學(xué)始終得不到令人滿意的教學(xué)效果。

（三）課外閱讀方法不恰當(dāng)

由于小學(xué)生的年齡較小，且心智和認(rèn)知都沒(méi)有完全發(fā)育成熟，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力也比較薄弱。因此，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)一旦遇到自己不認(rèn)識(shí)的生字或者自己理解不了的內(nèi)容時(shí)，并沒(méi)有足夠的能力查閱字典和資料等具有工具性的學(xué)習(xí)輔助資料。而這些都?xì)w結(jié)于老師在課外閱讀教學(xué)中并沒(méi)有傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，以及輔助閱讀的方法，才導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)具有一定的難度，從而嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)課外閱讀的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，老師在開展課外閱讀教學(xué)時(shí)，只注重形式而忽略對(duì)課外閱讀方法的傳授，也使得學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)沒(méi)有正確的方法做支撐，從而導(dǎo)致學(xué)生極其容易對(duì)課外閱讀教學(xué)產(chǎn)生抗拒心理和厭煩心理，因此并沒(méi)有為課外閱讀教學(xué)的開展奠定良好的心理基礎(chǔ)。

（四）課外閱讀資源不利用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)上的閱讀資源逐漸彌補(bǔ)了傳統(tǒng)閱讀素材的不足，因此讓課外閱讀資源也逐漸向多元化發(fā)展。但是，由于小學(xué)生的自我控制能力和自我管理能力還處于發(fā)展階段，導(dǎo)致學(xué)生在利用信息技術(shù)拓展課外閱讀資源時(shí)，極其容易出現(xiàn)注意力被其他內(nèi)容所吸引的現(xiàn)象，從而嚴(yán)重影響了課外閱讀順利有序進(jìn)行。同時(shí)，由于學(xué)生人生經(jīng)歷較少，且正處于對(duì)任何事物都充滿好奇的階段，使得學(xué)生在利用信息技術(shù)進(jìn)行課外閱讀時(shí)，不能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)信息和資料進(jìn)行篩選，從而導(dǎo)致學(xué)生容易受到不良網(wǎng)絡(luò)資源的影響。也是綜合以上原因，使得大部分老師在開展課外閱讀教學(xué)時(shí)，并不會(huì)將網(wǎng)絡(luò)資源作為對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展的首要選擇，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)的課外閱讀資源得不到充分的利用。

（五）課外閱讀評(píng)價(jià)不及時(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生自我意識(shí)已經(jīng)逐漸形成，使得學(xué)生在教學(xué)中想要表達(dá)自我想法和見解的需求越來(lái)越迫切。但是，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)中，老師常常將自己設(shè)置為教學(xué)主體，使得學(xué)生能夠在教學(xué)中盡情表達(dá)自己真實(shí)想法的機(jī)會(huì)逐漸減少。同時(shí)，老師為了能夠維持課堂教學(xué)紀(jì)律，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中的言論和行為受到了極大的限制[2]。以上因素綜合導(dǎo)致，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)不能及時(shí)進(jìn)行，使得老師對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)充分掌握，從而也就無(wú)法對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的重要性

（一）有利于培養(yǎng)專注力和耐心

閱讀是一個(gè)需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中的行為，從而對(duì)學(xué)生的專注力的要求較高[3]。由于小學(xué)生的專注力并沒(méi)有在學(xué)前教育階段進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，使得在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生讀一會(huì)兒書就將其扔到一邊的現(xiàn)象。因此，通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展課外閱讀教學(xué)，能夠利用課外閱讀內(nèi)容的趣味性和新穎性，將學(xué)生的注意力吸引到閱讀內(nèi)容上，讓學(xué)生為了能夠了解更多課外讀物中的故事內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)自身的專注力和耐心，以此對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀和品味，從而實(shí)現(xiàn)課外讀物對(duì)學(xué)生的教育意義。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣

在各學(xué)科的教學(xué)中，如何能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終是值得每一個(gè)老師認(rèn)真思考的優(yōu)質(zhì)課題。而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，學(xué)生能夠充分感受文字的魅力則主要是通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)讓學(xué)生閱讀不同類型的文學(xué)作品和賞析不同歷史時(shí)代的文學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生可以通過(guò)閱讀對(duì)中國(guó)上下五千年的文化進(jìn)行了解，從而借助歷史文化的力量讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到困難，甚至對(duì)學(xué)生閱讀行為的順利進(jìn)行產(chǎn)生影響時(shí)，學(xué)生就會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生想要通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身理解能力的愿望，以此使課外閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的動(dòng)力。

（三）有利于積累寫作素材資料

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)教學(xué)模塊之間存在著相輔相成且相互促進(jìn)的關(guān)系，使得課外閱讀教學(xué)成為學(xué)生能夠積累寫作素材和資料的主要途徑。同時(shí)，由于學(xué)生在對(duì)課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)都是選取當(dāng)下比較先進(jìn)的閱讀資料，從而使得學(xué)生從閱讀內(nèi)容中所積累的素材也具有實(shí)效性的特點(diǎn)，以此讓學(xué)生的作文作品也能夠更加優(yōu)質(zhì)和新穎。

（四）有利于形成良好思想品質(zhì)

課文閱讀內(nèi)容可謂是包羅萬(wàn)象，其中不乏擁有一些極具教育意義的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，從而使得課外閱讀教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的重要載體。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀，對(duì)閱讀內(nèi)容中具有教育意義的內(nèi)容進(jìn)行深入理解，讓其可以真正進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心深處，從而對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)的形成起到積極向上的作用。

三、小學(xué)語(yǔ)文提高課外閱讀興趣的有效策略

（一）創(chuàng)建閱讀情境，激發(fā)興趣

在全面教學(xué)改革的長(zhǎng)期實(shí)踐中，總結(jié)出了一大批可以提高學(xué)習(xí)興趣的新型教學(xué)方式，其中情境教學(xué)以其呈現(xiàn)效果多樣化的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，在眾多的新型教學(xué)方式中脫穎而出。情境教學(xué)是通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生可以身臨其境地真實(shí)體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并且與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的濃厚興趣。

例如，針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，老師可以在課外閱讀的教學(xué)中利用故事情節(jié)創(chuàng)建閱讀情境，以此讓閱讀內(nèi)容中的故事情節(jié)真實(shí)發(fā)生在課外閱讀教學(xué)的課堂中，從而幫助學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解。成語(yǔ)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃中需要學(xué)生掌握的主要知識(shí)內(nèi)容，因此老師對(duì)“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)故事進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生利用角色扮演將故事情節(jié)在課堂中重現(xiàn)，從而讓學(xué)生能夠從故事中狐貍和老虎的角度對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入理解，以此必定能夠得到令人意想不到的教學(xué)效果。

（二）合理選擇內(nèi)容，助力發(fā)展

為了保證小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)能夠得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，老師就要合理地選擇閱讀內(nèi)容，以此避免不健康的閱讀內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生惡劣的影響。因此，老師要抓住任何一個(gè)可以對(duì)自身專業(yè)進(jìn)行深造的機(jī)會(huì)，從而讓自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備能夠得到補(bǔ)充，以及自身的專業(yè)技能能夠得到發(fā)展，以此為老師能夠篩選出符合學(xué)生特點(diǎn)和需求的優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容提供強(qiáng)有力的專業(yè)支持。同時(shí)，老師在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)也可以將其在同一類型的作品中進(jìn)行拓展，使得逐漸形成群文閱讀的教學(xué)模式，以此不僅能夠讓學(xué)生對(duì)同一類型的作品有較為全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠促進(jìn)課外閱讀教學(xué)的實(shí)時(shí)性發(fā)展。

例如，在《三國(guó)演義》中有很多經(jīng)典的故事橋段，教材中《草船借箭》就是其中比較經(jīng)典的故事之一。因此，老師在完成了常規(guī)教學(xué)任務(wù)之后，可以將《三國(guó)演義》中的其他故事作為拓展內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，如《三顧茅廬》等，以此讓學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》的整體故事結(jié)構(gòu)有全方位的了解。并且，通過(guò)《三國(guó)演義》故事情節(jié)的跌宕起伏和人物關(guān)系的錯(cuò)綜復(fù)雜，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著產(chǎn)生濃厚的興趣，以此為其他名著的閱讀奠定基礎(chǔ)。

（三）注重方法傳授，提高質(zhì)量

如果想將學(xué)生在課外閱讀教學(xué)中通過(guò)情境教學(xué)被激發(fā)的閱讀興趣得以保持，就要利用正確的閱讀方法作為支撐。因此，老師要在教學(xué)中注重閱讀方法的傳授，從而讓學(xué)生在閱讀時(shí)能夠輕松解決各種困難，以及輕松應(yīng)對(duì)各種情況，以此不僅能夠提高學(xué)生的閱讀效率，同時(shí)也能夠保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

例如，老師可以利用自身的專業(yè)知識(shí)幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的閱讀流程。首先，基于學(xué)生理解能力有限，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之前先根據(jù)前情提要列出提綱，以此可以梳理閱讀的思路和構(gòu)建閱讀框架。然后，在閱讀的過(guò)程中，老師可以傳授學(xué)生閱讀摘抄的利用方法。一方面可以讓學(xué)生在閱讀中遇到優(yōu)美的語(yǔ)句時(shí)，可以將其摘抄下來(lái)作為寫作素材。另一方面也可以讓學(xué)生遇到難以理解的語(yǔ)句時(shí)，能夠?qū)⑵湔聛?lái)方便老師日后的綜合講解。最后，老師可以結(jié)合讀后感的寫作，對(duì)學(xué)生課外閱讀的效果和質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)，并且讓學(xué)生擁有可以表達(dá)自己對(duì)閱讀內(nèi)容的獨(dú)到見解的平臺(tái)。同時(shí)，還能夠利用讀后感的創(chuàng)作，讓學(xué)生的寫作能力得到提高，從而實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的以讀促寫。

（四）組織閱讀活動(dòng)，延伸效果

小學(xué)階段的學(xué)生天生活潑好動(dòng)，且表達(dá)欲望和表現(xiàn)欲望異常強(qiáng)烈，使得小學(xué)成為整個(gè)教學(xué)生涯中最難管理的階段。并且，由于小學(xué)生天性的釋放和潛力的啟發(fā)對(duì)教學(xué)環(huán)境具有較高的要求，使得小學(xué)語(yǔ)文對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新已勢(shì)在必行。在以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師大部分的教學(xué)活動(dòng)都是在課堂內(nèi)進(jìn)行的，其目的在于能夠既保證學(xué)生的人身安全，同時(shí)也能夠完成教學(xué)任務(wù)。但是，學(xué)生在如此沉悶的學(xué)習(xí)氛圍中，閱讀的思維能力受到極大的限制。因此，老師可以在學(xué)校支持下，合作開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，將課堂教學(xué)的效果延伸到活動(dòng)中，從而讓小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)能夠得到令人滿意的教學(xué)效果。

例如，在眾多的實(shí)踐活動(dòng)中，組織各種比賽是比較常見的活動(dòng)方式，其中以朗讀比賽對(duì)閱讀的促進(jìn)作用最大。當(dāng)學(xué)生想要在朗讀比賽中取得較好的成績(jī)，就要求學(xué)生要在閱讀時(shí)對(duì)閱讀內(nèi)容的深層意義進(jìn)行理解，以及對(duì)其中抒發(fā)出來(lái)的情感進(jìn)行充分領(lǐng)悟，從而才能夠讓學(xué)生在朗讀時(shí)，運(yùn)用正確的情感準(zhǔn)確表達(dá)閱讀內(nèi)容中想要表達(dá)的思想內(nèi)容。

（五）完善評(píng)價(jià)體系，反思過(guò)程

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文為了能夠達(dá)到全面教學(xué)改革而采取的有效措施，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文為了促進(jìn)自身教學(xué)發(fā)展而采取的全新的嘗試。因此，在課外閱讀教學(xué)中建立完善的評(píng)價(jià)體系，讓老師能夠有依據(jù)地對(duì)課外閱讀策略進(jìn)行調(diào)整，對(duì)課外閱讀教學(xué)效果的提高有著不可忽視的影響。并且，對(duì)課外閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程也是老師對(duì)課外閱讀教學(xué)實(shí)施進(jìn)行反思的過(guò)程，以此可以讓老師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，以便對(duì)其進(jìn)行解決和補(bǔ)充。同時(shí)，學(xué)生可以利用學(xué)生間評(píng)價(jià)以及師生間評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，盡情表達(dá)自己對(duì)課外閱讀教學(xué)的真實(shí)感受，能夠讓學(xué)生覺(jué)得自己的意見和建議受到了尊重，從而讓學(xué)生對(duì)課外閱讀教學(xué)更加認(rèn)可，以此極大程度提高了學(xué)生對(duì)課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的參與程度。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)老師從專業(yè)視角對(duì)課外閱讀進(jìn)行詳細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的課外閱讀教學(xué)中仍然存在著很多的問(wèn)題。基于課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重要作用，老師可以通過(guò)創(chuàng)建閱讀情境、合理選擇內(nèi)容、注重方法傳授、組織閱讀活動(dòng)以及完善評(píng)價(jià)體系等一系列提高閱讀興趣的有效策略的實(shí)施，讓課外閱讀教學(xué)能夠取得顯著的教學(xué)成果。同時(shí)，老師在閱讀教學(xué)中通過(guò)各種方法提高學(xué)生的閱讀興趣，可以讓課外閱讀教學(xué)效果令人耳目一新，從而讓學(xué)生對(duì)課外閱讀教學(xué)有所改觀，以此不僅可以促進(jìn)課外閱讀教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)也能夠讓學(xué)生得到較為全面的穩(wěn)定發(fā)展。