岳鴻兵

（山西省和順縣東關(guān)示范小學(xué)，山西 和順）

小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，它和中學(xué)教育相輔相成，共同構(gòu)成了義務(wù)教育全過(guò)程。而小學(xué)教育則是后期開(kāi)展教育的前提和基礎(chǔ)。近年來(lái)，隨著教育改革各項(xiàng)措施的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育管理受到社會(huì)、學(xué)校等各方的廣泛關(guān)注。

一、小學(xué)教育的重要性

小學(xué)階段的教育，不只是知識(shí)方面的培養(yǎng)和傳授，更重要的是行為習(xí)慣、思維模式、思想品德、身體和心理健康等方面綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)階段的孩子，就如同是一張白紙，初期的描繪和底色非常重要。這個(gè)時(shí)候的孩子，如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，后期很容易受不良思想的影響。只有幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，愛(ài)學(xué)習(xí)、講衛(wèi)生、遵守公共秩序、愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)、熱愛(ài)勞動(dòng)、鍛煉身體、樂(lè)于助人、懂得感恩、學(xué)會(huì)寬容和謙讓?zhuān)艜?huì)使他們成長(zhǎng)為有大愛(ài)和大德的人。而這些習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)兒童時(shí)期為最佳。

所以，小學(xué)階段是各種行為習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時(shí)期，我們要在這個(gè)時(shí)候幫孩子系好人生的第一粒紐扣，邁好人生的第一個(gè)臺(tái)階。

二、實(shí)施小學(xué)教學(xué)管理的意義

（一）提供良好的教學(xué)環(huán)境

進(jìn)入小學(xué)之后，學(xué)校就成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，良好的教學(xué)環(huán)境更容易使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感和親近感，更愿意進(jìn)入學(xué)校去學(xué)習(xí)。寬敞明亮的教室、干凈整潔的校園、修剪整齊的綠化樹(shù)木，能使學(xué)生身心放松。除物質(zhì)環(huán)境之外，學(xué)校環(huán)境也包括精神環(huán)境，團(tuán)結(jié)互助、健康樂(lè)觀的校園氛圍能使學(xué)生積極向上。相反，自由、松散、臟亂的環(huán)境則容易讓學(xué)生養(yǎng)成不良的思想品德和行為習(xí)慣。

（二）提高教學(xué)實(shí)用性

教學(xué)的最終目的是為了使用，進(jìn)而創(chuàng)新。以往的教學(xué)中，教師更多時(shí)候是照本宣科，學(xué)習(xí)回答問(wèn)題的模式也是千篇一律，有套路可循，脫離了這個(gè)模式便為錯(cuò)誤。這樣教出來(lái)的學(xué)生就像是一個(gè)模具里刻出來(lái)的泥人，沒(méi)有自己的思想和靈魂。當(dāng)代，我們除了需要將知識(shí)傳授給學(xué)生外，更需要思考、使用和創(chuàng)新教學(xué)方法，用發(fā)展的眼光讓學(xué)生得以成長(zhǎng)。

三、小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

（一）理念落后

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理理念指導(dǎo)下，教師要么根據(jù)以往自己或其他教師的管理經(jīng)驗(yàn)，要么借鑒其他兄弟學(xué)校的管理辦法來(lái)完成教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，特別是在借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)辦法和經(jīng)驗(yàn)時(shí)，沒(méi)有考慮自己學(xué)校的師資及學(xué)生的實(shí)際情況，從而導(dǎo)致“水土不服”，現(xiàn)成的管理經(jīng)驗(yàn)和辦法因脫離實(shí)際而難以落地，最終影響學(xué)校的教學(xué)管理和實(shí)施。

（二）定位不準(zhǔn)

以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師代表著權(quán)威，而忽視了真正作為主體的學(xué)生的真實(shí)感受。這樣一種“圍著課本和老師轉(zhuǎn)”的教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心受到嚴(yán)重打擊。在提倡“以人為本”的教學(xué)時(shí)代，應(yīng)最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維活躍性，營(yíng)造寬松的課堂教學(xué)管理氛圍，這樣更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

學(xué)生不是工廠流水線(xiàn)上的產(chǎn)品，按照規(guī)定的程序然后生產(chǎn)出規(guī)格、型號(hào)全都一樣的產(chǎn)品，只要流程對(duì)，產(chǎn)品就不會(huì)出問(wèn)題。學(xué)生是有生命、有個(gè)性追求的不同的個(gè)體，呂叔湘先生曾經(jīng)將教育比作農(nóng)業(yè)生長(zhǎng)，老師將知識(shí)播種下去，然后給孩子們適當(dāng)?shù)某砷L(zhǎng)環(huán)境和空間，就像給植物提供所需的空氣、水、陽(yáng)光、土壤、肥料一樣，然后，他們就會(huì)生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果。

四、新課改之后小學(xué)教學(xué)管理工作的對(duì)策

（一）實(shí)施精細(xì)化的管理創(chuàng)新模式

精細(xì)化管理包括教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理、學(xué)生培養(yǎng)管理、課堂設(shè)置管理等內(nèi)容，它是指在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，提高細(xì)節(jié)服務(wù)，通過(guò)嚴(yán)格細(xì)致、規(guī)范化、科學(xué)化的管理創(chuàng)新模式，使管理者更清晰地明確自身的崗位職責(zé)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)合理安排教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)重視教育教學(xué)過(guò)程中各階段課程的質(zhì)量檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出糾正問(wèn)題的優(yōu)化措施。此外，還要重視加強(qiáng)人才培養(yǎng)，提高教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性，使之更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，推動(dòng)教育課程不斷創(chuàng)新，從而有效落實(shí)素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針政策，保證課程的質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)

在小學(xué)教學(xué)管理中，教師扮演著重要的角色。因此，在新課改形勢(shì)下，學(xué)校要注重對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，針對(duì)不同年齡、不同崗位的教職人員，分批次進(jìn)行符合其崗位需求的知識(shí)培訓(xùn)，并定期組織教師開(kāi)展教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)，有效引導(dǎo)教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而形成一支優(yōu)秀的教學(xué)管理隊(duì)伍。同時(shí)，要嚴(yán)格貫徹“以人為本”的管理方針，實(shí)施民主化的管理方法，少批評(píng)，多關(guān)心，營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)理念的認(rèn)同，最終促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理工作的有序進(jìn)行。

為人師者，要為學(xué)生做好榜樣，以愛(ài)育愛(ài)，用自己專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)的教育給學(xué)生積極的影響。

新課改的目的是為了讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且不斷與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境的發(fā)展。因此，小學(xué)教學(xué)管理工作的開(kāi)展越來(lái)越重要，教師要不斷創(chuàng)新教育理念，明確教學(xué)目標(biāo)，利用多元化的教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的效率。