高敏

（沈陽現(xiàn)代制造服務(wù)學(xué)校，遼寧沈陽 110000）

智慧校園環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)信息融入學(xué)校的各個領(lǐng)域，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來開展學(xué)校各項工作，為教師和學(xué)生提供信息服務(wù)的良好平臺和環(huán)境。智慧校園環(huán)境給教師的教學(xué)工作提供了更大的便捷，作為中職英語教師，可以充分利用智慧校園環(huán)境下的各種優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)改革，積極響應(yīng)新課程的標(biāo)準(zhǔn)來構(gòu)建更加現(xiàn)代化和高效性的英語課堂，全面提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

一、智慧校園環(huán)境下中職英語教學(xué)創(chuàng)新的可行性

（一）提供豐富的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源

在以往的中職英語教學(xué)中，教師主要是以教材、教師參考書為載體來開展教學(xué)工作，教學(xué)資源的來源單一，使得學(xué)生接觸到的英語資源也非常有限。而智慧校園環(huán)境給教師提供了更加豐富的英語教學(xué)資源，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集英語相關(guān)的教學(xué)視頻，為自己的教學(xué)工作提供指導(dǎo)和參考，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集更加豐富的英語語言視頻和學(xué)習(xí)資源，將其整合到自己的課件中，做好備課，從而讓英語教學(xué)的資源更加豐富。以往的中職英語教學(xué)，教師只能給學(xué)生呈現(xiàn)以文字為主的語言資料，而智慧校園環(huán)境下，教師能夠獲取文字、圖像、視頻以及雙語語音等，給教師提供了更加豐富和高質(zhì)的教學(xué)資源[1]。

（二）獲取信息更加便捷和快速

現(xiàn)代教學(xué)理念對中職英語教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)以教科書為主的紙質(zhì)教學(xué)資源已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。智慧校園環(huán)境下，教師不僅能夠獲取更加豐富的英語教學(xué)資源，并且獲取各種信息的途徑更加豐富多樣，能夠快速、便捷、精準(zhǔn)獲取自己想要的資源。智慧校園平臺中很多學(xué)習(xí)軟件都是免費的，學(xué)生也可以更加便捷和快速地獲取自己想要的學(xué)習(xí)資源。教師在課堂上可以針對課堂上學(xué)生提出的問題來通過互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)的資源，能夠及時給學(xué)生反饋，這就給中職英語教學(xué)的創(chuàng)新提供了有效的路徑。

（三）能夠?qū)崿F(xiàn)個性化的英語教學(xué)

中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等都存在著較大的差異，在智慧校園的環(huán)境下，教師能夠巧妙利用信息技術(shù)來滿足個別同學(xué)補(bǔ)充英語知識以及調(diào)用英語知識的需求，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)以及教師的個性化教學(xué)，這能夠很好地推動英語教學(xué)的改革創(chuàng)新。

二、智慧校園環(huán)境下中職英語教學(xué)的優(yōu)勢

（一）利用移動設(shè)備改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

以往的中職英語教學(xué)中，教師只能依靠黑板、粉筆和教材來開展教學(xué)，而在信息技術(shù)背景下，很多新型的教學(xué)工具被逐漸應(yīng)用到課堂教學(xué)中，比如多媒體、平板電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等都可以巧妙應(yīng)用到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮出這些新型教學(xué)工具的優(yōu)勢來打造更加生動、活潑的英語課堂。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)來創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，給學(xué)生提供逼真、活躍的語言情境，讓學(xué)生在真實的語言情境下進(jìn)行對話、交流，從而針對性提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動中來[2]。

（二）利用微課、慕課等激發(fā)學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較僵化，教學(xué)方式單一，學(xué)生難以對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。而在智慧校園的環(huán)境下，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來錄制微課，將微課、慕課等引入到英語教學(xué)中，引進(jìn)新型的教學(xué)模式，采用更加豐富多樣的教學(xué)方法，給學(xué)生眼前一亮的感覺，從而調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。微課、慕課等具有圖文并茂、動靜結(jié)合等特點，能夠給學(xué)生營造良好的視聽氛圍，刺激學(xué)生的多感官，引導(dǎo)學(xué)生來自主學(xué)習(xí)和思考，促使學(xué)生主動建構(gòu)英語語言知識。

（三）促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)

信息化時代背景下，知識呈現(xiàn)爆炸式增長，中職學(xué)生可以結(jié)合自己的需求和興趣愛好來獲取更多的學(xué)習(xí)資源。在智慧校園的環(huán)境下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)鍵詞，就能夠快速、便捷獲取自己需要的各種學(xué)習(xí)資源。比如學(xué)生可以針對自己薄弱的環(huán)節(jié)來搜索針對性的學(xué)習(xí)資源，英語聽力不好的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取聽力訓(xùn)練的資源，或者學(xué)習(xí)提高聽力的相關(guān)課程，而英語寫作不好的學(xué)生則可以搜集英語寫作方面的學(xué)習(xí)資源和課程[3]。不僅如此，學(xué)生還可以根據(jù)自己的時間來靈活選擇學(xué)習(xí)時間和方式，徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

三、中職英語創(chuàng)新教學(xué)實踐中遇見的阻礙

對于中職英語教學(xué)來說，因為該門學(xué)科對學(xué)生的就業(yè)影響并不是很大，所以不論是學(xué)校還是教師，對于這門學(xué)科教學(xué)的重視程度都不是很高。同時，部分學(xué)生也因在具體學(xué)習(xí)中不是很積極，再加上部分教師在教學(xué)實踐中一味采用單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂氛圍十分枯燥無趣，教學(xué)效果很不理想。在這種背景下，中職英語創(chuàng)新教學(xué)實踐十分有必要。但是就整體情況來看，中職英語創(chuàng)新教學(xué)實踐中還存在一些阻礙，主要表現(xiàn)如下：

（一）教學(xué)方法單一

在中職英語教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法往往比較單一，因為學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很牢固，所以在具體學(xué)習(xí)的時候存在一些困難。而教師因為滯后教學(xué)觀念的影響，單純要求學(xué)生死記硬背，這樣很容易打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在新時代下，信息技術(shù)進(jìn)入到中職英語課堂上，不過這并沒有使英語課堂發(fā)生過大的改變，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備應(yīng)用上，教師依舊占據(jù)著絕對的主導(dǎo)，給予學(xué)生自主思考和探究的時間不是很多，難以達(dá)成理想的教學(xué)效果。此外，教師和學(xué)生缺乏有效的互動，只顧著自己的講解，師生關(guān)系比較緊張，教師自然難以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教的實現(xiàn)受到很大阻礙。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

對于中職生來說，大都存在學(xué)習(xí)熱情不足、習(xí)慣不良好等問題，所以學(xué)習(xí)態(tài)度不是很端正。同時，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重要性缺乏正確的認(rèn)識，覺得英語在生活和自己今后的工作中應(yīng)用不多，所以不愿意花費過多的時間去學(xué)習(xí)。因為自身英語基礎(chǔ)薄弱，在具體學(xué)習(xí)上時常遇阻，逐漸失去學(xué)習(xí)自信，不能主動參與到英語學(xué)習(xí)中；其次，在中職英語課堂上，學(xué)生的激勵性不高。究其原因，因為基礎(chǔ)薄弱，所以在課堂上不能跟上教師教學(xué)的步伐，甚至還有的學(xué)生表示聽不懂，所以在英語課堂上出現(xiàn)聊天、睡覺以及玩手機(jī)等情況，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想。

四、智慧校園環(huán)境下中職英語創(chuàng)新教學(xué)的有效路徑

（一）“智”在微課，引導(dǎo)課前學(xué)習(xí)

在智慧校園環(huán)境下來創(chuàng)新中職英語教學(xué)，教師可以結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容來錄制微課，利用微課來引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課前翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)中，教師主要是在課堂上講授知識，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識，然后課后通過作業(yè)和練習(xí)的方式來將知識消化、吸收，沒有充分凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而智慧校園環(huán)境下，教師可以實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果來進(jìn)行精講點撥，讓課堂教學(xué)更具有針對性，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生來將課前自主學(xué)習(xí)的知識消化和吸收，從而構(gòu)建現(xiàn)代化的英語教學(xué)模式[4]。教師可以充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)來制作高質(zhì)量的微課，通過微課的形式來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課前學(xué)習(xí)的主動性。

微課的內(nèi)容短小精悍，能夠更好突出重點，讓學(xué)生在觀看微課時能夠保持高度集中的注意力。教師制作微課時，要緊密結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，將下節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容和重點、難點通過微課的形式來呈現(xiàn)，并在微課提出問題，讓學(xué)生帶著問題來自主學(xué)習(xí)，結(jié)合教材和微課來進(jìn)行高質(zhì)量的課前自主學(xué)習(xí)。微課的引入能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，還能夠提前突破重點和難點，能夠?qū)虒W(xué)效果起到良好的優(yōu)化作用。

（二）寓“智”于學(xué)，開展課堂活動

在課堂教學(xué)中，教師主要是針對學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行精煉講解，因此課堂上的第一個環(huán)節(jié)就是要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測。教師可以提前結(jié)合課堂上需要講解內(nèi)容的要點、難點和重點等來設(shè)計相關(guān)的問題和任務(wù)，讓學(xué)生在智慧教師中進(jìn)行隨堂網(wǎng)絡(luò)測試。學(xué)生完成測試之后，計算機(jī)能夠?qū)W(xué)生的測試結(jié)果和情況進(jìn)行智能化評價，讓教師把握學(xué)生對知識的把握情況和程度，從而針對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來做好針對性教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，教師還可以充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)來創(chuàng)建活躍的課堂氛圍，或者設(shè)計隨堂游戲，實現(xiàn)新知識的趣味性導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師創(chuàng)建教學(xué)情境或者引入隨堂游戲時，一定要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要從教學(xué)內(nèi)容的主題出發(fā)來設(shè)計針對性的教學(xué)情境或者游戲。比如教師可以設(shè)計單詞游戲，將這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的單詞制作成游戲，使用flash軟件來呈現(xiàn)各種物品或者物質(zhì)，教師通過使用點擊會發(fā)出單詞的讀音，這個時候需要學(xué)生來點擊單詞對應(yīng)的物品或者物質(zhì)，只有點擊正確才能進(jìn)入到下一個步驟，否則就要重新進(jìn)入游戲。通過這樣的游戲方式，就能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在游戲環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)本節(jié)課相關(guān)的語言知識，幫助學(xué)生更好地對課前自主學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行鞏固。

在課堂教學(xué)中，教師還可以充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)來營造交互式的教學(xué)活動，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來設(shè)計交互式的教學(xué)活動和智能化活動，比如可以創(chuàng)建虛擬的語境，引導(dǎo)學(xué)生使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的短語、句型等語言知識來和虛擬的人物進(jìn)行對話，展開交流，在對話的過程中提升學(xué)生的英語語言知識。另外，教師也可以充分利用跟讀軟件來引導(dǎo)學(xué)生對句子和單詞進(jìn)行跟讀，讓跟讀變得更加有趣和豐富，系統(tǒng)可以對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，及時指導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤的發(fā)音，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握英語詞匯的發(fā)音。交互式的學(xué)習(xí)能夠有效活躍課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)效果。

（三）“智”趣相輔，實現(xiàn)課外拓展

教師還可以充分利用信息技術(shù)來實現(xiàn)課外拓展，為學(xué)生構(gòu)建良好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過校園網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，比如選擇英語小短文、英語系列故事以及英語口語小短句等英語閱讀素材，定期推送給學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，對于口語小短句，則可以讓學(xué)生自己練習(xí)和錄音，并將自己的錄音上交給教師。教師還可以向?qū)W生推薦一些英語學(xué)習(xí)軟件，比如喜馬拉雅聽說軟件等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和路徑。熟記單詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用電子筆記來學(xué)習(xí)和記憶單詞。另外，教師還可以布置一些電子作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，讓課后作業(yè)變得更加豐富和智能化。簡單來說就是創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生借助電子筆記進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)智能性。如學(xué)生可以借助平板電腦進(jìn)行筆記記錄，如果遇見不懂的問題，也可以直接聯(lián)網(wǎng)查找學(xué)習(xí)信息，又或者是直接在班級群中咨詢同學(xué)和教師，避免問題的堆積，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。最后，積極進(jìn)行課后作業(yè)形式的創(chuàng)新，利用網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)。在作業(yè)布置的時候，教師可以以郵件的形式發(fā)送給學(xué)生，之后讓學(xué)生進(jìn)行電子試卷答題。也可以給學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，并借助智能軟件輔助批改，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生的普遍弱點，之后針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)因材施教目標(biāo)的達(dá)成，推動學(xué)生整體性的提升。

五、結(jié)束語

智慧校園環(huán)境給中職英語教師的教學(xué)提供了新的路徑，為英語教學(xué)改革創(chuàng)新提供了有效的方法。在實際的英語教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)來開展教學(xué)，課前制作微課，引導(dǎo)學(xué)生課前高效自主學(xué)習(xí)。在課堂上，教師也可以發(fā)揮出先進(jìn)信息技術(shù)的優(yōu)勢來對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行隨堂網(wǎng)絡(luò)檢測，并給學(xué)生創(chuàng)建更加鮮活和生動的教學(xué)情境，可以構(gòu)建交互式的教學(xué)活動，提升學(xué)生的參與性。課后也可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的需求和興趣愛好來實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，定時向?qū)W生推送優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。