楊昱昺

（寧波財經(jīng)學(xué)院，浙江寧波 315175）

隨著時代的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也不再適用。如果還是使用以往的教學(xué)方式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可能就達(dá)不到預(yù)期效果。因此相關(guān)的教育者就提出了翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式應(yīng)該使得學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，同時可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展相關(guān)的課程，最大化地提高學(xué)生的教學(xué)成績。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)意義

（一）體現(xiàn)新課程改革的理念

新課改提出的理念就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以更加主動積極地去學(xué)習(xí)，同時盡可能多地發(fā)揮其主動性。而翻轉(zhuǎn)課堂就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動，然后這樣的話，也可以使得學(xué)習(xí)的效果更好，同時也可以使得教師在教學(xué)中更有成就感[1]。

（二）使得教師的教學(xué)理論更加豐富

教師在教學(xué)時候，都是有一定的教學(xué)理論的。教師應(yīng)該知道的是，教學(xué)中如果教學(xué)的理論知識不能緊跟時代的發(fā)展，那么就不能夠讓學(xué)生從課堂中得到很好的發(fā)展，而且課堂的發(fā)展目標(biāo)也不會達(dá)到預(yù)期效果，課堂的一些環(huán)節(jié)，一些內(nèi)容不能夠吸引學(xué)生的注意力。此外，翻轉(zhuǎn)課堂從本質(zhì)上說就是對原本課堂的一個改進(jìn)，也就是說這種教學(xué)模式是在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展的，并不是一種新的教學(xué)花樣。應(yīng)該為原來的課堂加入一些東西，使得其更有活力，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的主要意義。

（三）滿足學(xué)生的個人發(fā)展需求

多數(shù)課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的開放性和社會性特點，要求學(xué)生的知識學(xué)習(xí)達(dá)到理實結(jié)合、與時俱進(jìn)的需求，進(jìn)而可以滿足當(dāng)前時代發(fā)展的特征，這也就意味著學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)要提起重視，在產(chǎn)生正確認(rèn)知的同時，轉(zhuǎn)變教材的束縛，借助互聯(lián)網(wǎng)展開探索，獲取和自身專業(yè)個人學(xué)習(xí)需求相匹配的信息資源，這些于翻轉(zhuǎn)課堂中均可以得到充分實現(xiàn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的模式

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

1.教師在課前錄制相關(guān)的教學(xué)視頻

計算機(jī)專業(yè)不同于其他的專業(yè)的學(xué)習(xí)，這是一門實踐性強(qiáng)的課程，也就是說需要通過很多的實踐才可以對自己的知識進(jìn)行鞏固。因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，教師可以先給學(xué)生創(chuàng)作相關(guān)的教學(xué)視頻，然后讓學(xué)生在這堂課的學(xué)習(xí)中，提出自己不懂的問題，這樣有針對性的問題解答可以使得學(xué)生有一個更好的學(xué)習(xí)效果，也不會在自己的學(xué)習(xí)中浪費很多時間。但是在制作相關(guān)的視頻時候，不能很隨意地錄制相關(guān)的視頻，換句話說，首先需要教師對學(xué)生的知識掌握水平有一個好的把握，然后選出一個難度適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的課程。當(dāng)然，教師也可以自己去錄制相關(guān)的教學(xué)視頻[2]。

在錄制視頻時候，也需要根據(jù)學(xué)生對待某種知識的掌握程度，然后給學(xué)生布置一些難度適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，學(xué)生可以對自己所學(xué)的知識進(jìn)行一個簡單地鞏固。教師應(yīng)該注意的是編輯的練習(xí)題不能太難，也不能太簡單。太難的話，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)受到打擊，太簡單的試題也不合適[3]。這樣的話，學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)變得更加的主動，養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后在觀看完相關(guān)的視頻后，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行一定的思考，以便課堂上交流相關(guān)的問題。

同時，還要重視做好學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)資源主要是指教師提前布置給學(xué)生的課前學(xué)習(xí)資料?？紤]到學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)時間精力相比課內(nèi)有限，準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料不宜過多，要抓住其中的重點，保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間和以往的作業(yè)時間相當(dāng)，避免給學(xué)生過多的精神壓力。特別是教學(xué)視頻的設(shè)計方面，最好保證時長在10分鐘左右即可；且學(xué)生的課外學(xué)習(xí)環(huán)境相對比較寬松，注意力很容易分散，要想保障學(xué)習(xí)的有效性，要選取主動有吸引力或者任務(wù)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)資料，使得學(xué)生可以集中注意力看完整個學(xué)習(xí)資料。借助學(xué)校精品課程教學(xué)服務(wù)平臺，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，內(nèi)容包含學(xué)習(xí)指南、課件視頻、教材資源和在線答疑等不同模塊。將提前預(yù)備好的學(xué)習(xí)資源，以圖文并茂的方式展示在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺之上。除此之外，還可建立課程QQ群、微信群，便于教師與學(xué)生之間的溝通交流，及時針對不理解的地方，進(jìn)行引導(dǎo)和講解。

2.學(xué)生在課前做教師的練習(xí)題

在相關(guān)內(nèi)容開展教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)通過觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，對這部分知識有了一個大概的了解了，因此就可以通過練習(xí)教師布置的習(xí)題進(jìn)行學(xué)習(xí)的檢測。需要注意的是，學(xué)生應(yīng)該對自己的問題進(jìn)行深入的分析，然后明白自己的疑惑之處，以避免今后再犯。在學(xué)習(xí)中，也應(yīng)該多與同學(xué)交流溝通，及時解決自己的疑問。

現(xiàn)在是一個互聯(lián)網(wǎng)的時代，因此就可以使用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個平臺，學(xué)生可以向其他人表達(dá)自己的觀點或者疑惑之處，然后及時地解決問題。對于計算機(jī)專業(yè)的知識，可能更新得更快，而書本上的相關(guān)知識可能就比較落后，不能將最新的知識納入課本之中。因此更有必要通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，通過查閱最新的一些知識，解決計算機(jī)中出現(xiàn)的問題。尤其是一些代碼問題，可以通過博客或者源代碼網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。大家各自交流，各抒己見，對于不懂的，也可以遠(yuǎn)程互相幫忙。此外，教師應(yīng)該知道，活動的重要性。在課堂上，可以通過開展相關(guān)的活動使得學(xué)生之間交流更多，也可以讓學(xué)生更加具備積極性，進(jìn)一步學(xué)習(xí)到實用的知識[4]。

這一教學(xué)模式是使用做多的方式，可以使得這一模式的效果較好，但是不足之處就是需要較長時間才能使得學(xué)生適應(yīng)該教學(xué)模式。

（二）四步五環(huán)節(jié)

這一模式分為課前四步驟，課中五環(huán)節(jié)。課前包括的是制作導(dǎo)案，然后教師創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)視頻，供學(xué)生學(xué)習(xí)，最后教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這是教學(xué)之前的四個步驟。然后五環(huán)節(jié)包括的是：合作學(xué)習(xí)、知識擴(kuò)展、鞏固練習(xí)、糾錯、反思。

這一模式的優(yōu)點就是教師可以充分地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點開展相關(guān)的教學(xué)，更有利于課堂的相關(guān)活動，不足之處就是可能花費時間較長，但是達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。

（三）太極翻轉(zhuǎn)時課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)

這一教學(xué)模式以學(xué)生觀看教學(xué)視頻作為教學(xué)的起點、然后開展相關(guān)的教學(xué)活動，在這一活動中，還包括的是教學(xué)準(zhǔn)備、記憶理解、應(yīng)用分析、綜合評價等環(huán)節(jié)。

這一模式的優(yōu)點就是學(xué)生可以慢慢地接受相關(guān)的教學(xué)知識、循序漸進(jìn)、最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。但是不足的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，如果一開始沒有進(jìn)行自主觀看視頻，可能會影響學(xué)習(xí)的效果[5]。

翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成一環(huán)，包括課后的總結(jié)和評價活動，教師需要客觀對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)課中探討表現(xiàn)和結(jié)果進(jìn)行針對性的評價。在幫助學(xué)生掌握自身學(xué)習(xí)情況的同時，對個別學(xué)習(xí)成果不理想的學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，并對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生提出更嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求，使其約束個人，始終以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度投入到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動之中。除此之外，通過課后總結(jié)環(huán)節(jié)的梳理實現(xiàn)教育教學(xué)資源的豐富與優(yōu)化，完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)。

三、提升計算機(jī)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式效果的途徑

為了使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加有效，可以采取以下措施進(jìn)行教學(xué)

（一）教師的信息技術(shù)能力應(yīng)該足夠高

在上文討論過，在教學(xué)中教師可以提前錄制相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)視頻，讓學(xué)生對復(fù)雜的計算機(jī)知識有一個初步的認(rèn)識和了解。而經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)上的教學(xué)視頻各有利弊，有的就是錄制時間短，有的就是有雜音，有的就是沒聲音等各種問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些視頻時候，就可能由于一些外界因素而對視頻失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師應(yīng)該掌握一些最新的軟件，學(xué)會利用這些軟件來錄制質(zhì)量高的教學(xué)視頻，同時也應(yīng)該把握好時間，這樣的話，學(xué)生可能一看時間長就放棄，因此就需要使用教學(xué)技巧，將一些重點的知識講解在視頻中。同時注意把一些重點的知識控制在學(xué)生注意力最集中的時間段，這樣的話，該視頻的教學(xué)效果絕對不錯。此外，教師應(yīng)該有很好的視頻處理技巧，只有這樣，才可以錄制出來一個好的視頻[6]。

（二）優(yōu)化教學(xué)管理平臺

教師如果可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況開展教學(xué)，效果可能會很好。在這一過程中，管理平臺是一個途徑。但是使用什么樣的平臺是一個需要認(rèn)真考慮的問題，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特定以及實際的情況進(jìn)行選擇。一個好的管理平臺應(yīng)該可以及時觀測到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的，同時也可以讓學(xué)生將自己的問題和疑惑之處放到平臺，然后教師可以根據(jù)學(xué)生的反映在課堂上集中解決問題。當(dāng)然，在開發(fā)這些平臺時候，就需要有一定的技術(shù)，開發(fā)很多的模塊。對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生分為幾個小組共同開發(fā)出這樣一個平臺。這樣的話，也可以鍛煉他們的技能[7]。

（三）在教學(xué)中需要使用相關(guān)的設(shè)備

利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)時候。學(xué)生可以利用手機(jī)，電腦等進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)可以在任何場所，例如，在家時候，可以使用電子產(chǎn)品手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，在進(jìn)行相關(guān)的課堂內(nèi)容教學(xué)時候，學(xué)校應(yīng)該有相關(guān)的設(shè)備供學(xué)生學(xué)習(xí)。對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)離不開計算機(jī)，因此學(xué)校就需要具備專業(yè)的機(jī)房，這樣的話，也可以方便教師和學(xué)生上課。在課上，教師可以通過屏幕控制學(xué)生電腦為學(xué)生講解相關(guān)知識，然后學(xué)生之后就可以在自己的電腦上進(jìn)行及時的練習(xí)，以鞏固自己的知識。如果學(xué)校這樣的設(shè)備都不多，那么翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可能就達(dá)不到效果。

（四）學(xué)生具備一定的信息能力，增強(qiáng)學(xué)生的地位

翻轉(zhuǎn)課堂如果想要達(dá)到好的效果，學(xué)生也需要具備這樣的知識。只有具備這樣的知識，學(xué)生才可以很快查找到自己想要查找的內(nèi)容，然后也可以很好地利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決自己學(xué)習(xí)中的困惑之處。此外，可以讓教師與學(xué)生之間互換角色，也就是說，讓學(xué)生扮演教師，為其他學(xué)生講解某一知識點，然后教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)的評價。學(xué)生可以對這一部分的知識點理解得更深，體會更深，讓他們在學(xué)習(xí)中的積極性可以得到提高。[8]當(dāng)然，應(yīng)該注意的是，教師在給學(xué)生布置這樣的講課任務(wù)時候，不應(yīng)該過難，而且針對每一個敢于上臺講課的學(xué)生，都應(yīng)該給予鼓勵，表揚(yáng)，而不能夠打擊他們的自信心。對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)，教師可以給學(xué)生布置簡單的編程作業(yè)，然后讓他們在課堂上講解自己編程的一些思路及其過程[9]。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用反思

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對于教師自身而言提出更高的要求，需要強(qiáng)化個人的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)視頻錄制，期間要分析如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在明確學(xué)生認(rèn)知心理的基礎(chǔ)之下，于有限的時間內(nèi)完成知識點的講解，并優(yōu)化學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的合理掌控。深入研究如何可以高效科學(xué)地開展學(xué)習(xí)組織活動，以及管理課堂探討活動，使其充分發(fā)揮出應(yīng)有的價值和積極影響，促使學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化。同樣，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的使用對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出嚴(yán)格要求，雖然課前學(xué)生可以利用閑暇時間來觀看教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)教師提前提供的學(xué)習(xí)資源，并且能就某一知識點調(diào)整視頻的進(jìn)度，反復(fù)觀看直至明白為止。但實際累計需要大量的時間，加之還要完成教師下達(dá)的任務(wù)，會使得學(xué)生加大學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，這就需要學(xué)生合理支配自己的閑暇時間，以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢輔助個人的學(xué)習(xí)效率強(qiáng)化，對于所學(xué)產(chǎn)生正確認(rèn)知。

五、結(jié)束語

綜合上述所言不難看出，現(xiàn)代化技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展背景，在這一背景下，可以利用相關(guān)的設(shè)備以及平臺實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，這一教學(xué)模式可以讓他們學(xué)習(xí)的知識更加深刻，同時也可以鍛煉他們的實踐能力，最后，教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時候，應(yīng)該明白，時代的變化會帶動教學(xué)模式的變化，而翻轉(zhuǎn)課堂的存在可以使得教學(xué)方式與時代更同步。