丁閩江

（福建中醫(yī)藥大學(xué)，福建 福州 350122）

習(xí)近平總書記在十九大報告中提到，要加強社會心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。2018 年，中共教育部黨組印發(fā)了《高等學(xué)校學(xué)生心理育人指導(dǎo)綱要》，《綱要》的發(fā)布進一步表明黨和國家對大學(xué)生心理育人工作的重視，也提出了具體的工作要求，為高校心理育人工作指明了方向。2020 年4 月，教育部等部門發(fā)布了《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，其中再一次提到心理育人在思想政治工作體系中的重要作用?！芭囵B(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”是習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中首次提出的重要論述，這一重要論述彰顯了鮮明的時代特色，科學(xué)回答了新時代“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的重大歷史課題。

心理育人是指心理健康教育工作者運用心理學(xué)的方法或技術(shù)，從受教育者的心理特點和人格特質(zhì)出發(fā)，把握受教育者的心理需求和心理規(guī)律，營造良好的心理環(huán)境與氛圍，產(chǎn)生潛移默化的影響，實現(xiàn)人的心理和人格健康發(fā)展，促進人的全面自由發(fā)展，從而助力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。心理育人是一種氛圍、理念，也是一種方法與技術(shù)。[1]因此，新時代心理育人符合國家戰(zhàn)略層面心理健康建設(shè)培育的需要，有利于促進學(xué)生人格健全和心理健康素養(yǎng)提升，有利于培養(yǎng)時代新人。新時代高校心理育人要在高度、深度、廣度、溫度和精度上發(fā)力，不斷發(fā)揮心理育人在立德樹人中的重要作用。

一、聚焦心理育人的高度之維

高校開展心理育人工作要始終堅持以提升全體學(xué)生心理健康素養(yǎng)為目標，堅持為思想政治教育服務(wù)的根本理念，解決全體學(xué)生的心理問題，培育大學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)，讓心理育人為培養(yǎng)社會主義建設(shè)接班人服務(wù)。

1.高校心理育人的對象是全體學(xué)生。新時代背景下，國家對心理健康教育的重視和發(fā)展規(guī)劃給我們一個重要啟發(fā)：新時期關(guān)注全體公民的心理健康，提升全體公民的心理健康素養(yǎng)，培育全體公民積極向上的社會心態(tài)是加強心理健康服務(wù)體系建設(shè)的根本目的。它給高校心理健康教育工作帶來的啟示是：高校開展心理育人工作中要始終堅持“以學(xué)生心理需要為工作出發(fā)點，以提升全體學(xué)生心理健康素養(yǎng)為目標，以學(xué)生自助成長為指引，心理育人為思想政治教育服務(wù)”的根本理念。開展心理育人工作不僅僅是發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生、關(guān)注問題學(xué)生，幫助問題學(xué)生解決心理問題，而是要面向全體學(xué)生開展心理健康教育?；貧w“自我教育、自我成長”的心理育人本源，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓全體學(xué)生主動提升心理健康素養(yǎng)，主動發(fā)掘自身的潛能。

2.高校心理育人的目標是提升學(xué)生的心理健康素養(yǎng)。高校心理育人工作的根本目標是提升全體學(xué)生的心理健康素養(yǎng)。讓每一個學(xué)生都擁有正確的心理健康理念、擁有基本心理健康知識、擁有促進心理健康的技能、擁有對待心理疾病患者的正確觀念、擁有助人的基本知識和技能。從而達到幫助學(xué)生全面了解自己、接納自己、發(fā)現(xiàn)自己的潛能，增強應(yīng)對困難和挫折的能力，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)和自愈水平，塑造健全人格，運用自身應(yīng)有的心理健康知識幫助和服務(wù)身邊需要幫助的人。[2]

3.高校心理育人的出發(fā)點是為思想政治教育服務(wù)。心理育人是高校思想政治教育的重要組成部分，是高校思想政治工作的重要內(nèi)容，是立德樹人的一個重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生心理健康素養(yǎng)的提升、身心健康發(fā)展、人格完善為思想政治教育提供了基礎(chǔ)保障，也是思想政治教育質(zhì)量提升的重要前提。因此，高校心理育人工作要從思想政治教育的高度出發(fā)，促進高校及整個社會的和諧穩(wěn)定，培育理性平和的健康心態(tài)。最終為思想政治教育培植健康的種子，讓學(xué)生學(xué)會自助成長，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩樱瑸樗枷胝谓逃?wù)，為培養(yǎng)時代新人服務(wù)。

二、聚焦心理育人的深度之維

心理育人不能僅著眼于心理健康教育的基礎(chǔ)層面，即個體心理的健康和完善，而要以培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人為目標，站在為黨育人、為國育才的高度組織和開展心理健康教育，實現(xiàn)由“育心”向“育人”的轉(zhuǎn)化。開展心理育人工作要融合思政教育、融合課程思政、融合東西方心理健康教育方法，讓心理育人更有深度。

1.心理育人與思想政治教育的融合。改革開放以來，心理育人與思想政治教育的關(guān)系及結(jié)合問題一直受到業(yè)界的廣泛關(guān)注，很多學(xué)者及專家都在探討他們之間的深度融合問題。心理育人工作得到黨和國家的高度重視，得益于國家對思想政治教育工作的重視和大力支持，同樣，思想政治教育也從心理育人那里獲益多多。[3]心理育人和思想政治教育的內(nèi)涵不一樣、工作方法不一樣，但工作對象和工作目標是一致的。心理育人關(guān)注個體的需要、關(guān)注學(xué)生的主體地位，為學(xué)生解決實際困難、普及心理健康知識、提高心理調(diào)適能力和心理健康素養(yǎng)，以促進受教育者的人格健全發(fā)展為目的，具有更多的人文關(guān)懷和溫度。思想政治教育工作更多關(guān)注學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀，是宏觀指導(dǎo)，以提高受教育者的思想覺悟和道德品質(zhì)為目的，為學(xué)生樹立正確的三觀，而正確的三觀對學(xué)生看待問題、處理問題有積極意義，對學(xué)生的積極心態(tài)培育具有引領(lǐng)作用。兩者的深度融合才有兩者的共同發(fā)展，才有兩者的生命力，而這也是中國高校心理育人特色的生動體現(xiàn)。

2.心理育人與課程思政的融合。高校心理育人工作要融入教育教學(xué)的全過程，參與學(xué)生發(fā)展的全過程，通過全員參與心理育人工作引導(dǎo)大學(xué)生樹立自助學(xué)習(xí)、自我調(diào)適、自我保健、自我成長的意識。大學(xué)生心理健康素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要發(fā)揮高校全體教職員工的作用，而專業(yè)課教師的課程思政顯得尤為重要。如何實現(xiàn)心理健康教育與專業(yè)課的融合值得我們?nèi)嵺`。習(xí)近平總書記在2016 年的全國高校思想政治工作會議中明確提出，高校各門課程都具有思政教育意義，要深入挖掘?qū)I(yè)課的思政內(nèi)涵，同思想政治教育課一起同向同行，協(xié)同配合，從而把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)三全育人。課程思政，即將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、道德品質(zhì)、行為處事方式產(chǎn)生影響。[4]高校心理育人工作也要發(fā)揮課程思政作用，讓專業(yè)課教師在教學(xué)過程中主動融入心理健康教育，從課程中挖掘心理育人元素，展示教師本身的心理特點和人格特質(zhì)，讓教師的人格魅力成為影響學(xué)生心理健康的元素。

3.心理育人方法與中華傳統(tǒng)文化的融合。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要扎根中國大地辦教育，要重視大學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。高校心理育人工作有其自身的發(fā)展規(guī)律，應(yīng)該符合中國國情，具有本土化特色。一方面要把人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)結(jié)合起來，實現(xiàn)育心與育德的深度融合；另一方面要符合國情、校情，尋找本土化的心理健康教育方式。新時代心理育人方法要符合中國人的文化特點，中華傳統(tǒng)文化重視心理和諧，重視培育理性平和的社會心態(tài)，強調(diào)形神合一，重視陰陽平衡，效法天道、順其自然、精神自由、天人合一，推崇的中庸之道最終達到與道和、與人和、與天地和的至美境界。中華傳統(tǒng)文化的這種涵養(yǎng)功夫觀，也就是說未來心理育人的方法應(yīng)該根植于中國的傳統(tǒng)文化，用傳統(tǒng)文化中的養(yǎng)心思想來達到心理育人的目標；[5]西方心理咨詢與治療起源于歐美國家，其理論基礎(chǔ)、方法論、技術(shù)與語言表達大多帶有西方文化尤其是美國文化的色彩，由于中西方文化差異，從西方移植過來的心理咨詢與治療理論并不完全適合中國人的心理問題[6]。新時代，如何推進心理咨詢與治療的本土化而走向心理育人，堅持融合、發(fā)展、創(chuàng)新，構(gòu)建具有本土化特色的心理育人模式，將西方的心理治療理論與方法和中國傳統(tǒng)的心理調(diào)節(jié)方式與理念相結(jié)合，共同為高校心理育人工作服務(wù)。

三、聚焦心理育人的廣度之維

高校心理育人工作不僅是心理工作者的任務(wù)，也是全體教職員工的共同任務(wù)。要充分發(fā)揮全體教職員工在心理育人工作中的優(yōu)勢，構(gòu)建三全育人格局。同時，高校心理育人工作要緊跟時代步伐，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+心理育人”優(yōu)勢和第二課堂的優(yōu)勢，不斷拓展心理育人的廣度。

1.構(gòu)建全員、全程、全方位心理育人格局。心理健康教育不僅僅是學(xué)校心理咨詢機構(gòu)和心理咨詢老師的工作職責(zé)，而是學(xué)校各個部門和全體教職員工的共同職責(zé)，心理育人需要體現(xiàn)在教育教學(xué)的全過程，需要全員共同參與，需要全方位投入，需要發(fā)揮心理育人在思想政治教育中的作用，把心理健康教育與思想政治教育有機結(jié)合起來。心理育人涉及到學(xué)校整體工作的各個環(huán)節(jié)和各個方面，它不是孤立存在的，一定要滲透到或體現(xiàn)在課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、管理、服務(wù)、資助、組織等其他育人環(huán)節(jié)中。[7]所以，高校要轉(zhuǎn)變觀念，從打造優(yōu)美的校園環(huán)境、營造積極向上的文化氛圍開始，讓全體教師都成為大學(xué)生心理健康成長的引路人，讓微笑服務(wù)的后勤人員給予大學(xué)生真誠的幫助和服務(wù)，讓朋輩之間的心理互助成為校園的常態(tài)，讓校園活動成為大學(xué)生心理成長的有效載體，各部門各教育環(huán)節(jié)齊心協(xié)力形成育人合力，發(fā)揮協(xié)同心理育人的功效，促進各方面育人力量在心理健康教育上的協(xié)同協(xié)作、同向同行。

2.打造“互聯(lián)網(wǎng)+心理育人”平臺。為適應(yīng)學(xué)生需求和新時代學(xué)生的心理特點，高校還應(yīng)建立“互聯(lián)網(wǎng)+心理育人”平臺，為學(xué)生提供隨時化、便捷化、自助化的心理服務(wù)，學(xué)生可以通過平臺實現(xiàn)線上咨詢、線上預(yù)約、線上留言、線上學(xué)習(xí)、線上互動、線上心理健康知識學(xué)習(xí)、線上心理健康活動參與、線上心理自助成長等功能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+心理育人”平臺打破了時空界限，為心理育人注入了新的可能，尤其是解決了校外班級、校外實習(xí)點、校外住宿學(xué)生的心理服務(wù)需求問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+心理育人”還應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、微信公眾平臺、電臺等新媒體優(yōu)勢，制作和發(fā)布符合學(xué)生心理需求的心理健康知識普及的原創(chuàng)文章、視頻、音頻等心理育人產(chǎn)品。[8]

3.開創(chuàng)心理育人第二課堂載體。積極開創(chuàng)符合學(xué)生心理發(fā)展特點和心理需要的第二課堂活動，學(xué)生通過參與活動獲得心理素質(zhì)的提升，獲得更高的心理健康素養(yǎng)。例如，通過運動改善情緒；利用《心理訪談》電臺節(jié)目傳播心理技巧、普及心理知識；把大學(xué)生常見的心理現(xiàn)象和心理問題制作成學(xué)生愛看的《視說心理》5 分鐘的短視頻；開展《身邊的幸?！分黝}交流活動，邀請老師、學(xué)生、校友或者各行業(yè)較成功的人士為大家分享成長經(jīng)歷、成才故事，獲取幸福感，啟迪自己的心智；制作《我把好書說給你聽》音頻節(jié)目，由學(xué)生自行閱讀心理書籍、撰寫感想，并把閱讀感受通過音頻傳遞出來。通過這些喜聞樂見的形式，積極采取直抵人心的辦法，變“大水漫灌”為“精準滴灌”，讓心理育人實現(xiàn)全覆蓋，大學(xué)生也能接受并參與其中。

四、聚焦心理育人的溫度之維

高校心理育人工作要聚焦學(xué)生心理特點，從幫助學(xué)生解決實際問題出發(fā)，體現(xiàn)更多人文關(guān)懷，幫助個人成長。同時，我們的心理育人工作隊伍在工作中體現(xiàn)更多溫度，讓學(xué)生在溫暖的氛圍中治愈心靈。

1.心理育人應(yīng)以解決學(xué)生的實際問題為出發(fā)點。2016 年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持不懈促進高校和諧穩(wěn)定，培育理性平和的健康心態(tài)，加強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。立德樹人是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，要把關(guān)心學(xué)生的成長貫徹到學(xué)校教育教學(xué)的全過程，一定要根據(jù)新時代大學(xué)生的心理特點，準確把握大學(xué)生的心理需求，了解大學(xué)生的實際困難，研究和關(guān)注大學(xué)生的情緒發(fā)展方式，加強對大學(xué)生的人文關(guān)懷，確實從解決大學(xué)生的實際困難入手，幫助疏導(dǎo)大學(xué)生的不良情緒，培育大學(xué)生獲得自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)，促進大學(xué)生身心和諧發(fā)展。

2.心理育人應(yīng)貫穿更多的人文關(guān)懷。中華人民共和國成立70 周年以來，特別是改革開放40 多年來，我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，社會事業(yè)穩(wěn)步推進。但是，由于經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，導(dǎo)致有些人的社會心態(tài)出現(xiàn)了一些比較消極的現(xiàn)象，如功利、浮躁、極端等，這樣不健康的社會心態(tài)影響了國家的安定穩(wěn)定和社會的長治久安，危害了社會健康，影響了人民奔小康、追求更高幸福的步伐。國家現(xiàn)有的心理健康服務(wù)遠遠不能滿足社會大眾的心理需求，如何建立有效的體制機制推動社會心理服務(wù)的發(fā)展和建設(shè)，開展全民的心理健康服務(wù)和心理疏導(dǎo)工作勢在必行。每個人都要學(xué)會理性平和地看待這個社會，與這個社會和諧相處，倡導(dǎo)和為貴、和氣生財、和而不同、和諧社會的思想；每個人都應(yīng)該積極向上，都應(yīng)該有生活目標、有人生理想、有積極的行動，還有積極的心理品質(zhì)。2019 年12 月開始的新冠肺炎疫情牽動著全國人民的心，面對這場來勢兇猛且充滿未知的疫情，大學(xué)生普遍都出現(xiàn)了恐慌、焦慮、緊張、擔(dān)心、無助等情緒表現(xiàn)，甚至有些大學(xué)生因為認知方式、個性特點、身心狀態(tài)、經(jīng)驗圖式、社會支持等因素不能正確地看待疫情發(fā)展，逐漸表現(xiàn)出了過度恐慌，整日提心吊膽，甚至產(chǎn)生了抑郁、焦慮、強迫、敵對、失眠等癥狀，出現(xiàn)了強烈的應(yīng)激反應(yīng)，不僅影響了大學(xué)生自身的身心健康，也影響了社會的安定穩(wěn)定。大學(xué)生的成長過程中都會面對類似于新冠肺炎疫情的突發(fā)事件，大學(xué)生如何應(yīng)對突發(fā)事件，高校開展心理育人工作理應(yīng)貫穿更多的人文關(guān)懷，關(guān)注個人的成長，提升大學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的能力，這是心理育人的現(xiàn)實需求。

3.心理育人應(yīng)有溫暖的服務(wù)隊伍。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，思政課教師“人格要正，有人格，才有吸引力。親其師，才能信其道。要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生，自覺做為學(xué)為人的表率，做讓學(xué)生喜愛的人”[9]。時代新人的培養(yǎng)離不開心理育人工作，發(fā)揮心理育人對時代新人的理想信念導(dǎo)向價值、道德人格塑造價值、積極行為激勵價值、健康心態(tài)調(diào)控價值、心理素質(zhì)提升價值、思想心理問題預(yù)防與干預(yù)價值，挖掘心理育人在立德樹人中的獨特價值，促進心理育人價值實現(xiàn)。心理育人工作隊伍更應(yīng)該如此，要在學(xué)生面前傳遞熱愛生活、陽光開朗、積極的生活狀態(tài)，用自身的人格魅力感染學(xué)生；在與學(xué)生的交往中時刻體現(xiàn)出關(guān)心、關(guān)愛，讓學(xué)生感受到溫暖和愛，給學(xué)生以力量。

五、聚焦心理育人的精度之維

高校心理育人工作要注重心理健康知識普及，注重心理育人體系建設(shè)，注重發(fā)揮朋輩學(xué)生群體的作用，注重構(gòu)建有效的危機預(yù)防體系，讓心理育人工作更有精度。

1.讓心理健康知識普及更精細。我國正處于社會的轉(zhuǎn)型時期，公民對心理健康知識及心理疾病知識的知曉率較低，公民對心理健康服務(wù)的認同度較低，這就導(dǎo)致一些公民存在心理問題后得不到重視，社會對精神障礙患者還存在一定的歧視，公民主動求醫(yī)行為較低，間接導(dǎo)致社會不安定因素增加。大學(xué)生是社會主義事業(yè)的接班人，他們應(yīng)該學(xué)習(xí)和了解更多的心理知識，服務(wù)自己也服務(wù)于大眾。高校應(yīng)該落實大學(xué)生心理健康教育必修課，讓每位大學(xué)生都能接受基本的心理健康教育，課程教育注重理論聯(lián)系實際、力求貼近學(xué)生，通過案例教學(xué)、小班制教學(xué)、體驗活動、行為訓(xùn)練、素質(zhì)拓展等多種形式提高課堂教學(xué)效果；發(fā)揮學(xué)院心理輔導(dǎo)站、班級心理委員、朋輩心理咨詢員、宿舍心理信息員在開展心理健康教育知識普及工作中的作用；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、微信公眾平臺、電臺等新媒體優(yōu)勢，制作和發(fā)布符合學(xué)生心理需求的心理健康知識普及文章、視頻、音頻等內(nèi)容；發(fā)揮專業(yè)教師的優(yōu)勢，開設(shè)心理健康相關(guān)講座普及心理健康知識，讓每一個大學(xué)生都懂得基本的心理健康知識，懂得保持心理健康的基本方法，懂得基本的心理危機求助方法，懂得基本的助人技巧。

2.讓心理育人體系更完善。十九大報告指出：“要加強社會心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)?！睂W(xué)校心理育人工作也應(yīng)該納入到人才培養(yǎng)的全過程，在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，高校要成立心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、大學(xué)生心理健康教育專門機構(gòu)，配備專職人員，提供能夠滿足服務(wù)需求的場所，經(jīng)費有保障。新時代，大學(xué)生對自身心理健康的重視程度和希望得到的心理服務(wù)需求在不斷提高，在現(xiàn)實背景下，為適應(yīng)學(xué)生的特點，學(xué)校應(yīng)該建立校級心理中心、學(xué)院心理輔導(dǎo)站、朋輩心理咨詢員、班級心理委員、宿舍心理信息員、家長、醫(yī)院協(xié)同配合的七級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生心理健康教育七級網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是學(xué)校心理健康教育工作的一種頂層設(shè)計，學(xué)校對七級網(wǎng)絡(luò)的各個網(wǎng)絡(luò)進行職責(zé)分工，每個網(wǎng)絡(luò)互相配合又獨立開展工作。[10]七級網(wǎng)絡(luò)建設(shè)發(fā)揮了各級人員的優(yōu)勢，尤其是發(fā)揮了學(xué)生的優(yōu)勢，上到學(xué)校下到宿舍，延伸到校外，實現(xiàn)心理健康工作網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋，對全面普及大學(xué)生心理健康知識，實現(xiàn)心理育人工作的全員、全程、全方位具有重要意義。

3.讓朋輩育人理念更規(guī)范。學(xué)生朋輩心理咨詢員、班級心理委員、宿舍心理信息員處在學(xué)生群體之中，他們最了解身邊同學(xué)的情況，最容易發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生，開展心理活動最有成效；朋輩之間的自助和互助在心理健康知識普及、心理活動開展、有心理問題學(xué)生的早期發(fā)現(xiàn)、朋輩之間的心理互助、危機事件的報告等方面發(fā)揮了不可替代的作用，為學(xué)校心理健康教育工作做出了重要貢獻。高校應(yīng)該發(fā)揮他們的優(yōu)勢，建立一套完善的朋輩心理咨詢員、班級心理委員、宿舍心理信息員分類選拔、培訓(xùn)、考核及獎勵機制，提升朋輩心理咨詢員、班級心理委員、宿舍心理信息員的工作積極性[8]，這也是學(xué)生自我教育、自我管理、自我成長、朋輩互助的一個重要體現(xiàn)，具有較強的現(xiàn)實意義，符合中國國情和學(xué)生的心理需要，也實現(xiàn)了助人自助的理念。

4.讓心理危機干預(yù)更有效。高校要制定大學(xué)心理危機干預(yù)實施辦法，規(guī)范工作流程和記錄方式，重視新生心理測試，建立心理危機排查機制，為這些學(xué)生建立特殊群體學(xué)生檔案，實現(xiàn)心理危機學(xué)生在線分類和監(jiān)控追蹤，提高心理危機篩查的主動性。在危機預(yù)防工作中，發(fā)揮班級心理委員及宿舍心理信息員隊伍建設(shè)；發(fā)揮輔導(dǎo)員的工作優(yōu)勢，培養(yǎng)輔導(dǎo)員的危機識別能力，由輔導(dǎo)員來建立心理危機預(yù)警信息庫；發(fā)揮學(xué)校心理中心、學(xué)院心理輔導(dǎo)站、朋輩心理咨詢員、班級心理委員、宿舍心理信息員五級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，構(gòu)建一張心理危機干預(yù)的大網(wǎng)[9]。通過培訓(xùn)不斷提高五級心理育人工作網(wǎng)絡(luò)人員從事心理健康教育與心理咨詢工作的專業(yè)技能，尤其是不斷提高他們對心理問題的鑒別能力、心理危機干預(yù)能力及心理健康知識素養(yǎng)，整合校內(nèi)外資源，健全學(xué)校心理危機預(yù)防的工作隊伍管理機制。