居海燕

（安徽省安慶市太平寺小學(xué) 安徽安慶 246000）

傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直接影響到寫作教學(xué)質(zhì)量。教師通過利用多媒體資源，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，顯著提高寫作教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師合理利用多媒體資源，需要結(jié)合寫作教學(xué)實際情況，打破傳統(tǒng)思維模式的限制，通過多媒體技術(shù)增加寫作的趣味性，順利完成寫作課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

小學(xué)語文寫作教學(xué)開展時，受到各類因素的影響，使得寫作教學(xué)實施效果不理想，需要依據(jù)實際情況制定合適的方案，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。就當(dāng)前情況來說，語文寫作教學(xué)的問題主要體現(xiàn)在以下方面。

1.教師追求短期效率，寫作教學(xué)教育指導(dǎo)不足

受到教學(xué)壓力等因素影響，部分教師希望可以快速取得教學(xué)效果，因此教師將大部分精力放在課堂內(nèi)教學(xué)上，出現(xiàn)讓學(xué)生刷題，單調(diào)重復(fù)性分析與講解等情況，力求短時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績。如果學(xué)生閱讀時出現(xiàn)問題，老師本應(yīng)該扮演解答者的角色。但受到大環(huán)境影響，相當(dāng)一部分學(xué)生不了解正確的閱讀方法，直接影響到寫作教學(xué)的效果。

同時，部分小學(xué)師資力量不足，現(xiàn)有教師缺少額外的學(xué)習(xí)，也不會主動創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，備課質(zhì)量有限。加上一些教師自身能力不足，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時存在照本宣科的情況，也無法掌握學(xué)生心理特點與個性需求，沒有實施個性化教學(xué)，存在不負(fù)責(zé)任的情況。尤其是對學(xué)生寫作教學(xué)活動指導(dǎo)時，存在無從下手或指導(dǎo)方式落后等問題，直接影響到寫作教學(xué)效果的提升。

2.學(xué)生自身缺少興趣，制約寫作教學(xué)效果提升

小學(xué)生沒有意識到語文寫作教學(xué)的價值，部分小學(xué)生閱讀基礎(chǔ)薄弱，加上語文寫作教學(xué)學(xué)習(xí)缺少極強的連貫性，一旦一些知識點跟不上、聽不懂，逐漸喪失掉寫作教學(xué)學(xué)習(xí)興趣。還有部分學(xué)生已經(jīng)放棄語文學(xué)科，避之不及，也就談不上學(xué)習(xí)語文寫作教學(xué)的興趣。學(xué)生與教師只關(guān)注語文成績，而成績則會影響到學(xué)生上課情緒。

相當(dāng)一部分小學(xué)生沒有養(yǎng)成寫作教學(xué)的習(xí)慣，覺得學(xué)習(xí)是在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的活動，回家后不愿意接觸書本，也就談不上實施寫作教學(xué)了。學(xué)生缺少寫作教學(xué)的意識，不愿意在家中閱讀，直接影響到寫作教學(xué)實施效果，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)水平的提升。

3.家長教育觀念陳舊，影響寫作教學(xué)實施效果

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實施了很多年，社會環(huán)境得到一定程度改善，小學(xué)升學(xué)壓力有所緩解，學(xué)生空閑時間有所增加。但應(yīng)試教育本質(zhì)未得到改變，相當(dāng)一部分學(xué)校或家長仍舊以考試成績判斷孩子好壞，而學(xué)生成績則關(guān)系到教師職稱、薪酬等。素質(zhì)教育環(huán)境下，部分家長覺得孩子更能玩了，在學(xué)校學(xué)到的知識不斷減少，傳統(tǒng)考核方式無法檢驗學(xué)生實際能力，反而造成課外補習(xí)班的風(fēng)氣愈發(fā)濃厚，直接造成學(xué)生壓力增加。此外，素質(zhì)教育本質(zhì)上離不開資金支持，資金直接與資源豐富存在聯(lián)系。但受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，使得部分家長教育觀念無法轉(zhuǎn)變，與現(xiàn)實之間脫節(jié)，影響到寫作教學(xué)的實施效果。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中多媒體資源的應(yīng)用措施

1.巧用媒體設(shè)備，實施個性化作文教學(xué)

信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，不僅在一定程度上改變了人們的生活方式，還對教學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到了極大的推動作用?，F(xiàn)如今，各個教學(xué)領(lǐng)域都基本配備了多媒體等信息化教學(xué)設(shè)備。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師就可以充分發(fā)揮已有資源的優(yōu)勢，將原本生硬、乏味的事物以更加直觀、形象的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，以此集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生構(gòu)建一個富含想象的空間，促使學(xué)生在多重感官的刺激下萌發(fā)寫作欲望。這樣一來，不僅實現(xiàn)了學(xué)生寫作興趣的良好培養(yǎng)，他們的感知能力也會得到一定程度的提升。

例如：在教學(xué)《海底世界》這一課的時候，考慮到班上的大部分學(xué)生都未曾真正領(lǐng)略過大海的風(fēng)姿，也沒有去過海洋館，因此教師將多媒體設(shè)備利用起來，為學(xué)生展示課前搜集的海底圖片、視頻，并且讓學(xué)生認(rèn)真觀看：“想必同學(xué)們都十分好奇海底的‘真容’，現(xiàn)在就讓我們一探究竟吧（將圖片、視頻進(jìn)行呈現(xiàn)）！”此時，海底的動物、植物以及礦產(chǎn)等一一呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，可以發(fā)現(xiàn)的是，他們的注意力十分集中，興趣十分濃厚，視線紛紛落在了大屏幕上。于是，教師把握時機，順勢引導(dǎo)：“同學(xué)們，看完奇妙的海底世界后，你們能談?wù)勛约旱南敕ɑ蚋惺軉幔俊苯處煿膭顚W(xué)生直抒己見、暢所欲言，大膽闡述個人的見解。

2.結(jié)合教學(xué)大綱，融入讀寫一體化教學(xué)

語文教師圍繞教學(xué)大綱，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀過程中準(zhǔn)確抓住中心句、主題句，明確文章的結(jié)構(gòu)，逐步掌握語文閱讀技巧。小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要夯實學(xué)生基本功，通過這種方式提升學(xué)生閱讀水平。語文學(xué)習(xí)時，教師要求學(xué)生具有扎實的語言功底，借助閱讀可以拓寬學(xué)生的知識面，閱讀時學(xué)生會遇到各類問題。具體教學(xué)時需要側(cè)重創(chuàng)設(shè)主題語境，引導(dǎo)學(xué)生在語境中找尋語段之間的聯(lián)系，深刻分析文章內(nèi)容，加深學(xué)生對文章的理解，夯實其閱讀基本功，實現(xiàn)提高學(xué)生語文閱讀能力的目的。小學(xué)語文作文教學(xué)時，要想發(fā)揮課外閱讀的作用，以提高小學(xué)生寫作能力，就需要語文教師與教材內(nèi)容結(jié)合起來，開展有目的的課外閱讀，提高課外閱讀的針對性與實效性。

例如，語文教材上有《猴王出世》這篇文章，教師通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章后，有目的地開展課外閱讀。教學(xué)時，教師可以播放關(guān)于“猴王出世”的視頻，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。隨后帶領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)文本，教師可以適當(dāng)講解一些西游記中的趣味片斷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生片面理解影響到對文章的理解。隨后，教師布置一些課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生閱讀西游記的其他片段，充分激發(fā)起閱讀興趣，增加知識積累數(shù)量，促進(jìn)寫作水平的提升；再如，學(xué)習(xí)完《北京的春節(jié)》后，教師可以講授一些其他的風(fēng)俗文化，利用多媒體播放相關(guān)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的整合，接著要求學(xué)生圍繞這個主題開始寫作，全面提升學(xué)生的寫作與閱讀水平。

3.引入思維導(dǎo)圖，提高作文寫作教學(xué)質(zhì)量

（1）豐富教學(xué)形式，發(fā)揮思維導(dǎo)圖作用

在如此良好的環(huán)境下，學(xué)生的主觀能動性自然會得到良好的發(fā)揮，更加主動、積極地融入語文課堂，切實提高對寫作的興趣。那么，具體如何實施呢？實際上，故事的創(chuàng)編不失為一個好的方法，教師可以將教材作為基點，組織學(xué)生創(chuàng)編、演繹故事，這樣自然能夠?qū)W(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)落實到位。

例如：在教學(xué)《狐貍分奶酪》這一課的時候，當(dāng)完成基礎(chǔ)知識的講解后，教師將學(xué)生合理劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位改編故事，試著演繹狐貍分奶酪后發(fā)生的故事?？梢园l(fā)現(xiàn)的是，學(xué)生興致極高，積極地交流、互動，就個人的想法進(jìn)行闡述、分享，將個人的知識、經(jīng)驗進(jìn)行整理、分析，融入故事改編之中。不一會兒，各個小組就完成了故事的改編，原本無序、雜亂的事件變得更加清晰、明了?？梢园l(fā)現(xiàn)的是，學(xué)生逐漸形成了較為鮮明的寫作思路，對于寫作業(yè)不再抵觸、厭倦，而是感受到了寫作帶來的樂趣，喜歡上了寫作。

（2）利用思維導(dǎo)圖充實作文內(nèi)容

學(xué)生在進(jìn)行人物描寫時，大多會以“我的母親”為話題展開寫作。而對于人物描寫離不開外貌、神態(tài)、肢體動作以及語言等內(nèi)容的描述，且每一項都有其對應(yīng)的寫作手法。例如，在對人物神態(tài)和動作展開描寫時通常會借助細(xì)節(jié)描寫：“媽媽總是笑瞇瞇地看著我，無論發(fā)生什么事都不慌不忙，從來不大聲責(zé)備我?！比绱嗣鑼懯谷宋镄蜗蠛托愿窀语枬M，立體。而在進(jìn)行人物外貌描寫時通常會借助一些比喻句，使其描述更加傳神、形象：“媽媽生氣時眼睛就會瞪得像核桃一樣大。”學(xué)生在進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制時，就可以在這些特定部位標(biāo)出自己需要用到的修辭手法及感想，甚至可以將自己平時收集到的一些具有關(guān)聯(lián)性的優(yōu)美詞句標(biāo)注其中，如此在整個寫作過程中會更加流利、順暢。另外，在日常語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能多的引導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)、字詞、段落等進(jìn)行總結(jié)和收集。這樣他們在進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制時，會有更多的想法和亮點填設(shè)其中，使自己的文章無論是結(jié)構(gòu)、內(nèi)容還是修辭等都更為完善和吸引人。

（3）積累寫作素材，提高思維導(dǎo)圖的效果

語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，并且難度不大，但是寫作對于小學(xué)生來說還是有一定的挑戰(zhàn)性的，這就難免有不少的學(xué)生會對它產(chǎn)生抵觸心理。為了消除學(xué)生的這種心理，讓他們真正地接受寫作，就必須要深層次地挖掘他們的興趣，使得學(xué)生將日常生活中所發(fā)生的真實事件代入到寫作當(dāng)中去。這樣不僅可以將寫作難度大大降低，還能激發(fā)他們對于寫作熱情。

例如：在教學(xué)《大自然的聲音》這一課的時候，當(dāng)學(xué)生對文本內(nèi)容有一個全面的理解和掌握后，教師就可以嘗試組織學(xué)生走進(jìn)大自然，融入大自然，通過對大自然的觀察、聆聽以及思考，切實體會大自然的美好饋贈，并且在恰當(dāng)?shù)臅r機加以引導(dǎo)，如：“同學(xué)們，我們身處于美麗的大自然中，在大自然中，我們看到了許多美麗的事物，聽到了許多動聽的聲音，大家可以將這些事物、聲音寫下來嗎？”等，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生運用文字進(jìn)行記錄、表達(dá)的欲望。通過這樣的方式，學(xué)生不僅獲得了一些寫作素材，寫作興趣也得到了良好的激發(fā)和培養(yǎng)，并且將個人的真實體驗、感受融入寫作之中，將以往的無從下手向自主寫作轉(zhuǎn)變，這對于學(xué)生寫作能力的提升是十分有利的。

（4）結(jié)合課堂閱讀教學(xué)，培養(yǎng)文章修改技巧

要想提高學(xué)生課外閱讀的效果，需要語文教師加強指導(dǎo)，豐富學(xué)生課外閱讀方式，拓展閱讀范圍。這就需要語文教師做好閱讀指導(dǎo)，奠定高效課外閱讀的基礎(chǔ)。

讀思結(jié)合，提高學(xué)生閱讀能力。學(xué)生在閱讀過程中主動思考，可以更好地理解文本內(nèi)容。對小學(xué)生來說，讀思結(jié)合充分體現(xiàn)出自身閱讀的積極性，這也是閱讀中最為常見的方式。

結(jié)合上下文理解文本內(nèi)容。語文文本中含有大量詞句，如果簡單理解一個詞語或一句話時往往存在難度，但如果可以將其放置到相應(yīng)語境中，與文本內(nèi)容結(jié)合起來，就可以輕易理解相應(yīng)內(nèi)容。

與自身情感經(jīng)歷結(jié)合。對小學(xué)生來說，理解文章中心思想及情感難度較大。但如果可以將其自身經(jīng)歷結(jié)合起來，融入自身情感理解作者情感，就可以實現(xiàn)情感共鳴，更容易理解文本內(nèi)容。

做好閱讀標(biāo)記。閱讀時，要做到“手到心到”。閱讀時做好標(biāo)記有助于理解文本內(nèi)容。讀書時標(biāo)記重點內(nèi)容，將思考過程記錄下來，可以加深理解。同時，動手過程中也需要思考，只有用心閱讀，才能保證批注的有效性。

在大部分學(xué)生認(rèn)知中，作文學(xué)習(xí)就是自己按要求寫完一篇文章，然后老師修改并給出改良意見。實際上，這是一種錯誤認(rèn)知，這些學(xué)生并沒未意識到修改作文也是作文教學(xué)的一種主要內(nèi)容，并且是提升自身寫作能力的一種重要手段。所以，在寫作練習(xí)中，教師一定要讓學(xué)生認(rèn)識到作文修改的重要性，通過自身前后對比，樹立學(xué)生自主修改的意識。一般而言，教師所看到的作文或是學(xué)生從未修改或者是已經(jīng)修改過的，但由于過程的省略教師并不知情，這就會對修改作文學(xué)生的積極性進(jìn)行打擊。因此，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識作文修改的重要性，加強對修改過程的關(guān)注，可以通過幫助學(xué)生對比修改前后作文質(zhì)量，通過前后差別，進(jìn)而重視對作文的自主修改。比如，在完成“長大后我要成為”的話題寫作時，教師不僅要關(guān)注寫得好的學(xué)生，還要關(guān)注那些重視修改的學(xué)生，通過學(xué)生作文中修改標(biāo)記的使用以及對比前后質(zhì)量，找出其中的進(jìn)步之處，幫助學(xué)生認(rèn)識到修改作文的重要性，從而慢慢養(yǎng)成良好的自主修改習(xí)慣。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文作文教學(xué)中，語文教師應(yīng)合理應(yīng)用多媒體資源，通過視頻、圖片等素材激發(fā)學(xué)生寫作興趣，融入思維導(dǎo)圖、自主修改等教學(xué)技巧，實現(xiàn)培養(yǎng)與提高學(xué)生寫作能力，順利完成課堂教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。同時，語文教師要做好寫作素材篩選，切實發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢，打造語文寫作高效課堂。