陳麗俠

摘要：高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要場所，要重視對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)情懷的教育，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感，塑造學(xué)生完美人格。文章論述高職大學(xué)生勞動(dòng)教育融入課程實(shí)踐教學(xué)的必要性，分析高職院校課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題，探討高職大學(xué)生勞動(dòng)教育融入課程實(shí)踐教學(xué)的路徑，以提高大學(xué)生勞動(dòng)技能，為我國社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；勞動(dòng)教育；實(shí)踐教學(xué)；技能型人才

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）33-0125-03

基金項(xiàng)目：本文系2021年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目課題“新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育路徑研究”（項(xiàng)目編號：2021SJB0810）研究成果

隨著社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展水平不斷提高，信息化時(shí)代的逐漸到來，社會發(fā)展對人才的需求越來越大，要求也越來越多。國家越來越重視對學(xué)生的勞動(dòng)教育，不斷對課程實(shí)踐模式進(jìn)行創(chuàng)新。近些年來，在國家組織的教育教學(xué)會議上曾提出過將勞動(dòng)教育融入學(xué)生培養(yǎng)的教育體系中，重視對學(xué)生勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生勞動(dòng)技能，為我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能人才。本文從高職大學(xué)生勞動(dòng)教育融入課程實(shí)踐教學(xué)的必要性、高職院校課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題、高職大學(xué)生勞動(dòng)教育融入課程實(shí)踐教學(xué)的路徑三方面，對高職大學(xué)生勞動(dòng)教育融入課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討。

近些年來，教育改革工作不斷推進(jìn)，國家越來越重視素質(zhì)教育。勞動(dòng)教育融入課程實(shí)踐教學(xué)，具有深遠(yuǎn)意義，能幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)生勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。勞動(dòng)教育融入課程實(shí)踐教學(xué)，有利于對實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行整合，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。因此，高職院校要重視勞動(dòng)教育，通過勞動(dòng)教育激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，讓他們在未來的生活和工作中更加勤奮、更加務(wù)實(shí)。目前，企業(yè)對實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的人才有著非常大的需求。勞動(dòng)教育融入課程實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的理論知識和實(shí)踐有效結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.學(xué)生對勞動(dòng)教育重要性認(rèn)識不足

學(xué)生對勞動(dòng)教育重要性認(rèn)識不足，缺乏勞動(dòng)意識，很少參加勞動(dòng)鍛煉。例如，學(xué)生需要參加每周一次的校園打掃活動(dòng)，還要對教室及居住的寢室等場所進(jìn)行打掃。然而，這種活動(dòng)大都不是學(xué)生主動(dòng)參與的，需要督促和監(jiān)督，即使這樣，也有個(gè)別學(xué)生找各種理由逃避。

2.勞動(dòng)教育與課程實(shí)踐教學(xué)融合不夠緊密

部分教師沒有將勞動(dòng)教育完全融入課程實(shí)踐教學(xué)，兩者之間存在較大縫隙，使勞動(dòng)教育與課程實(shí)踐教學(xué)相脫離。部分教師在開展課程實(shí)踐教學(xué)過程中，雖然采用很多教學(xué)方式，但沒有將勞動(dòng)教育融入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，很難通過有效的實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

3.課程實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入不足

隨著課程實(shí)踐教學(xué)地位的不斷提高，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)規(guī)模越來越大，活動(dòng)形式越來越豐富，部分高職院校所投入的教學(xué)經(jīng)費(fèi)很難滿足實(shí)踐教學(xué)需要，影響課程實(shí)踐教學(xué)的開展，。

1.理論層面

教師在對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，要確保學(xué)生能夠真正理解勞動(dòng)教育對自己未來發(fā)展的重要影響。負(fù)責(zé)課程實(shí)踐教學(xué)的教師要認(rèn)識到勞動(dòng)教育的重要意義，采用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生對勞動(dòng)教育的認(rèn)識。在理論教學(xué)中，教師要把理論知識與勞動(dòng)教育有效結(jié)合，運(yùn)用信息化技術(shù)開展教學(xué)，使勞動(dòng)教育完全融入理論教學(xué)。

2.課程體系層面

層次分明的課程體系是勞動(dòng)教育融入課程實(shí)踐教學(xué)的前提。當(dāng)前，我國職業(yè)教育已經(jīng)順利完成現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，以往粗放式的模式已經(jīng)逐漸被精細(xì)化模式所取代，要求教育工作者具備“工匠精神”，構(gòu)建具有現(xiàn)代化特色的高職教學(xué)體系。

第一，優(yōu)化課程設(shè)置。高職院校以三年為學(xué)制，需要根據(jù)不同階段的教學(xué)特點(diǎn)，融入勞動(dòng)教育。在大一階段主要向?qū)W生傳達(dá)勞動(dòng)價(jià)值觀，形成潛移默化的熏陶，將側(cè)重點(diǎn)放在理論方面。第二，注重引導(dǎo)。經(jīng)歷一年的理論學(xué)習(xí)后，需要將側(cè)重點(diǎn)從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，以勞動(dòng)思維為基礎(chǔ)，開展專業(yè)勞動(dòng)技能項(xiàng)目課程，注重勞動(dòng)與專業(yè)之間的有效結(jié)合。為了進(jìn)一步提升課堂體驗(yàn)感，教師可開展為期一周的實(shí)踐課程，并以學(xué)分制的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，側(cè)重于勞動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐內(nèi)容上盡可能讓學(xué)生自主選擇，從而提高其重視程度，并將最終成績納入期末考評。勞動(dòng)課程內(nèi)容比較寬泛，因此考核和評分標(biāo)準(zhǔn)需要多樣化。比如，可將學(xué)生創(chuàng)意、勞動(dòng)價(jià)值、耗時(shí)等都算在成績的參考范圍內(nèi)。大三階段，學(xué)生基本都投入到畢業(yè)前的論文設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)中，這一環(huán)節(jié)的勞動(dòng)教育需要與專業(yè)和實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，要求學(xué)生正視自己的崗位職責(zé)，誠實(shí)勞動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注他們的職業(yè)素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。第三，創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)。高職院校在明確專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)需要深度挖掘其中的勞動(dòng)教育資源，并結(jié)合現(xiàn)代化勞動(dòng)教育知識來拓展相關(guān)理念，實(shí)現(xiàn)隱性、顯性教育的雙向融合；在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)需要透過知識層面，培養(yǎng)學(xué)生崇高的勞動(dòng)精神，將“工匠精神”深深鐫刻在學(xué)生心中，構(gòu)建具有中國現(xiàn)代化風(fēng)格的教育體系。

3.實(shí)踐層面

教師在對學(xué)生勞動(dòng)精神進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，要對教育的載體進(jìn)行豐富，將勞動(dòng)教育與課程實(shí)踐教學(xué)融合在一起。要根據(jù)企業(yè)對人才的需求開展有針對性的培養(yǎng)，將社會熱點(diǎn)內(nèi)容和課程特點(diǎn)進(jìn)行有效融合，將理論知識的講解和實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師可采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、市場走訪、合作交流等形式，將多種項(xiàng)目進(jìn)行有效結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會，通過勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)一步鞏固課程理論知識，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)能力以及認(rèn)知能力的提高。在校內(nèi)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可為學(xué)生播放贊美勞動(dòng)精神的電影，定期組織各種勞動(dòng)教育座談會，也可以開展以勞動(dòng)教育為中心的辯論比賽。此外，學(xué)?？稍谑程谩D書館、機(jī)房等設(shè)立一些勤工助學(xué)崗位，鼓勵(lì)學(xué)生通過勞動(dòng)獲取一定的報(bào)酬，讓學(xué)生更加熱愛勞動(dòng)。在校外的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，對勞動(dòng)教育形式以及方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高勞動(dòng)教育的吸引力，讓學(xué)生對各種實(shí)踐活動(dòng)更加感興趣。此外，課程實(shí)踐教師可建議學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生在校外實(shí)踐教育基地進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)?？稍鲈O(shè)勞動(dòng)崗位，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，也可以結(jié)合專業(yè)特色開展各種實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能。

4.評價(jià)層面

在傳統(tǒng)模式下，教學(xué)評價(jià)往往以最終的考核成績?yōu)橹?，把學(xué)生劃分為不同的等級。這種評價(jià)方式雖然能夠快速劃分學(xué)生的成績等級，但忽視學(xué)生的差異性和發(fā)展性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于思想認(rèn)知、學(xué)習(xí)習(xí)慣等存在差異，其成長空間和速度均不相同。教師在評價(jià)環(huán)節(jié)需要充分意識到這種差異，將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況、單次進(jìn)步幅度、日?？记诘燃{入到評價(jià)中，確保公平公正。如果學(xué)生出現(xiàn)退步現(xiàn)象，則要詢問原因并悉心引導(dǎo)，對于進(jìn)步較大的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。在勞動(dòng)教育中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心，這樣才能營造更加和諧的教學(xué)氛圍。教師要嚴(yán)格落實(shí)以學(xué)生為中心的教育理念，構(gòu)建更加完善的評價(jià)體系，讓學(xué)生得到針對性的評價(jià)。多元化評價(jià)不僅能讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識自己，還能提高教學(xué)效果。在平時(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目中，教師要提出一定的要求和預(yù)期目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中具有一定的方向性、目的性，更加積極主動(dòng)地參加勞動(dòng)。教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐能力，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和結(jié)果來進(jìn)行評價(jià)。教師和學(xué)生之間還需要進(jìn)行互評，這有利于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，建立以學(xué)生為中心的評價(jià)體系，全面反映學(xué)生所取得的成績。

在日常的教學(xué)過程中，教師要建立一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將思想政治內(nèi)容融入勞動(dòng)教育。這能讓學(xué)生在實(shí)踐中受到思想政治教育，學(xué)習(xí)思想政治知識。教師要將這方面的考核成績歸入到學(xué)生綜合素質(zhì)評分中，將其作為評選各項(xiàng)榮譽(yù)的參考，使學(xué)生更加重視這方面的學(xué)習(xí)。高職院?？山Y(jié)合學(xué)校的具體情況，設(shè)立專項(xiàng)榮譽(yù)和獎(jiǎng)學(xué)金，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加勞動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，學(xué)生在接受勞動(dòng)教育的時(shí)候，也可以通過多媒體等信息技術(shù)融合一些思想理論知識。教師可通過調(diào)查問卷或網(wǎng)絡(luò)測試等方式，考查學(xué)生對于思想政治方面的掌握情況，同時(shí)也可以在線上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，以取得一定的測評效果。在實(shí)踐活動(dòng)之后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行全面總結(jié)，將自己在實(shí)踐過程中體會到的內(nèi)容記錄下來。這樣，教師就可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和體會進(jìn)行評價(jià)。

勞動(dòng)教育是高職院校教育教學(xué)的重要組成部分，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神。目前，很多高職院校教師都會將一些課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融入勞動(dòng)教育當(dāng)中，這也是教育事業(yè)改革的必然趨勢，不僅能夠有效提高勞動(dòng)教育的效率和質(zhì)量，還能夠加強(qiáng)學(xué)生思想道德和勞動(dòng)教育，達(dá)到實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)要求，在之后的教育過程中，也可能會出現(xiàn)一些問題，需要教師在實(shí)踐的過程中不斷完善，從而為國家培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能型人才，促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

5.教學(xué)原則層面

基于高職院校專業(yè)課程的多樣性，在開展勞動(dòng)教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)理念，以提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力為目的。傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)主張針對性教學(xué)，將學(xué)生禁錮在小范圍中，盡管將勞動(dòng)理念與專業(yè)知識相結(jié)合，但由于應(yīng)試化理念在我國教育中的根深蒂固，勞動(dòng)實(shí)踐的融入帶有一定強(qiáng)迫性質(zhì)，無法從思想上得到落實(shí)。因此，在實(shí)際融合過程中需要教師樹立正確的思想觀念，以學(xué)生為主體，打造多元化課堂，在提高學(xué)生積極性和參與性的同時(shí)，鞏固勞動(dòng)理念，形成循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合性發(fā)展，這樣才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

為了確保勞動(dòng)理念能夠深入人心，教師需要利用模仿性和向師性心理，形成榜樣效應(yīng)，這要求教師能夠以身作則。例如，學(xué)校組織教師報(bào)名參加某項(xiàng)社會勞動(dòng)，并采用照片或宣傳語的形式，發(fā)布在學(xué)校公告欄或官網(wǎng)中，并注明此次活動(dòng)的意義和給自己帶來的真實(shí)感受，字里行間需要流露真情實(shí)感，并呼吁大家積極參與，最終達(dá)到上行下效的成果。

通過多年教育改革的推進(jìn)，國家逐漸意識到對實(shí)踐型人才培養(yǎng)的重要性，越來越重視對學(xué)生勞動(dòng)精神的培養(yǎng)。高職院校作為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要場所，要擔(dān)負(fù)起提高學(xué)生勞動(dòng)技能的責(zé)任。課程實(shí)踐教學(xué)作為高職院校中十分重要的教育內(nèi)容，要努力將勞動(dòng)教育融入其中，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)踐理論教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐教育的有效結(jié)合，進(jìn)一步提高教育效果和教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多能夠快速適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，確保學(xué)生在畢業(yè)后能夠在社會上取得更好的發(fā)展，滿足各個(gè)行業(yè)對人才的需求。

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Exploration of the Integration of Labor Education into Curriculum Practice Teaching for Higher vocational College Students

Chen Lixia

（Global Institute of Software Technology， Jiangsu Province， Suzhou 215163， China）

Abstract： As an important place to cultivate high-quality skilled talents， higher vocational colleges should pay attention to the education of students’ labor feelings， help students establish correct labor concepts， cultivate students’ labor skills， enhance students’ sense of social responsibility， and shape students’ perfect personality. This paper discusses the necessity of integrating the labor education of vocational college students into the practical teaching of courses， analyzes the problems existing in the practical teaching of courses in vocational colleges， and probes into the path of integrating the labor education of vocational college students into the practical teaching of courses in order to improve the labor skills of college students and cultivate high-quality skilled talents for China’s socialist construction.

Key words： higher vocational colleges； labor education； practical teaching； skilled talents