白 旭

（吉林省白城市洮北區(qū)海明小學 吉林白城 137000）

新課程改革的推行，進一步的提高教學要求，在課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學模式中呈現(xiàn)出了許多的弊病，不利于學生個人能力的形成。新時期，社會對人才做出了重新定義，教育部門對教育教學工作也有了新要求，為此，在小學數(shù)學教學過程中，老師要樹立新的教學理念，遵循一定的工作原則，豐富學生的課堂體驗，消除傳統(tǒng)教學模式中存在的各種問題，達到新課程改革提出的教學標準，這也是老師當前的重點任務。下文對此進行簡要的闡述。

一、新課程改革下小學數(shù)學教學中存在的主要問題分析

（一）趣味性缺失

高質量的數(shù)學課堂，需要建立在趣味性的基礎上，特別是在小學階段，由于學生年齡的關系，針對他們的教育教學工作，更要遵循趣味性原則，只有在這個基礎上，學生才能有一個更加出色的課堂表現(xiàn)，一般來說，學生的課堂狀態(tài)與學習成效存在直接聯(lián)系，注重趣味性教學，也是老師需要重點關注度問題，關系到了學生的成長和學習。在當前的小學數(shù)學課堂中，經常會出現(xiàn)趣味性不足的問題，老師選擇的教學方法與血神高度學習需求存在很大的差距，一味地進行知識灌輸，以概念教學為例，在講解數(shù)學概念的過程中，老師會讓學生對數(shù)學概念進行背誦，然后在反復做題過程中，逐漸的理解概念，出現(xiàn)了本末倒置的情況，這種教學模式不僅趣味性不足，而且也不利于學生對數(shù)學概念的理解，反復的背誦概念，會導致許多學生出現(xiàn)消極的學習狀態(tài)，課堂趣味性不足，無法發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學知識的學習樂趣，從而逐漸形成厭學情緒，在這種狀態(tài)下，必然無法滿足學生的學習需求，也不能達到新課程改革提出的教育教學目標。

（二）課堂互動不足

小學生生性好動，他們的注意力很難長時間集中，老師在教育教學工作中，要采取有效措施，幫助學生集中注意力，認真的完成老師布置的課堂任務，學習到更多的數(shù)學知識。在小學數(shù)學課堂教學中，老師通過互動元素的應用，能有效調動學生的學習積極性，比如在學習“面積”的時候，老師可以采取游戲教學模式，大幅度的增加互動元素，使學生保持高昂的學習狀態(tài)，有助于課堂教學質效的穩(wěn)定提升。實際上，許多老師在小學數(shù)學教學中，都違背了互動教學元素，老師對新課程改革重要思想的理解程度不足，缺乏創(chuàng)新意識，沒有結合課堂教學內容，引入互動元素，這種情況不僅體現(xiàn)在學生個體之間，老師與學生的互動量也明顯不足，課堂提問模式陳舊，問題不具有探究性和創(chuàng)新性，從而導致大量的學生出現(xiàn)了不同程度的精神渙散，注意力不集中，溜號的情況比較嚴重，課堂風氣下降，非常不利于學生數(shù)學基礎的形成。

（三）學生主體地位不明顯

在新課程改革理念中，對課堂結構做出了重新定義，老師要在教學中，重新規(guī)劃課堂機構，以學生為主體，并且采取各種措施，突出學生的主體地位，利用新的教學思想，使學生在課堂學習中感受到自己的存在，從而促進學生的主動參與，突出學生的主體地位，也是新課程改革的核心思想。在學生主體地位突顯的情況下，他們的學習狀態(tài)能得到有效的改善，更加認真的完成老師布置的課堂任務，更容易達到預期的課堂教學目標，并且在注意力高度集中的狀態(tài)下，他們的學習效率更高，在有限的課堂時間中學習更多的數(shù)學知識。就現(xiàn)有形勢來看，在許多的數(shù)學課堂中，都存在學生課堂地位不明顯的問題，老師沒有根據(jù)課程改革思想，及時調整課堂結構，沒有提出學生的主體性，仍然以老師為課堂主體，對課堂過度的引導，學生的思維受到了嚴重限制，無法有效發(fā)散，從而導致課堂教學質效不高，學生狀態(tài)消極，不能滿足新課程改革重要思想。

（四）不注重資源拓展

課堂教學對課堂資源有很強的依賴性，合理的引入課堂資源，有助于教學質量的提升，在豐富的資源作用下，也能開闊學生視野，學習狀態(tài)得到有效激發(fā)，這也是構建優(yōu)質課堂，促進學生深度學習的必要條件，實踐證明，在小學數(shù)學教學中，老師根據(jù)教學內容，引入更多的課堂元素，拓展課堂教學資源，能有效改變之前的學習狀態(tài)，在豐富課堂體驗的同時，使學生感受到數(shù)學學習的樂趣，這也是打造優(yōu)質數(shù)學課堂的必要條件。就目前來看，許多老師在小學數(shù)學教學中，都存在資源單一的問題，老師的教學工作，只是按部就班地對課本的內容進行陳述，對其他教學資源沒有過多的引入，出現(xiàn)了形式化的教學問題，在這種數(shù)學課堂中，學生容易產生煩躁的情緒，出現(xiàn)被動學習的問題，思維發(fā)散受到很大的阻力，學習效率變低，教學質量無法達到課程改革要求，對于這種教學問題，老師一定要給予高度高的關注和重視，結合課堂教學內容，對教學資源進行拓展，積極的引入文化元素或者游戲元素，豐富學生的課堂體驗。

二、新課改下小學數(shù)學教學創(chuàng)新策略

（一）開展信息化教學

信息技術在小學數(shù)學課堂中的有效應用具有非常重要的現(xiàn)實意義，在信息技術的作用下，課堂教學質效明顯提升，特別是在學生狀態(tài)的激發(fā)方面更是有顯著成效，有助于推動教育教學的信息化建設，而且這也是教育領域的主要發(fā)展方向之一。就目前來看，在小學數(shù)學課堂教學中，最大的教學難題，就是學生的學習興趣不高，積極性不足，學習狀態(tài)低迷，由于老師在教學中缺乏創(chuàng)新意識，學生無法從學習中感受到其中蘊含的樂趣，注意力集中困難，久而久之，就會出現(xiàn)厭學的心理，學科興趣無法有效形成。多媒體技術在培養(yǎng)學生學科興趣方面有突出優(yōu)勢，在多媒體的作用下，課堂教學模式會發(fā)生顯著變化，對數(shù)學知識點進行另類呈現(xiàn)，豐富學生的課堂體驗，營造優(yōu)質的課堂氛圍，學生會主動參與其中，逐漸感受數(shù)學知識的魅力，從而促進學生學習效率的提升。比如在學習“小數(shù)的初步認識”這一章節(jié)知識點的時候，老師就可以利用多媒體設備，播放相應的資料文件，營造一個相應的課堂教學氛圍，老師可以為學生展示購物場景，讓學生通過視頻，觀察各種商品的標簽，讓他們的找出數(shù)字的特點，一些學生會發(fā)現(xiàn)許多的數(shù)字中間都有一個小圓點，老師以此為切入點，引出小數(shù)的概念，展開深化教學，通過這種方式，讓學生對數(shù)學知識產生更加深刻的理解和意義，而且這種教學方法對學生的能力形成也有很強的促進作用。

（二）開展生活化教學

數(shù)學知識與實際生活之間存在必然聯(lián)系，特別是小學階段的數(shù)學知識，具有很強的實踐性，幾乎所有的知識點，都能在實際生活中找到出處，所以，老師在教學中，可以根據(jù)學科內容特點，把課堂教學與實際生活相關聯(lián)，引入生活化元素，構建生活化情境，通過這種方式，促進課堂教學質效的提升，更好地滿足學生的學習需求，這也是打造優(yōu)質數(shù)學課堂的必要手段。比如在學習“復式統(tǒng)計表”的時候，老師可以根據(jù)本章節(jié)內容，在課堂教學完成以后，布置生活化的作業(yè)任務，讓學生對自己家周邊的商鋪類型和數(shù)量進行統(tǒng)計，通過生活化作業(yè)的設置，能實現(xiàn)數(shù)學課堂與生活實際的有效關聯(lián)，這種作業(yè)設計方式，具有實踐性的特點，能有效激發(fā)學生的狀態(tài)，他們會以一個更加積極的心態(tài)，完成老師的任務，并且在這個過程中，深入的分析課堂內容，融匯課堂知識，深化對課堂教學內容的理解，從而實現(xiàn)了對課堂教學內容的有效鞏固，對學生學科素養(yǎng)的形成有非常明顯的助力作用。另外，在課堂教學過程中，老師也要積極地融入生活化元素，利用生活化教學模式，簡化學生對數(shù)學知識的理解難度，進一步的提高課堂教學質效，比如在學習數(shù)學廣角搭配的時候，老師就可以讓學生回憶生活中關于廣角搭配的事物，利用這種方式，深化學生對數(shù)學知識的理解，促進課堂教學質效的提升。

（三）開展小組合作學習

合作學習法是一種開放式教學方法，在小學數(shù)學教學中，老師可以利用此種方式，構建開放式課堂，增加課堂互動，激發(fā)學生的探究思維，除此之外，在學生的合作過程中，實現(xiàn)思維的有效碰撞，對學生創(chuàng)新能力的形成有非常明顯的促進作用。老師要科學分配小組探究任務，合理的設置課堂問題，通過問題的巧妙設置，激發(fā)學生的探究思維，促進學生對數(shù)學問題進行深入分析。課堂問題要有一定的難度和探究性，并且與課堂教學內容保持充分一致，老師在設置問題的過程中，可以融入學生感興趣的元素，能進一步的激發(fā)學生的探究欲望，在問題的引導作用下，各小組成員會進行積極的探究和分析，在研究數(shù)學問題的同時，加深對數(shù)學知識的了解和認知，實現(xiàn)有效的思維碰撞，比如，在學“平面圖形的面積”中，遇到梯形的面積公式推導，也可以組織學生進行小組合作學習討論，通過復習“長方形、正方形、平行四邊形”的面積來推導梯形的面積公式。并且各小組要討論日常生活中常見的梯形物體，自行的分析梯形與長方形之間的聯(lián)系和區(qū)別。這種課堂教學問題，能有效激發(fā)學生的探究思維，加速學生創(chuàng)新能力的形成。

（四）融入數(shù)學文化

對于小學數(shù)學課堂來說，課堂教學質量與課堂趣味程度存在直接聯(lián)系，如何打造趣味課堂，也是老師需要重點關注的問題。在數(shù)學學科的發(fā)展過程中，出現(xiàn)了許多的名人事跡，任何數(shù)學知識的形成，都離不開偉大數(shù)學家的探索和努力，并且在這個過程中，也存在大量的趣味性事跡，在小學數(shù)學教學中，通過數(shù)學史的融合，老師可以營造優(yōu)質的課堂氛圍，在數(shù)學故事的講述中，學生的注意力可以更加集中，利用課堂資源的拓展，激發(fā)學生的主動思考和探索動力，改變之前的學科學習態(tài)度，進一步的促進課堂教學質效的提升。數(shù)學史中包含了大量的文化元素，具有一定的熏陶作用，會對學生的思想產生正面影響，促進學生良好品質的形成，對于學生的成長和發(fā)展來說具有非常重要的意義，所以，老師在教學中，要真正認識到數(shù)學文化的重要價值，并且不斷引入這些元素，夯實學生的數(shù)學基礎，形成正確的學習思維。比如在學習運算知識的時候，老師可以為學生講述我國歷史學家祖沖之的故事，闡述祖沖之的數(shù)學成就，通過數(shù)學文化的融入，激發(fā)學生的自豪感，并且以數(shù)學家為榜樣進行學習，在拓展教學資源的同時，改變學生的學習態(tài)度，進一步的提高課堂教學趣味性，從而為學生數(shù)學基礎的形成奠定一個良好的基礎。

（五）開展項目教學

在素質教育背景下，教學導向發(fā)生了根本性變化，現(xiàn)階段，老師在小學數(shù)學教學中，要采取各種措施，鍛煉學生的個人能力，加速學生學科素養(yǎng)的形成，特別要重點關注知識的活用能力的培養(yǎng)。在之前的小學數(shù)學教學中，老師通常會對學生進行知識灌輸，導致課堂氛圍較差，學生的思維不活躍，不僅學習效率不高，而且也限制了他們個人能力的形成。項目教學法在小學數(shù)學教學中的應用，能有效實現(xiàn)教學創(chuàng)新，老師會根據(jù)教學內容，制訂相應的學習項目，學生在完成任務的過程中，需要利用數(shù)學知識解決問題，通過這種方式，深化學生對數(shù)學知識的理解，認清知識本質，促進學生優(yōu)秀個人能力的形成，其優(yōu)勢作用可見一斑。比如在學習“復式統(tǒng)計表”的時候，老師就可以制訂具體的項目任務，讓學生以小組的方式，自行的完成統(tǒng)計任務，在這個過程中，融入課堂知識，鍛煉學生對數(shù)學知識的活用能力，促進他們優(yōu)秀個人品質的形成，這也是提高數(shù)學課堂教學質量的有效手段。

結語

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂教學中，仍然存在一些典型問題，老師要注重教學模式創(chuàng)新，遵循實踐性和趣味性原則，融入新課程改革重要思想，打造優(yōu)質數(shù)學課堂，為小學生的成長和發(fā)展做出積極的貢獻。