華 敏

（江蘇省宜興市陶都小學(xué) 江蘇宜興 214200）

怎樣利用課堂教學(xué)來提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，在提升自身信息素養(yǎng)的同時，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的魅力，是當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師需格外重視的話題。教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要角色，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯起著至關(guān)重要的作用，因而，教師不僅要做好教學(xué)工作，還應(yīng)充分發(fā)揮自身的輔助作用。在課堂教學(xué)過程中，設(shè)計多元化的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣在教師在增強自身專業(yè)能力的同時，又能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。所以，小學(xué)教師應(yīng)做好信息技術(shù)課堂的創(chuàng)新建設(shè)，推進信息技術(shù)學(xué)科的改革優(yōu)化，進而幫助實現(xiàn)小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的定義概述

隨著新課改進程的加快，也改變了當(dāng)前的教學(xué)模式，原先傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念已不再適用于當(dāng)前的教學(xué)工作，所以，為了做好小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)工作，應(yīng)遵循核心素養(yǎng)理念，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，能夠?qū)W會的知識就讓學(xué)生自學(xué)，而若是學(xué)生不會的知識，再由教師引導(dǎo)，這樣才能最大限度發(fā)揮出學(xué)生的潛能。因而，核心素養(yǎng)下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，更注重學(xué)生的自我體驗，強調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，通過探究自主的學(xué)習(xí)方式來鼓勵學(xué)生，這也更有利于小學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展[1]。

核心素養(yǎng)是基于教育課程改革的突破創(chuàng)新，其著重凸顯了“立德樹人”的育人價值，在實際的教過程中，更注重課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評價和教學(xué)實施的整合。核心素養(yǎng)更重視對現(xiàn)代社會的適應(yīng)性，作用是為了培養(yǎng)具備信息意識和創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才，目的是要解決傳統(tǒng)教育中只看中分?jǐn)?shù)、重智輕德的情況，進而培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.枯燥單一的教學(xué)方式

就核心素養(yǎng)下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的實際情況來看，部分教師仍舊采用原先枯燥單一的教學(xué)方式，教師在講臺上講述理論知識，學(xué)生在座位上被動接受知識訊息，教師未能認(rèn)清學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，只顧教學(xué)任務(wù)的完成進度，卻并未重視考察學(xué)生的知識掌握情況。在這種填鴨式的教學(xué)方式，也就很難吸引到學(xué)生的興趣。

此外，小學(xué)生正處于活動好動的階段，對事物大都抱有好奇心，但是，不同的學(xué)生其性格也會有差異。像是家庭條件、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展情況等都會影響到到學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平，就拿城鎮(zhèn)學(xué)生和鄉(xiāng)村學(xué)生相比較，城鎮(zhèn)學(xué)生由于從小接受到的知識信息較為豐富，接觸到的新事物也比較多，因而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時，往往一點就通，甚至還可以舉一反三；而對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生來說，受到家庭條件和學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，自然而然地，在信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)較差，學(xué)起來也會有一定的難度[2]。

2.不合理的教師課時安排

社會發(fā)展進程的不斷加快，也讓為信息技術(shù)的發(fā)展提供了更多的技術(shù)，再加上目前人們對核心素養(yǎng)的重視，也讓越來越多的學(xué)校開始關(guān)注信息技術(shù)課堂教學(xué)。要想在中小學(xué)階段開展信息技術(shù)學(xué)科，相關(guān)學(xué)校就應(yīng)根據(jù)自身的具體情況來申請相應(yīng)的學(xué)科經(jīng)費，這樣才能更有利于信息技術(shù)課堂活動的開展。

但是，就目前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的實際情況來看，原先的應(yīng)試教育觀念仍舊影響著我國的教育事業(yè)，因而，在設(shè)置信息技術(shù)課時時，很多教師也沒有意識到信息技術(shù)學(xué)科的重要性，也就沒有對自身的教育觀念進行創(chuàng)新，在課堂教學(xué)過程中，只注重理論知識的講解，卻忽視了學(xué)生的實踐參與度，致使學(xué)生參與實踐活動的時間有限。

這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是雖然學(xué)生學(xué)到了不少的信息技術(shù)知識，但由于缺乏實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致所學(xué)知識的運用程度不高，這樣也會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣。此外，不合理的教師課時安排，信息技術(shù)教師資源的缺乏，以及教師對信息技術(shù)學(xué)科的不重視，這些因素的存在，都會影響中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的順利開展，這也不利于學(xué)生自身的發(fā)展[3]。

3.教學(xué)目標(biāo)沒有跟上時代發(fā)展

隨著信息技術(shù)發(fā)展進程的不斷加快，在各行各業(yè)都能看到信息技術(shù)的應(yīng)用身影，在人們的日常生活中，利用信息技術(shù)，既能為生活帶來便利，又能讓人們的工作變得更加方便快捷，因而，越來越多的人開始認(rèn)識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性，并且愿意花時間在信息技術(shù)技巧和知識的學(xué)習(xí)上，進而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

但是，就當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)情況來看，大部分教師對小學(xué)生的要求依舊停留在掌握簡單的計算機操作技巧上，通過考試來評判學(xué)生掌握信息技術(shù)的能力水平，卻并未通過實踐活動來考察小學(xué)生的動手能力，教學(xué)目標(biāo)也沒有跟上時代的發(fā)展潮流，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是教學(xué)情況同實際的社會發(fā)展要求相悖。

在小學(xué)階段開展信息技術(shù)課堂教學(xué)，不僅是為了讓小學(xué)生掌握相應(yīng)的信息技術(shù)理論知識，更多地是為了培養(yǎng)學(xué)生使用計算機的操作方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生建立信息化思維，在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生處理信息的能力和計算機運用水平。但絕大多數(shù)的學(xué)校并未重視信息技術(shù)課程，只是把信息技術(shù)當(dāng)作計算機課程，在實際的課堂教學(xué)當(dāng)中，也沒有采取針對性的教學(xué)策略，這樣也會影響小學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)生的應(yīng)用操作能力不強

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，也讓信息的傳播形式變得更加多樣化，這也為學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識提供了便利，學(xué)生可從多種渠道或平臺來獲取想要了解的訊息和資料，甚至在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師還未講解到相應(yīng)知識點，學(xué)生就已實現(xiàn)掌握了基礎(chǔ)的理論知識。因而，在實際的信息技術(shù)課堂上，這些學(xué)生往往會因提前掌握知識而忽略老師的講解，在具體的上機操作過程中，甚至?xí)幸獾厝ジ淖冃畔⒓夹g(shù)教室中電腦的設(shè)置，在其他同學(xué)面前炫耀自己的能力。

(四)旅游線路少，競爭力弱。市中心區(qū)的啟新1889文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園和開灤國家礦山公園等旅游景點，近年來主要接待了各級來唐參觀的領(lǐng)導(dǎo)，居民和外地游客很少參觀游覽，叫好不叫座；由于旅游線路少、特色不突出、業(yè)態(tài)結(jié)構(gòu)簡單、再加之運營模式老套、缺乏競爭力，游客參與性不強，旅游收入也不樂觀。

然而，這些實現(xiàn)掌握基礎(chǔ)知識的學(xué)生，在具體的實踐操作方面仍存在不足，只知道理論知識，卻不知道操作的原理，為什么這樣操作，并且學(xué)生隨意更改電腦設(shè)置的話，還會對電腦的正常運行造成影響，進而影響到教師的課堂教學(xué)工作。此外，還有部分學(xué)生仗著自己學(xué)會了一點基礎(chǔ)知識，在課堂上就不聽老師的講解，這也很容易錯過信息技術(shù)課程的重點知識。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略

1.合理設(shè)置教學(xué)情境，幫助學(xué)生樹立信息意識

核心素養(yǎng)下，要想做好小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，教師就應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)活動，合理設(shè)置教學(xué)情境，來幫助學(xué)生樹立信息意識[4]。所以，教師應(yīng)重視對小學(xué)生的引導(dǎo)工作，鼓勵小學(xué)生參與到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)小學(xué)生的信息化意識，激發(fā)小學(xué)生對信息技術(shù)知識的興趣，結(jié)合生活化的場景，為小學(xué)生制定生動有趣的情境，讓小學(xué)生學(xué)會自主探索，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)能動性，在課堂實踐活動中不斷學(xué)習(xí)，進而掌握到更多的信息技術(shù)知識。

譬如，小學(xué)信息技術(shù)教師在講述“文字處理”知識時，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生借助圖畫工具來進行處理，幫助小學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)文檔修飾和布局的方法技巧。針對學(xué)的快的優(yōu)秀學(xué)生，教師可適當(dāng)予以語言鼓勵；而對于那些學(xué)的較慢的學(xué)生，教師也應(yīng)持有耐心，及時為學(xué)生答疑解惑，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)難題，這樣既能讓學(xué)生掌握處理問題的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.巧設(shè)游戲環(huán)節(jié)，提高課堂的趣味性

就當(dāng)前小學(xué)階段的教學(xué)模式來看，部分教師的教學(xué)方式仍舊沿用以往傳統(tǒng)的形式，對于新事物的接收能力也不高，特別是在面對信息技術(shù)課程時，很多教師都處在茫然狀態(tài)，既不知曉該如何開展課堂教學(xué)，又不會結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢來激發(fā)小學(xué)生的好奇心。因而，教師可在信息技術(shù)課堂上借助游戲環(huán)節(jié)來引起學(xué)生的注意，處在小學(xué)階段的學(xué)生，年紀(jì)較小，正處在對事物好奇的年齡段，對游戲的興趣愛好勝過于學(xué)習(xí)，甚至有部分學(xué)生還會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。所以，在實際的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可借助游戲的形式，來吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生在娛樂氛圍中學(xué)習(xí)，這樣既能加深學(xué)生對知識的印象，又能取得較好的教學(xué)效果。

所以，小學(xué)信息技術(shù)教師在備課過程中，可以結(jié)合小學(xué)生的日常生活情況，了解學(xué)生的興趣愛好，來設(shè)置教學(xué)方案，巧設(shè)游戲環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的趣味性。例如，在開展《計算機部件我愛護》的課堂教學(xué)時，教師首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，幫助小學(xué)生認(rèn)識計算機部件。因而，教師在上課前，可先告訴學(xué)生課堂上會有隱藏游戲環(huán)節(jié)，引起學(xué)生的好奇心，在課堂開始時，為學(xué)生講述游戲規(guī)則，看哪位學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)認(rèn)全電腦部件。待學(xué)生了解完規(guī)則后，教師就可開始進行知識的講解，等到講解結(jié)束后就可直接進入游戲環(huán)節(jié)，借助PPT課件，演示事先準(zhǔn)備好的計算機知識圖片，再由學(xué)生舉手搶答，若學(xué)生答對了，教師應(yīng)及時給予表揚；若學(xué)生答錯，則給予相應(yīng)的鼓勵，再由其他同學(xué)搶答，只至答對。這種方式既能吸引學(xué)生的注意力和好勝心，又能讓學(xué)生的課堂參與度有所提高。

3.利用信息技術(shù)特點，做好教學(xué)方式的改革創(chuàng)新

要想在核心素養(yǎng)下做好小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，小學(xué)信息技術(shù)教師就應(yīng)借助針對性的措施，依照學(xué)生的具體情況，更新自身的教學(xué)模式，并利用信息技術(shù)特點，做好教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，既要培養(yǎng)小學(xué)生信息化素養(yǎng)，又要培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，這樣才更有利于提升小學(xué)生的信息化水平[5]。

所以，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況和具體的課堂教學(xué)效果，來對教學(xué)模式進行變革創(chuàng)新，不僅要注重信息技術(shù)理論知識的教學(xué)，還要合理應(yīng)用新的教學(xué)模式，來調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的能動性，培養(yǎng)學(xué)生的信息化思維，進而幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.利用小組合作形式，提升學(xué)生的綜合實力

在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師還應(yīng)加大對小學(xué)生的引導(dǎo)力度，這是由于學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中，家庭條件和學(xué)習(xí)氛圍都會導(dǎo)致個體存在差異，小學(xué)生的興趣點也會不同，因而，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是參差不齊。所以，在實際的課堂教學(xué)過程中，小學(xué)信息技術(shù)教師可利用小學(xué)合作形式，提升學(xué)生的綜合實力，并營造和諧互動的課堂氛圍，這樣既能拉近師生間的距離，又能加大學(xué)生間的友好互動。

除此之外，通過小組合作方式來開展教學(xué)，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。如，在講解WPS文字單元知內(nèi)容時，教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的理論知識，還要注重學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生根據(jù)信息技術(shù)教程來進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，這也有利于學(xué)生自身的發(fā)展。

5.對課堂教學(xué)內(nèi)容進行拓展，做好知識延伸

與此同時，小學(xué)信息技術(shù)教師還可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，合理布置課后布置。在布置課后作業(yè)時，教師可對課堂教學(xué)內(nèi)容進行拓展，做好知識的延伸，這樣既能了解學(xué)生的知識掌握能力，又能提高其運用知識的能力。例如，在講完電子郵件收發(fā)知識后，教師可布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生利用電子郵件的群發(fā)方式把賀卡發(fā)給同學(xué)或是老師，通過實踐方式來判斷學(xué)生的知識掌握水平。

此外，在課余時間，教師也可鼓勵學(xué)生多進行知識的交流互動，讓學(xué)生對課堂上學(xué)習(xí)的知識進行復(fù)盤，這樣不僅能提高小學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，還能強化學(xué)生的信息素養(yǎng)。幫助小學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，既要鍛煉學(xué)生的實踐能力，又要培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，進而幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

結(jié)語

簡而言之，新時代的到來，也讓越來越多的學(xué)校意識到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，作為一門綜合性很強的科目，開展信息技術(shù)課程，不僅能激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，還能讓他們的實踐能力得到鍛煉。因而，在核心素養(yǎng)背景，教師要想做好小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)工作，就需不斷提高自身的綜合實力，做好信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合。針對當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂中存在的問題，制定行之有效的解決對策，既要設(shè)置合理可行的教學(xué)目標(biāo)，又要對教學(xué)方式做好改進，適時降低信息技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)難度，加大對小學(xué)生的引導(dǎo)力度，激發(fā)小學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅能提高課堂教學(xué)的效率，還能幫助小學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。