“雙減”背景下巧用問題驅(qū)動教學(xué)法提質(zhì)增效

黃玉平

摘要：雙減”背景下，要守住學(xué)校教學(xué)主陣地，關(guān)鍵是提高課堂的實效，本文以《網(wǎng)上交友新時空》一課為例子，闡述巧用問題驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用教學(xué)實踐。本課例以真實情境為載體，以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過感知生活情境，利用問題激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)；利用多媒體交互技術(shù)給學(xué)生搭建一個展示自我、生生交流、師生互動的平臺，讓學(xué)生在合作探究中提高分析問題、解決問題的能力；同時，在問題探討中讓學(xué)生意識到要謹(jǐn)慎結(jié)交網(wǎng)友，提高媒介道德，順理成章地實現(xiàn)德育滲透。

關(guān)鍵詞：雙減政策? 問題驅(qū)動教學(xué)法? 量規(guī)? 一例到底

一、產(chǎn)生背景

縱觀當(dāng)前教育弊狀種種，今年國家重錘實施“雙減”政策，所謂“雙減”政策是指減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。該政策的實施有利于減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解家長焦慮情緒，促進學(xué)生健康成長，讓教學(xué)重歸學(xué)校主陣地。作為一所學(xué)校，要抓住教學(xué)的主陣地，關(guān)鍵是要提高課堂效能。下面我將以七年級上冊《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》的為例探討巧用問題驅(qū)動教學(xué)法提質(zhì)增效。

二、課例展示：《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)流程：

（一）課前小調(diào)查：

1、你有網(wǎng)上交友的經(jīng)歷嗎？（有/沒有）2、你網(wǎng)上交友的動機是什么？ 3、你網(wǎng)上交友的標(biāo)準(zhǔn)是什么？4、你通過哪些方式（軟件平臺）進行網(wǎng)上交友？ 5、你網(wǎng)上交友安排在什么時間？

（二）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

我們先來認(rèn)識一下今天的主人公：吳凡。請同學(xué)仔細(xì)聽一聽吳凡的自我介紹。（播放音頻）

教師：吳凡有一段網(wǎng)上交友的經(jīng)歷，同學(xué)們可以看看導(dǎo)學(xué)案中的三段材料來了解一下他的經(jīng)歷。

探究一：網(wǎng)上交友的特點

吳凡的網(wǎng)齡一年半，喜歡在各個論壇游逛，有多個網(wǎng)名，喜歡發(fā)帖，有很多網(wǎng)友。吳凡說：我在各種社交平臺上注冊一個帳號，起一個自己喜歡的昵稱，便可以隨時發(fā)信息，任何人都可以如此輕松地成為聊客。我憑著感覺交朋友，談得來，脾氣性格相投就好，我的網(wǎng)友我決定嘛！我的網(wǎng)友大多是喜歡航模的，男女生都有，有學(xué)習(xí)好的也有不太好的，但我沒有告訴過他們自己的真實姓名和身份。

1、從吳凡的話中，你發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上交友的有什么特點？

探究二：網(wǎng)上交友的影響

吳凡最近從網(wǎng)上認(rèn)識了一個很投緣的網(wǎng)友，昵稱叫“小灰灰”，吳凡有煩心事就會找他聊，他覺得向網(wǎng)友傾訴了心事后，心情變好了，人也變輕松舒服了很多。而這幾天小灰灰心情不好找他傾訴，吳凡也很為他擔(dān)心，每晚都聊天安慰他，有時太晚都沒時間寫作業(yè)，為此被老師批評了好幾次。

2、根據(jù)吳凡的經(jīng)歷，談?wù)劸W(wǎng)上交友對我們有怎樣的影響？

探究三：慎重結(jié)交網(wǎng)友

不久后，小灰灰提出想看看吳凡長什么樣，要他爆個照，或者也可以把他家的地址和電話發(fā)給他，他來找吳凡見見面。吳凡又陷入了苦惱中……

3、如果你是吳凡，你會答應(yīng)小灰灰的要求嗎？為什么？

（三）、多渠道評價，檢驗實效。

設(shè)計量規(guī)并評估學(xué)習(xí)效果。在分析、解決問題環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)通過觀察及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并給予及時調(diào)整，那么教師如何實時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況？可以通過設(shè)計量規(guī)來客觀、準(zhǔn)確了解。

三、反思與總結(jié)

《網(wǎng)上交友新時空》是部編版七年級上冊第五課交友的智慧中的第二框，是關(guān)于網(wǎng)上交友的話題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，在網(wǎng)上交友已經(jīng)成為中學(xué)生生活的常態(tài)。有些中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)交往，熱衷于與陌生網(wǎng)友見面、交往甚至網(wǎng)戀，他們往往在現(xiàn)實中或缺少關(guān)愛，或缺少朋友，或缺少成就感，生活對他們而言是失意或失敗的，是痛苦、煩惱的，于是到網(wǎng)絡(luò)上尋找寄托和慰藉。教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辯證認(rèn)識網(wǎng)上交友給自己帶來的影響，并能夠用慎重的態(tài)度對待虛擬世界的交往。為了提高課堂教學(xué)效果，我采用了問題驅(qū)動教學(xué)法進行課堂教學(xué)，效果明顯！本節(jié)課的課堂收效好主要源于三個“巧”：

（一）巧用“一例到底”，創(chuàng)設(shè)真實情境。

一例到底的特點是通過對一個典型事例的精細(xì)化講解與分析，將講授知識進行串通，從而讓學(xué)生在情境中加深對知識的理解，避免由于素材事例過于泛雜，干擾學(xué)生對知識的理解。其優(yōu)點是在案例分析過程中實現(xiàn)對所學(xué)知識的整體把握，增強知識的連貫性，形成清晰完整的知識語境，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。本課例中選取“吳凡的網(wǎng)上交友經(jīng)歷”作為事例創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，讓學(xué)生有代入感，能引起學(xué)生的興趣和探究熱情；同時，事例設(shè)計一波三折，仿佛是一個生活小縮影，引入入勝，牽引著學(xué)生追看追問追思。

（二）巧設(shè)探究問題，激發(fā)學(xué)生思維。

問題驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵之處是問題的設(shè)計，它直接關(guān)系到課堂的成敗。問題的設(shè)計應(yīng)摒棄隨意性，有效的問題設(shè)計應(yīng)遵循一定的原則： （1）在符合課程目標(biāo)的前提下，問題的設(shè)計必須緊緊圍繞課程內(nèi)容，教師應(yīng)充分了解教材和學(xué)生的具體情況，設(shè)計的問題陳述清晰、完整。（2）要有層次性，由淺入深，體現(xiàn)思維的遞進式深化，以便滿足不同層次學(xué)生的需要，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考。（3）帶有情境特征，不脫離創(chuàng)設(shè)的情境。（4）設(shè)問要有張力，學(xué)生通過生活情境可以生成知識，能提升創(chuàng)新的思維能力。本課例的三個設(shè)問都是在緊扣情境事例，設(shè)問從“特點”到“影響”再到“做法”，由淺入深，層次感明顯，激發(fā)學(xué)生思考的火花，學(xué)生有話可說，參與面廣；與此同時，三個設(shè)問也有張力，只要學(xué)生精讀分析事例內(nèi)容，便可以在事例情境的幫助下自然生成書本核心觀點，形成正確的媒介道德觀，而非僵硬地強加給學(xué)生。

（三）巧用小組合作，提高學(xué)生參與度。

小組合作學(xué)習(xí)是世界上許多國家廣泛采用的一種創(chuàng)造性教學(xué)理論和策略。它以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要推動力，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，形成“小組成員合作、小組間成員競爭”的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮小組的積極作用，提高個人的學(xué)習(xí)動力和能力，完成具體的教學(xué)任務(wù)。本課例小組合作巧妙之處是利用量規(guī)及時評價和調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變，教師充當(dāng)觀察者、引領(lǐng)者，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺，激發(fā)學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，提高了學(xué)生的參與度，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]https：//baike.baidu.com/item/%E9%97%AE%E9%A2%98%E9%A9%B1%E5%8A%A8%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%B3%95/12752893？fr=aladdin

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