張紹榮

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)階段的主要學(xué)科，課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，為提升數(shù)學(xué)成績，學(xué)生不得不進(jìn)行課后輔導(dǎo)，形成學(xué)習(xí)時(shí)間緊、學(xué)習(xí)任務(wù)重的局面。為有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，國家提出“雙減”政策，該政策的實(shí)施，有利于促進(jìn)課堂達(dá)到增效減負(fù)的效果，本文主要立足于“雙減”背景下，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)踐，提出相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：雙減政策；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)研究

引言：數(shù)學(xué)是一門難度較高且邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有通過反復(fù)練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題，才能達(dá)到提升數(shù)學(xué)成績的目的?！半p減”政策的實(shí)施，不僅能夠促進(jìn)小學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的吸收，而且能夠減少小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，基于此，教師應(yīng)將“雙減”政策真正落實(shí)到日常教學(xué)中。

一、“雙減”政策在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施的意義

由于教育科技不斷進(jìn)步，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大幅度提高，國家推行“雙減”政策的意義在于降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)壓力，減輕學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提高教師教學(xué)質(zhì)量。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出相關(guān)規(guī)定，教師需結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)材料，同時(shí)，營造輕松活躍的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化作業(yè)方式，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂所學(xué)知識加以鞏固，進(jìn)一步提高學(xué)生對其知識的理解能力與掌握程度，為培養(yǎng)綜合性數(shù)學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂仍存在部分影響學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素：教師的教育理念相對古板，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，教師教學(xué)模式相對單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，只有將教育理念與教育模式得到改善，才能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）教學(xué)理念沒有創(chuàng)新

當(dāng)前，我國小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識內(nèi)容具有邏輯性，所以學(xué)習(xí)過程相對枯燥，而且小學(xué)生理解能力相對較差，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師只有通過增加學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)才能提升學(xué)生對知識的理解，但這種教學(xué)效果一般，學(xué)生在被動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生逆反心理，不但不利于提升教學(xué)效率，而且學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握相對困難。

（二）教學(xué)模式相對陳舊

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式大多僅依靠教師在教學(xué)課堂上講解的公式與理念，學(xué)生的解題思路也局限于教師所講解的公式與例題。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)生只能將公式死板化牢記，在習(xí)題上照搬。這種教學(xué)模式過于單調(diào)，不利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考能力，導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣降低，并容易產(chǎn)生抵抗心理。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是為了應(yīng)付考試，更重要的是提高學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立邏輯性思維，即數(shù)學(xué)思考能力。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)習(xí)目的不單是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且培養(yǎng)學(xué)生具有思維能力。對小學(xué)學(xué)生而言，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維重要性大于理念知識的灌溉。因此，教師需改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合新媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)小學(xué)學(xué)生的積極性，有利于提升學(xué)生的思維能力與理解能力，使學(xué)生輕松掌握知識重難點(diǎn)。

三、“雙減”背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

基于“雙減”背景下，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法可以分為以下兩點(diǎn)進(jìn)行：通過優(yōu)化教學(xué)的方法，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行取其精華去其糟粕，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)造情境教學(xué)，營造活躍的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)質(zhì)量。

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

由于部分教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，認(rèn)為教學(xué)成功與否的關(guān)鍵在于學(xué)生考試的正確率。數(shù)學(xué)的教學(xué)目的在于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升教學(xué)效率。因此，要利用學(xué)生的好奇心，通過結(jié)合多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)教學(xué)方式結(jié)合，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，拓展相關(guān)有趣的知識內(nèi)容，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，并充分利用學(xué)生興趣展開數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)造情境教學(xué)

小學(xué)學(xué)生的思維能力與邏輯能力相對薄弱，導(dǎo)致小學(xué)生難以有效理解與掌握數(shù)學(xué)相關(guān)重要知識，因此，學(xué)生難以提升學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識講解過程中，教師可以搭建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，將小學(xué)數(shù)學(xué)抽象化知識變?yōu)樾蜗?、立體，利用圖形變換吸引學(xué)生的興趣，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

例如，在進(jìn)行“線與角”數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師在開展教學(xué)活動(dòng)前，首先，利用多媒體技術(shù)，將相交、平行與垂直等以動(dòng)畫的形式進(jìn)行演示。其次，在課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)造“比一比”的情境，讓學(xué)生在書本上畫出相關(guān)線段，使其自由發(fā)揮想象力創(chuàng)造力，并讓畫得的同學(xué)在黑板上展示，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)情境，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得以充分提升，而且構(gòu)建可以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平提高的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解更加深刻，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性等。與此同時(shí)，教師結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的知識內(nèi)容進(jìn)行講解并拓展，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與吸收。

結(jié)論：在“雙減”政策下，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，為小學(xué)生減輕學(xué)業(yè)壓力，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，科學(xué)合理的分配學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。結(jié)合新媒體使用多種教學(xué)方法，以滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，引導(dǎo)小學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生思維能力。同時(shí)利用有趣的數(shù)學(xué)知識豐富教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，使其發(fā)展為全面型數(shù)學(xué)人才。

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