彭小純

摘要：詞匯是英語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的版塊，學(xué)生只有掌握了充足的詞匯才能更好的理解與表達語句，自身的英語水平才能切實提高。在現(xiàn)階段如何增強小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性與多元化是很多英語教育者共同關(guān)注的問題，教師要將詞匯教學(xué)變得更加有趣且豐富，使學(xué)生能夠靈活而深刻的掌握單詞，從而有效提升詞匯教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；方法措施

1、運用循序漸進的教學(xué)模式

多聽、多讀、多說一直是英語學(xué)習(xí)所堅持的重要原則。而在詞匯教學(xué)中，教師也應(yīng)遵循這樣的原則，循序漸進的幫助學(xué)生更好的掌握英語詞匯。當(dāng)教師在為學(xué)生講解一個新單詞時，教師應(yīng)讓學(xué)生“多聽”，即首先清楚的了解掌握詞匯的正確發(fā)音，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)弄清發(fā)音后，教師就要讓學(xué)生“多讀”，即對正確的發(fā)音進行模仿練習(xí)，從而進一步加深對單詞的記憶，最后則要讓學(xué)生“多說”，即讓學(xué)生運用單詞與他人進行交流或用單詞造句。這樣循序漸進的方式更有規(guī)律，對學(xué)生來說詞匯記憶的過程就會更具特點，難度也會有所下降。教師在教學(xué)新單詞時可以按照這個步驟嚴(yán)格進行，不斷強化學(xué)生對單詞的記憶與對單詞學(xué)習(xí)方式的掌握，從而有效提升詞匯教學(xué)效率。

2、運用示例、造句等方式

從學(xué)生認(rèn)知心理規(guī)律來看，很多學(xué)生對一些從搭配示例中提取出來的詞匯印象更深、理解更快。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平還較低，理解抽象且陌生的詞匯對他們來說較為困難。例如在學(xué)習(xí)“tall”這個單詞時，這個單詞看似比較簡單，但如果教師讓學(xué)生直接記憶單詞與其對應(yīng)的“長的、高的”含義對學(xué)生來說還是比較抽象。因此，在教學(xué)這個單詞時，教師就可以給出多個含有“tall”單詞的句子，如：“This man is very tall”、“How tall are you？”、“My brother is tall”等，通過學(xué)習(xí)這些句子學(xué)生不僅能夠更好的理解tall的含義，還能從句子中發(fā)現(xiàn)與tall搭配的其他詞匯如“man”、“building”等，從而有效增強學(xué)生的語感，使學(xué)生能夠更加熟練的掌握詞匯。

除此之外，小學(xué)英語教材中的一些詞匯還有著多重含義，當(dāng)遇到這些有著多重含義的單詞時，教師應(yīng)該將這些單詞的每層含義都充分突出，使學(xué)生留下深刻的影響，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的加以辨別與記憶。例如在學(xué)習(xí)單詞“thin”時，課本中將其與“dog”、“monkey”搭配，意為“瘦小的”、“瘦弱的”。而這個單詞還有其他的意思，如“毛發(fā)稀少的”，教師就可以將其與“bird”、“duck”搭配進行造句，讓學(xué)生了解“thin”的另一層意思。通過對詞匯的不同含義分別用造句進行解釋可以為學(xué)生留下更為深刻的印象，同時也使學(xué)生可以積累更多詞匯所經(jīng)常搭配的一些詞匯與短語，有效提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

3、通過隱喻視角，闡釋引申義項

在詞匯教學(xué)中，詞匯的典型義一般會與具體事物結(jié)合在一起，學(xué)生理解起來較為直觀輕松，而詞匯的引申義則較為抽象，需要與學(xué)生心理認(rèn)知相結(jié)合。教師要在詞匯教學(xué)中幫助學(xué)生正確理解詞匯的引申義，通過講解具體詞義來帶出詞匯的引申義，引導(dǎo)學(xué)生將其典型義與引申義進行比較，找出二者的相似性。比如“a long time”中的“l(fā)ong”單詞在這里就是隱喻的用法?！發(fā)ong”一般表示長的，久的，除了表示時間長久，還能表示心中極其渴望某物。例如“This rope is very long”、“Her hair is very long”這兩個句子中“l(fā)ong”都是長的意思，代表形狀。而“It's a long time”中的“l(fā)ong”則引申為了時間。時間是一個抽象的概念，單詞的含義已經(jīng)發(fā)生了變化，將單詞放入不同的句子中可以使學(xué)生對其典型義與引申義產(chǎn)生更多理解與認(rèn)識。因此，教師在詞匯教學(xué)中要善用隱喻視角來幫助學(xué)生更好的理解詞匯的引申義項，提高詞匯教學(xué)質(zhì)量。

4.運用游戲活動，加深詞匯印象

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)機械而單調(diào)，很難抓住學(xué)生的吸引力，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興致不高，效率也不高。為了改善這樣的現(xiàn)象，教師還可以運用游戲教學(xué)法，將詞匯學(xué)習(xí)與輕松有趣的游戲結(jié)合在一起，使學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多動力，在詞匯學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的更加熱忱，從而更好的掌握詞匯。例如在學(xué)習(xí)了“can do sth”句型后，教師就可以開展一個“What can you do？”的小游戲，讓一名同學(xué)來對另一名同學(xué)發(fā)問“What can you do？”另一個同學(xué)要快速回答格式正確的句子，如“I can sing”，并且一邊回答一邊還要作出相應(yīng)的動作，模仿出唱歌的形態(tài)，這樣才算游戲成功。

除此之外，教師還可以開展“單詞Bingo”游戲，例如在學(xué)習(xí)完《Colours！》后，教師可以先將各顏色的單詞寫在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一遍后擦掉，然后讓學(xué)生準(zhǔn)備一張有格子的草稿本，畫出一個3×3的區(qū)域，然后教師在黑板上隨意說出一個顏色單詞，學(xué)生要在該去榆中任意格子里寫下單詞，最先在格子中連成線的學(xué)生大喊“bingo！”由教師檢查單詞拼寫是否無誤、是否連成了線，準(zhǔn)確無誤的同學(xué)即為本輪游戲的獲勝者。教師還可以用不同顏色的筆寫下截然相反的單詞，如用藍色的筆寫下“red”，然后讓學(xué)生來讀一讀這些含義與顏色截然不同的單詞，讀的又快又準(zhǔn)即可獲得勝利。這些詞匯小游戲都能調(diào)動學(xué)生的積極性，同時加強學(xué)生對單詞的理解與記憶，使整個詞匯過程輕松而有效，愉悅而活躍。

結(jié)束語

綜上所述，詞匯教學(xué)也可以變得生動而輕松，學(xué)生完全可以在詞匯學(xué)習(xí)中體會到滿足與愉快，同時積累更多有效的英語學(xué)習(xí)方法，這些都需要教師靈活運用多元化的詞匯教學(xué)策略，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最高效的詞匯教學(xué)方式，從而使整個英語課堂煥發(fā)出新的光彩。作為教育者，要從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建更加高效的英語課堂。

參考文獻：

[1]王相軍.英語詞匯教學(xué)漫談[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（04）

[2]毛霞.原型范疇理論與英語詞匯教學(xué)[J].消費導(dǎo)刊，2018（01）

[3]謝春玉.淺談英語詞匯教學(xué)[J].職業(yè)，2017（02）