宋學(xué)超 蔣水暖 董世梅 徐洪巖

摘要：婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門專業(yè)性、實踐性較強(qiáng)的臨床護(hù)理專業(yè)課，課程內(nèi)容繁雜、抽象，學(xué)生不易理解和掌握。另外，由于涉及患者隱私，加之服務(wù)對象的特殊性，學(xué)生的臨床實踐機(jī)會相對較少，學(xué)生的臨床思維能力難以得到訓(xùn)練。護(hù)理教育是一項具有專業(yè)技能和素養(yǎng)的教育，在教育過程中讓學(xué)生掌握更多及更專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識和實踐技能操作，不斷培養(yǎng)學(xué)生的臨床護(hù)理能力，學(xué)生在今后的臨床工作中方可更好地適應(yīng)臨床護(hù)理工作。在教學(xué)中通過病例導(dǎo)入、情景模擬、任務(wù)模擬等方式進(jìn)行實踐教學(xué)，脫離傳統(tǒng)教學(xué)，更好地開展臨床實踐工作，讓學(xué)生掌握理論知識和基礎(chǔ)操作能力。同時，在實際的操作中，學(xué)生通過實施操作、問題分析、持續(xù)改進(jìn)等方式，在掌握知識的同時，提高了獨立思考和判斷能力，對今后臨床開展工作具有重要價值。

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)；教學(xué)；生命意義

引言：生命教育是一種直面生命問題與死亡問題的教育，涵蓋整個生命活動過程，在生命意識喚醒、生命價值樹立、生命智慧培養(yǎng)、生命行為引導(dǎo)、生命意義強(qiáng)化等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。將生命教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，能夠在傳授專業(yè)知識、技巧，培養(yǎng)課程核心素養(yǎng)的同時，喚醒學(xué)生生命意識，促進(jìn)學(xué)生深入理解生命意義與價值。護(hù)理學(xué)，尤其是婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)蘊含豐富人文關(guān)懷內(nèi)容，專業(yè)知識教學(xué)與生命教育可融合點眾多，屬生命教育滲透優(yōu)勢學(xué)科[1]。因此，可依據(jù)婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)生命教育優(yōu)勢及探尋生命教育滲透方法，有效引導(dǎo)學(xué)生理解生命、認(rèn)知生命、關(guān)愛生命、尊重生命、保護(hù)生命。鑒于此，本文對婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)滲透生命教育的意義與實踐研究進(jìn)行了綜述。

1婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀

由于普遍專業(yè)知識掌握不牢固，學(xué)生不自主學(xué)習(xí)和思考的能力較弱，在部分婦產(chǎn)科工作難點和技巧方面有一定的欠缺。因此，學(xué)生在婦產(chǎn)科護(hù)理工作中仍會遇到一些問題。第一個問題是教學(xué)資源供大于求，數(shù)量日益增長的醫(yī)學(xué)生與短缺的臨床教學(xué)資源之間的矛盾已導(dǎo)致醫(yī)院患者無法滿足教學(xué)需要，大多實習(xí)生在八個月的實習(xí)生活中操作的機(jī)會較少，甚至輪轉(zhuǎn)不到婦產(chǎn)科室。第二個問題是婦產(chǎn)科室的服務(wù)對象均為女性，且可能會涉及患者隱私，部分不配合教學(xué)，拒絕實習(xí)生對其患者的了解，甚至拒絕實習(xí)生的觀摩與操作。另外，婦產(chǎn)科室涉及的嬰幼兒受到全家的關(guān)注，一個護(hù)理差錯或者護(hù)理不良，容易造成醫(yī)療糾紛，因此實習(xí)生失去很多動手實踐的機(jī)會，影響實踐效果。而且，目前部分高校擴(kuò)招，理論教學(xué)模式較為落后，臨床實習(xí)實踐機(jī)會缺乏，加上醫(yī)患關(guān)系較為緊張，婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)仍為護(hù)理教學(xué)中的一大難點[2]。

2婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中生命教育有效滲透措施

2.1婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)開課前導(dǎo)學(xué)

教師于開課前上一學(xué)期末聯(lián)系學(xué)生，建課程QQ群，介紹課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)及成績評定方法，提出寒假學(xué)習(xí)要求，確保全體學(xué)生進(jìn)QQ群、登錄SPOC。寒假教師每周在SPOC上發(fā)布一次學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生按要求學(xué)習(xí)教學(xué)資源，繪制思維導(dǎo)圖，完成較簡單的線上測試;居家開展易學(xué)、實用的體驗式活動，如“準(zhǔn)媽媽”體驗，學(xué)習(xí)孕期保健操、Kegel盆底肌訓(xùn)練操，測自己的基礎(chǔ)體溫繪制體溫單，按臨床真實案例繪制妊娠圖、產(chǎn)程圖，并以圖片或視頻形式線上提交作業(yè)，學(xué)習(xí)過程中若有疑問可以發(fā)起線上討論或詢問教師，教師選擇固定時間進(jìn)行線上答疑輔導(dǎo)。

2.2生命教育滲透于婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)設(shè)計中

教學(xué)方法的科學(xué)運用對提高婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)效果存在積極影響。因此，為促進(jìn)生命教育在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的有效滲透，可從教學(xué)方法入手，引導(dǎo)學(xué)生感知生命、理解生命、探索生命、保護(hù)生命。例如，在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制定生命教育專題學(xué)習(xí)活動，通過專題學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀念與生命維護(hù)技巧。如依托“受精過程”“胚胎發(fā)育”“母乳喂養(yǎng)”等知識，開展“生命認(rèn)知專題學(xué)習(xí)活動”；依托“妊娠期產(chǎn)婦護(hù)理”“妊娠期并發(fā)癥產(chǎn)婦護(hù)理”“分娩期產(chǎn)婦護(hù)理”“產(chǎn)褥期產(chǎn)婦護(hù)理”等知識，開展“尊重與珍惜生命專題學(xué)習(xí)”活動；依托“計劃生育指導(dǎo)”“青春期女性保護(hù)”“絕經(jīng)期婦女保健”等知識，開展“健康保健與生命守護(hù)專題學(xué)習(xí)”活動。又如，在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，采用情景模擬教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、社會實踐教學(xué)法等為學(xué)生創(chuàng)造生命及其意義體驗機(jī)會，讓學(xué)生在體驗式、探究式教學(xué)中深入理解生命，充分感受生命的價值與意義[3]。

2.3通過情景模擬反復(fù)多次練習(xí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力

生命教育教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將理論知識與實踐結(jié)合，讓學(xué)生在鞏固理論知識的同時，能將理論知識充分進(jìn)行實踐驗證。在生命教育教學(xué)的情景模擬教學(xué)法中，學(xué)生對護(hù)理操作進(jìn)行親身體驗，完整地演示護(hù)理操作的方法和要點，能夠主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并對之前的問題進(jìn)行反復(fù)復(fù)盤，真正掌握該項技能。學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行的長期的實踐訓(xùn)練，可彌補(bǔ)實踐能力的不足。但在反復(fù)訓(xùn)練的過程中也應(yīng)注重人文關(guān)懷、護(hù)患溝通和符合臨床實際。且模擬教學(xué)能實現(xiàn)真實的婦產(chǎn)科臨床護(hù)理工作，幫助學(xué)生對生命體征和陽性體征的變化進(jìn)行觀察，根據(jù)臨床情況有效開展護(hù)理工作。開展綜合性實驗教學(xué)，可有效解決學(xué)生無法觀察病情變化、無法進(jìn)行針對性護(hù)理措施等多種局限，對提高學(xué)生的知識、臨床思維和決策能力具有一定的價值，同時可以幫助訓(xùn)練學(xué)生的溝通能力、快速反應(yīng)能力和解決問題的能力[4]。

結(jié)束語

綜上所述，生命教育是學(xué)生全面、系統(tǒng)、正確了解生命的重要途徑，對學(xué)生理想人格塑造、正確價值觀念培養(yǎng)、專業(yè)能力強(qiáng)化、精神境界提升等存在積極影響。婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中生命教育開展優(yōu)勢顯著，但因課程內(nèi)容多、課時有限，生命教育需要以融入方式滲透到課程教學(xué)中，以保證生命教育的有效性、連貫性、持久性。積極探尋婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)與生命教育知識結(jié)合點，將專業(yè)知識與生命教育巧妙結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果，也能夠促進(jìn)學(xué)生對生命教育知識的理解與掌握，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張為為.項目教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用效果探析[J].學(xué)周刊，2019（35）：16.

[2]李會明.婦產(chǎn)科護(hù)生溝通能力教學(xué)培養(yǎng)研究——“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的應(yīng)用[J].黑龍江科學(xué)，2019，10（21）：56-57.

[3]唐琳，譚菁.中職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（30）：140-141.

[4]馮海鷹，姚新蘭.探索婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中人文素質(zhì)教育提升路徑[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（09）：226-227.

（指導(dǎo)老師：徐洪巖）