王婧 喬瑞霞 郭妍含

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對幼兒園教學(xué)的重視程度持續(xù)增加。但在幼兒園教育階段，有一部分人并沒有真正意識到幼兒教育的重要性。而幼兒園教學(xué)的效果要想得到有效發(fā)揮，就必須注重提高幼兒園教學(xué)的有效性，但在實際的幼兒園教學(xué)中確實還存在一些問題。因此，本文針對存在的問題提出了相應(yīng)的解決策略，從而提升幼兒園的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：幼兒園；有效教學(xué)；教學(xué)策略

引言：隨著時代的發(fā)展，學(xué)校、家長和社會越來越重視學(xué)前教育。高質(zhì)量的教學(xué)管理不僅可以幫助幼兒健康成長，還可以培育幼兒良好的行為習(xí)慣。本文通過對幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后提出改革的策略。

1當(dāng)前幼兒園教學(xué)存在的問題

1.1過于注重教學(xué)形式

為了提高幼兒的動手能力，發(fā)散幼兒的思維，幼兒園經(jīng)常會開展一些探究活動，這些活動的組織本來對幼兒的發(fā)展是非常不錯的，教學(xué)形式也非常新穎，但是由于在探究活動的組織過程中缺乏將活動過程與活動目標(biāo)進(jìn)行有效聯(lián)系的意識，導(dǎo)致探究活動失去了原本的意義，流于形式。比如，在大班組織的關(guān)于“配制飲料”的探究活動中，幼兒教師雖然為幼兒準(zhǔn)備了非常豐富的操作材料，有果珍、白糖、小蘇打、檸檬酸等，也親自示范了配制飲料的操作過程，接下來幼兒教師就讓幼兒自己使用材料進(jìn)行飲料的配制。在配制飲料的過程中，幼兒都非常興奮，把各種材料都放入了杯具中，且有的幼兒還會對自己配制的飲料進(jìn)行品嘗，而當(dāng)操作結(jié)束之后，當(dāng)幼兒教師詢問幼兒配制完成的飲料中都放入了什么材料時，幼兒根本說不清楚，對每個材料具體的量也沒有感知。從這個活動中可以看出，幼兒教師確實為活動投入了大量的精力，幼兒也確實在活動過程中感受到了動手操作的樂趣，但此次活動的目的是想讓幼兒在飲料配制的過程中獲得經(jīng)驗，但是幼兒在實際操作過程中的注意力在于玩耍，擔(dān)心材料有限會被其他小朋友用完，無心思考怎樣配制飲料才會更好喝。幼兒在此次活動中并未獲得相關(guān)經(jīng)驗，幼兒教師的教學(xué)目標(biāo)也沒有達(dá)成，所以不能稱之為有效教學(xué)。

1.2幼兒的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)不足

無論在哪個學(xué)段，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)前教育也不例外。如果缺少幼兒的積極參與，就無法實現(xiàn)學(xué)前教育的目的。體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，不僅要保證幼兒在教學(xué)活動中有足夠的思考空間和活動空間，更要求幼兒園和教師在日常管理工作中重視幼兒的主體位置。但是，在當(dāng)前的學(xué)前教學(xué)管理中，部分學(xué)前教師對幼兒學(xué)習(xí)主體地位的認(rèn)識存在偏差：有的教師認(rèn)為幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的自由散漫就是主體地位的體現(xiàn)，會不加約束地任由幼兒在幼兒園內(nèi)自由發(fā)展，完全忽視了學(xué)前教育培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的目標(biāo)；有的教師認(rèn)為幼兒年齡太小，過多干預(yù)幼兒的一日活動，甚至剝奪幼兒的話語權(quán)。比如，有些班級區(qū)角活動的內(nèi)容、主題、方式等細(xì)節(jié)全部由教師決定，完全不考慮幼兒的興趣和想法，影響幼兒主動性、獨立性的發(fā)展。

2幼兒園有效教學(xué)問題的解決途徑

2.1營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

幼兒的學(xué)習(xí)，是在每天的游戲和生活中潛移默化地展開的，這就需要教師創(chuàng)設(shè)適合幼兒成長的教學(xué)情境，借助繪畫、音樂、表演等藝術(shù)形式或多媒體手段增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性，從而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與到教學(xué)活動中，配合教師的教學(xué)管理，有效實現(xiàn)活動目的。這樣不僅可以提高學(xué)前教學(xué)管理質(zhì)量，而且能通過多種多樣的教學(xué)活動充分激發(fā)幼兒潛能，促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展。

2.2重視游戲化教學(xué)的展開

游戲是幼兒喜聞樂見的教學(xué)形式，更是符合幼兒年齡心理特點的教學(xué)元素，在幼兒園教育教學(xué)活動中，應(yīng)該融入更多的游戲元素，使幼兒在快樂的活動中獲得知識發(fā)展能力，讓他們在學(xué)中玩兒、玩中成長，在快樂中健康成長。首先，教師要為幼兒提供必要的游戲材料，為游戲活動的開展奠定基礎(chǔ)。例如，在益智區(qū)域的壘高游戲中，教師在課前就要給幼兒準(zhǔn)備好積木、紙盒等活動材料，這樣幼兒才能在材料的拼擺中靈活運用，同時又能讓他們提高創(chuàng)新意識，發(fā)揮自己的想象能力，滿足幼兒的知識需求和情感需要。在游戲的開展過程中，要發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們能主動參與，充分考慮幼兒的活動意愿，讓他們主動設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，并且在游戲的表演中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，以達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

2.3創(chuàng)新教學(xué)管理模式

幼兒在教學(xué)活動中表現(xiàn)出的積極性，是實現(xiàn)教學(xué)目的的基本要素。這就需要學(xué)前老師不論是教育教學(xué)還是班級管理，都要從幼兒的個性、品德、思維方式、動手能力以及創(chuàng)造性等多個角度對幼兒進(jìn)行全面分析，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)管理模式，針對幼兒的學(xué)習(xí)、認(rèn)知特點組織具有創(chuàng)新性的活動，讓每個幼兒都能參與其中，保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，有效激發(fā)幼兒的潛力，增強(qiáng)幼兒的自信心和積極性。

2.4重視師生互動與合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)理論對教育教學(xué)提出了新的要求，師生關(guān)系不再是教為主體或?qū)W為主體，而更強(qiáng)調(diào)教與學(xué)兩者之間的統(tǒng)一，提倡教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，因此師生之間應(yīng)該是相互尊重、相互合作的關(guān)系。在幼兒園教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以和諧民主的師生關(guān)系構(gòu)建為前提，促進(jìn)師生間的相互合作，真正為幼兒提供自主探索、輕松安全的學(xué)習(xí)環(huán)境和心理環(huán)境，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)、主動探究。比如，在建構(gòu)活動開展過程中，幼兒教師要與幼兒一起參與到建構(gòu)過程中，并且密切觀察幼兒的動作，當(dāng)他們遇到問題時，及時給予指導(dǎo)、啟發(fā)與鼓舞，讓幼兒在教師的幫助下體驗到活動的快樂和成功的喜悅，助力他們在建構(gòu)活動中自由快樂成長。

3結(jié)束語

總而言之，隨著教育重要性的凸顯，幼兒園教育作為啟蒙教育同樣受到了教育工作者和家長的重視，家長都不希望自己的孩子輸在起跑線上，對于幼兒園教育的重要性也重新進(jìn)行了審視。再加上處于幼兒階段的幼兒正是培養(yǎng)其良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，甚至對幼兒正確人格的樹立都至關(guān)重要，無論對幼兒以后的成長還是發(fā)展都具有重要作用。幼兒教師作為幼兒教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，在設(shè)計教學(xué)活動時，一定要從幼兒的角度出發(fā)，根據(jù)幼兒發(fā)展的實際情況合理地制訂教學(xué)計劃，吸引幼兒主動參與幼兒教師所設(shè)置的教學(xué)活動，為幼兒營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，這樣才能使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高幼兒園教學(xué)有效性的同時，還可以更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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