淺談一年級(jí)班主任工作如何實(shí)施

陳巧明

摘要：近年來(lái)，我國(guó)對(duì)教育的重視不斷提升，并下發(fā)和落實(shí)了許多指導(dǎo)性意見(jiàn)和政策。小學(xué)作為學(xué)生第一次接受系統(tǒng)教育的重要場(chǎng)所，尤其是剛剛離開(kāi)家庭環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)教育的一年級(jí)學(xué)生，班主任對(duì)其的管理工作會(huì)直接影響到學(xué)生后續(xù)的發(fā)展和學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。我國(guó)教育的改革更是增加了班主任工作的內(nèi)容，在一定程度上提高了對(duì)班主任的工作要求。因此，班主任要在原有管理模式的基礎(chǔ)上積極進(jìn)行改革，滿足時(shí)代和學(xué)生雙方的基本需求。本文闡述了小學(xué)一年級(jí)班主任管理工作現(xiàn)狀，并提出相關(guān)工作的策略。

關(guān)鍵詞：班主任；小學(xué)班主任；管理工作

引言：我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)和落實(shí)，為班主任日常班級(jí)管理工作帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。班級(jí)作為組成學(xué)校的基礎(chǔ)組織形式，班主任在其中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者和引導(dǎo)者，其工作的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)心態(tài)，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展具有重大意義和作用。因此，班主任應(yīng)明確自身工作內(nèi)容的重要性，及時(shí)轉(zhuǎn)換管理思維，并積極對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行更新，才能為學(xué)生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、小學(xué)一年級(jí)班主任管理工作現(xiàn)狀

（一）班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提升

班主任的工作能力和素養(yǎng)對(duì)班級(jí)管理工作高低起決定性作用。結(jié)合目前情況，我國(guó)小學(xué)班主任一般都身兼數(shù)職，在管理班級(jí)的同時(shí)，還需要進(jìn)行本職教育工作。雖然班主任可以完美的勝任教學(xué)工作，但對(duì)班級(jí)管理工作了解較少，很多班主任并沒(méi)有受到相關(guān)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致在班級(jí)管理工作上略顯生疏。這也就導(dǎo)致部分新任班主任由于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，無(wú)法順利開(kāi)展班級(jí)管理工作，從而影響班級(jí)管理工作效果，對(duì)學(xué)生的管理效果不高[1]。

（二）班主任管理手段和方法有待更新

班主任威信的建立，主要是在管理過(guò)程中，其能夠靈活運(yùn)用多種手段解決班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題。而部分班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，僅采取較為單一的傳統(tǒng)管理手段，沒(méi)有接受最新的教育教學(xué)理論思想，沒(méi)有體現(xiàn)以人為本。在這種模式下，不僅不利于班主任協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)關(guān)系，還容易僵化師生關(guān)系，并讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生不良心理，導(dǎo)致班級(jí)活力持續(xù)下降，從而影響班主任班級(jí)管理工作效果。

（三）小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)影響

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生是第一次接受系統(tǒng)的教育和管理，由于其自身發(fā)展情況和身心特點(diǎn)，導(dǎo)致其活潑愛(ài)動(dòng)、自我約束能力不高等，這些因素都會(huì)對(duì)班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)造成一定阻礙。因此，班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)，要明確學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，利用這些特點(diǎn)，順其自然的進(jìn)行管理工作，并能夠在該過(guò)程中給予學(xué)生足夠的耐心，才能有效拉近師生距離，讓管理工作順利開(kāi)展。同時(shí)，在這種良好的班級(jí)環(huán)境內(nèi)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和班主任教學(xué)質(zhì)量也能有所提高，也能讓班級(jí)充滿活力，提升班級(jí)凝聚力。

二、小學(xué)一年級(jí)班主任管理工作開(kāi)展策略

（一）做好一年級(jí)學(xué)生入學(xué)教育工作

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，行為習(xí)慣和認(rèn)知思維都需要進(jìn)一步的完善和補(bǔ)充。因此，班主任要做好對(duì)其的入學(xué)教育。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛從幼兒園較為活潑的環(huán)境和氛圍之中脫離出來(lái)，一時(shí)間無(wú)法適應(yīng)學(xué)校的氛圍和環(huán)境。因此，班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍和班主任的教育方式，特別是對(duì)于獨(dú)立能力和適應(yīng)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，入學(xué)教育工作更是必不可少[2]。在班主任開(kāi)展入學(xué)教育時(shí)，首先要注重為學(xué)生講解學(xué)校生活需要注意的要點(diǎn)，并讓學(xué)生對(duì)于課堂紀(jì)律、行為等要求有初步了解。其次，班主任也要在此過(guò)程中明確學(xué)生的訴求，要耐心和細(xì)心的傾聽(tīng)學(xué)生想法，才能在日后更好的引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維和行為習(xí)慣。

（二）為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生正處在人生發(fā)展初期，其模仿能力較強(qiáng)，這一點(diǎn)也就要求班主任在教學(xué)和管理過(guò)程中要給予自身行為舉止足夠的重視。班主任積極發(fā)揮自身引導(dǎo)和榜樣作用，可以幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)之中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，并能夠積極規(guī)范自身行為。為了能夠讓學(xué)生感受到自身魅力，讓學(xué)生將自身視作榜樣，就需要班主任在課上課下積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生訴求和在學(xué)習(xí)之中的問(wèn)題，并能夠?yàn)槠浼皶r(shí)解決問(wèn)題，給予學(xué)生耐心和愛(ài)護(hù)，才能有效拉近師生之間距離。其次，在面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，班主任也不能一味指責(zé)學(xué)生，要通過(guò)有效交流了解事情全貌，以客觀的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生做法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性指正，在不傷害學(xué)生自尊心的情況下，有效糾正學(xué)生錯(cuò)誤[3]。此外，教師也要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自身管理能力和水平，造就個(gè)人管理風(fēng)格，不斷優(yōu)化管理方法。

（三）做好心理和思想上的指導(dǎo)工作

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛剛脫離自身熟悉的環(huán)境，面對(duì)新環(huán)境和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很容易出現(xiàn)抑郁、自閉的情況。同時(shí)，小學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)，由于其心理承受能力較差，也很容易對(duì)困難產(chǎn)生退卻心理。無(wú)論是哪種問(wèn)題，都會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的身心都得不到健康發(fā)展?；诖耍處熞龊眯W(xué)一年級(jí)學(xué)生心理和思想上的指導(dǎo)工作，在日常教學(xué)和管理過(guò)程中積極添加心理健康相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好平穩(wěn)心態(tài)去面對(duì)日后的學(xué)習(xí)。同時(shí)，班主任要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、神態(tài)和肢體動(dòng)作進(jìn)行觀察，利用教育心理學(xué)內(nèi)容，分析出學(xué)生心理活動(dòng)或變化，并積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，才能更好的促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

結(jié)論：綜上所述，班主任作為學(xué)校教育和管理重要人員，其對(duì)學(xué)生影響和作用無(wú)可替代。在教學(xué)改革的背景下，班主任更要明確自身工作內(nèi)容及其重要性，并能夠精準(zhǔn)了解自身工作定位，以積極、端正的態(tài)度進(jìn)行相關(guān)管理工作，并在工作之中給予學(xué)生足夠的耐心和引導(dǎo)。在此模式下，不僅可以有效拉近師生距離，更能成為學(xué)生的朋友，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]任彩霞.優(yōu)化班級(jí)管理，實(shí)施道德教育——小學(xué)班主任工作[J].新課程，2020（48）：226-227.

[2]杜秋霞.小學(xué)班主任工作中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].當(dāng)代家庭教育，2020（30）：178-179.

[3]劉水連.春風(fēng)化雨，立德樹(shù)人——小學(xué)班主任德育教育工作的實(shí)施策略探討[J].讀書(shū)文摘，2019（12）：81-82.