現(xiàn)代教育背景下教學模式改革研究

李才權

摘要：隨著現(xiàn)代教育大眾化進程在不斷推進，我國學校已經(jīng)進入了新的時代。近年來，新的教育系統(tǒng)在不斷的開放，素質(zhì)教育也在逐步落實，對教育者的各科目知識結(jié)構(gòu)、教學水平都有了更高的要求，因此，有必要盡快推進新教育改革。

關鍵詞：現(xiàn)代教育；教育改革；教學模式

1現(xiàn)代教育對教育者提出的要求

1.1豐富自身知識結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代教育的落實關鍵還得靠教育者。當下我國多數(shù)教育者在進行入職前培訓、學習所構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)將會影響到這個教育者終身的事業(yè)發(fā)展。所以，健全、合理的知識結(jié)構(gòu)是教育者基本素質(zhì)的一個重要組成部分，對于教學的有效性有著重要的影響。而在現(xiàn)代教育的背景下，各教育者需要充分利用課程內(nèi)外的其他資源，與其他科目知識間相互融合，或利用互聯(lián)網(wǎng)擴大自己的學習范圍，以此來建立更為完善的教育知識結(jié)構(gòu)。

首先，教育者需要掌握相當專業(yè)的自身學科知識；其次，要學習有關教育、心理等方面的理念，以此來精準把握各個學生在各階段的心理特征，并能準確了解到每個學生不同階段的性格、思維等方面的變化，這樣才能在教學的過程中，為學生提供更有效的教學方式及內(nèi)容；之后，需要教育者了解其他學科的知識，將自我知識結(jié)構(gòu)“開放化”，不能僅僅局限在自己所負責的領域里，這樣才能以更豐富的教學內(nèi)容來拓展自己的教學思維，幫助學生從一門課程內(nèi)容中掌握更多的知識；最后，教育者需要將自身知識結(jié)構(gòu)結(jié)合現(xiàn)實生活進行教學，為學生營造“更親近”、“更多元”、“應用性更強”的知識教學。

1.2樹立與時俱進的教育觀念

現(xiàn)代教育中呈現(xiàn)出“多元化”、“公平性”、“開放性”等教育特點，這就要求教育者需樹立全新的、正確的教育理念。這就代表著所有科目的教材已經(jīng)不再是知識傳授的唯一工具了，教育者需要積極利用和開發(fā)書本外的知識內(nèi)容來設計教學。并且現(xiàn)代教育中還重點強調(diào)了學生的主體性，傳統(tǒng)教育中的“一言堂”“灌輸式”教學已經(jīng)無法跟上發(fā)展的潮流了。教育者想要跟上現(xiàn)代教育的節(jié)奏，就必須放棄傳統(tǒng)的觀念，要切合實際從學生出發(fā)，將學生當作教學的主體人物和重點，時刻明確自我位置，成為教育、學習中的參與者和指引者。

1.3教學評價應多元化

教學評價能夠直觀的認識到現(xiàn)代教育落實的情況，同樣也是提高教育者教學水平和質(zhì)量的一種重要手段。現(xiàn)代教育理念要求教學評價需多樣化，除了對知識、技能的掌握考察外，更要關注學生的實踐能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力、合作能力、責任能力等等，所以教學評價應該根據(jù)教學內(nèi)容，制定和落實多方面的評價準則和方式。

2現(xiàn)代教育影響下教學策略的改善

2.1尊重學生主體性，為學生創(chuàng)造更多學習機會

教育者可增加相關科目的技能訓練，為學生提供更多可以實操的機會。教育者也是從學習知識到一步步走上講臺的實際過程中走來的，所以對于學生的實操訓練也十分重要。首先，需要為學生提供“教學實操機會”，比如，教育者可將學生分成若干個喜愛小組，以此為單位開展小組內(nèi)的合作學習，從課前準備資料到課堂匯報均需要學生自己完成，這樣不僅能提高學生的團隊合作能力、應變能力、收集、篩選知識的能力，還能提高學生對知識的掌握情況，畢竟，如果學生自身都沒有對知識有一定了解的話，是沒辦法通順、完整的講解給其他學生的。

其次，可以落實學生實習調(diào)查，比如在小長假、寒暑假等休息日中，可以為學生們提供教育實習的機會，實習的地點可以是當?shù)厣鐓^(qū)、或者在家中也能進行，實習的內(nèi)容可根據(jù)學生本年度或者本學期的知識開展，并且實習結(jié)果可由當?shù)厣鐓^(qū)人員、父母等多種“社會人物”評判，并在復學后定期開展學生實習匯報、心得體會講堂等活動，教育者要在此匯報過程中及時鼓勵、表揚學生優(yōu)點，并客觀點評學生缺點，改進其往后的方向發(fā)展。

2.2根據(jù)政策，提高教育公平性

現(xiàn)代教育背景下應該改變傳統(tǒng)教育對于學生的培養(yǎng)模式，應配合國家出臺的相關政策，來完善教育基礎的保障。第一，城市或區(qū)域相關學校應時常進行教育交流合作，強化每名教育者的培養(yǎng)工作。第二，加大對各學校，尤其是偏遠學校的財政投入，經(jīng)濟基礎也能一定程度上影響落實，如果缺乏資金支持，那么再有效的教學模式都無法以理想狀態(tài)展開，各學校、各學生間的教育公平性也無法完全達到。國家或當?shù)氐貐^(qū)可以聯(lián)合院校及相關人士，成立專門的教育基金，為現(xiàn)代教育提供人力、物力支持和保障。

2.3改善課程教育模式

無論是納入中高考教育的科目還是不納入考核的科目都應該注重科目內(nèi)容及方式的創(chuàng)新。比如：教育者可以使用“啟迪者”的教學來改變傳統(tǒng)教學中“教育者傳授，學生被動學習”的模式，可以用提問、競爭等方式來激發(fā)學生對于知識的學習興趣和自我探索欲，在此過程中，教育者還需及時與學生交流互動，明白和合理落實學生所需教育方式；并將教育者所學其他科目知識及時的用于本科目教學之上， 并聯(lián)系生活實際，逐步豐富教學內(nèi)容和學生認知。教育者還要將課堂學習適當“讓給學生”，讓學生自由交流、討論、自習，激發(fā)學生的自主學習能力和思考、反思能力。最后，要開展多元化的教學評價，在教學方式上可以運用口頭評價、書面評價等方式，參與評價人物也可涉及同學、家長、社會相關人士等；教學內(nèi)容則要考慮學生各個階段的發(fā)展與需求。

目前，我國正在大力推行現(xiàn)代教育，各個學校及教育者的教學模式和理念也在不斷的發(fā)生變革，也對教育者培養(yǎng)新時代人才提出了更大的挑戰(zhàn)，在此基礎上，本文為現(xiàn)代教育背景下各教育者教學模式的改善要求提出了些許教育策略。首先教育者要認清學生的主體地位，并提高自身的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)教學水平，以此來設計出更多能提高學生各方面綜合發(fā)展的課堂教學，并聯(lián)合其他可參與教育的人物，共同為現(xiàn)代教育出資出力，更好的落實現(xiàn)代教育中的各項工作。

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