音樂課堂的多媒體技術(shù)應(yīng)用
——以《宜蘭童謠》為例

董潤琪

一、多媒體技術(shù)

(一)多媒體的概念

多媒體有兩層含義，第一層是存儲信息實體，第二層是信息傳遞載體。多媒體技術(shù)是指計算機處理的多媒體信息，例如文本、圖形、圖像和聲音等，并將多種媒體信息進(jìn)行綜合管理，整合在一定的交互頁面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力。多媒體教學(xué)就是把文字、聲音、圖像、動畫一系列用電腦技術(shù)組合起來帶入課堂，這種先進(jìn)的教學(xué)模式并非取代傳統(tǒng)課堂，而是用多種方式優(yōu)化課堂，讓課堂教學(xué)變得更高效。

(二)多媒體與音樂課堂結(jié)合的意義

多媒體音樂課堂使學(xué)生在課堂上多種感官并用，強化學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。這是現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)模式，對教師而言，多媒體輔助教學(xué)可以把復(fù)雜問題簡單化，讓課堂充滿趣味性的同時，有節(jié)奏地控制課堂教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生天真質(zhì)樸，對萬事萬物都有天然的好奇心，對音樂也是如此。多媒體技術(shù)制作出的課件，畫面精美、圖片生動，對學(xué)生有很大的吸引力。學(xué)生可以從課件圖片中了解音樂形象，再根據(jù)已知音樂形象，聽課件中的音樂，發(fā)揮想象自己在腦海中構(gòu)建音樂情景，學(xué)生在這樣的環(huán)境下，不知不覺頭腦就會越來越靈活。在欣賞樂曲方面，多媒體技術(shù)更容易讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的旋律中感受音樂。在音樂理論知識的學(xué)習(xí)中，多媒體課件上的小音符畫得更標(biāo)準(zhǔn)，而且會說話，可以自我介紹，學(xué)生覺得有趣，印象自然深刻。多媒體課件的應(yīng)用和制作慢慢成為音樂老師的必修課，多媒體課件的融入等同于開發(fā)了教學(xué)資源。多媒體課件的開發(fā)是音樂學(xué)科發(fā)展的必然途徑，多媒體與音樂課堂結(jié)合的意義在于：是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣愛好的重要手段之一，過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂習(xí)慣，對教師而言，更是提供了一個教學(xué)相長的教育平臺。

二、多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用

(一)多媒體音樂教學(xué)對教師的作用

現(xiàn)代多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用，教師可以用多媒體向?qū)W生傳遞知識，并能夠讓學(xué)生從不同層次、不同角度了解課堂所學(xué)知識，既形象又直觀，靠近理想的教學(xué)效果。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，簡單說說多媒體教學(xué)對教師的作用。

第一，促進(jìn)了教師使用多媒體的意識，教師學(xué)會合理利用有效資源，用多媒體課件的方式加以整合并傳播。

第二，拓寬了教師的教學(xué)思路，為教師的教學(xué)設(shè)計和課堂思路提供了更廣闊的空間，教師能夠根據(jù)多樣的多媒體素材發(fā)揮想象力，創(chuàng)新音樂課堂。

第三，教師在有限的課堂時間內(nèi)可以通過鼠標(biāo)電腦的配合，輕松地展示有效的教學(xué)環(huán)節(jié)、精美的教學(xué)畫面以及動聽的旋律音響。節(jié)省下來的時間，可以為課堂增加知識拓展、創(chuàng)新表演等環(huán)節(jié)。

第四，教師在搜集與課堂內(nèi)容相關(guān)的資源時，會逐漸提高自身的素養(yǎng)，以更專業(yè)的狀態(tài)備好每一節(jié)音樂課。

第五，教師與學(xué)生的主體地位會發(fā)生改變，學(xué)生會因為教師的課件產(chǎn)生求知欲，教師也會通過課件引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

綜上，多媒體音樂教學(xué)是時代進(jìn)步的產(chǎn)物，身為教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，合理利用多媒體教學(xué)提高自身素養(yǎng)和課堂質(zhì)量。

(二)多媒體音樂教學(xué)對學(xué)生的作用

興趣是最好的老師，那么要想有效教學(xué)首先要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體音樂教學(xué)就是吸引學(xué)生的一個重要途徑。結(jié)合筆者所在學(xué)校的學(xué)生情況，闡述一下多媒體音樂教學(xué)對學(xué)生的作用。

第一，聲畫統(tǒng)一激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)學(xué)生思考。教師把課堂需要的圖片、聲音、視頻相結(jié)合，吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再將語言、圖片、音樂相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)音樂情景，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生“想學(xué)”。

第二，利用多媒體音樂教學(xué)，開發(fā)學(xué)生想象力?？茖W(xué)家愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉?！盵1]教師可以利用多媒體技術(shù)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個圖文并茂的音樂情景，有效促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，使學(xué)生“樂學(xué)”。

第三，通過多媒體音樂教學(xué)也走進(jìn)了現(xiàn)代音樂教學(xué)的新環(huán)境，學(xué)生有了更豐富、更新穎的音樂體驗形式，使學(xué)生“愛學(xué)”。

三、多媒音樂教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用

疫情期間，學(xué)生無法回歸學(xué)校上課，多媒體在課堂上的應(yīng)用就顯得尤為重要，通過科技手段，老師用電腦和多媒體課件配合，讓學(xué)生在家也能上好課，學(xué)知識。以上海的空中課堂音樂學(xué)科為例，老師將一節(jié)課的內(nèi)容通過多媒體手段壓縮成20分鐘的視頻。視頻中內(nèi)容豐富，結(jié)合動畫、圖片、音樂、舞蹈等為學(xué)生精彩呈現(xiàn)每一節(jié)音樂課，讓學(xué)生感受到即使在家學(xué)習(xí)也饒有興趣?；貧w校園，有了音樂空中課堂的優(yōu)等資源，拓寬了教師備課的空間，可以直接利用空中課堂精準(zhǔn)資源，截取需要的部分，加入音樂教學(xué)，節(jié)省了老師搜集資料的時間，提高了音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

(一)以欣賞課《宜蘭童謠》為例

《宜蘭童謠》是上海音樂出版社出版，四年級第一學(xué)期第四單元的一節(jié)欣賞課，是一首來自我國臺灣的管弦樂作品，樂曲的主題旋律改編自《天烏烏》《丟丟銅》兩首臺灣童謠。學(xué)生需要通過聆聽，想象樂曲描繪的情景，感知交響樂團(tuán)中不同樂器組的音色變化。

(二)多媒體技術(shù)在《宜蘭童謠》中的應(yīng)用

樂曲要想吸引學(xué)生，導(dǎo)入是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。陳舊傳統(tǒng)的語言導(dǎo)入已經(jīng)不足以吸引學(xué)生的注意力，甚至還有可能打消學(xué)生的積極性。而運用多媒體技術(shù)就使導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得更新穎、生動，具有感染力和吸引力。筆者截取了空中課堂上的優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生輕松進(jìn)入課堂主題，同時又能夠讓學(xué)生全身心感受音樂，產(chǎn)生想要繼續(xù)了解音樂的興趣。托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，所以良好的導(dǎo)入就讓課堂教學(xué)成功了一半。[2]

1.增加音樂趣味性

多媒體能把枯燥的課堂氛圍轉(zhuǎn)化成立體的形象內(nèi)容，比如課堂中學(xué)生可以律動體驗音樂，引子部分用肢體語言結(jié)合音樂模仿火車開動的場景。教師不能用實物具體展示的環(huán)節(jié)，可以通過多媒體圖片和視頻滿足學(xué)生的求知欲。比如課堂中圓號吹奏的火車汽笛鳴笛的聲音，學(xué)生通過觀看視頻來認(rèn)識圓號。對于學(xué)生不了解的地區(qū)民族風(fēng)俗，多媒體技術(shù)也可以帶學(xué)生領(lǐng)略。例如：課堂中歌曲的閩南方言，學(xué)生邊聽邊感受不一樣的語言魅力。

2.喚起學(xué)生音樂情感

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需要苦口婆心引起學(xué)生的情感共鳴，如今在多媒體的幫助下，教師能夠通過多媒體課件設(shè)定音樂場景，通過播放視頻，讓學(xué)生去真實感受音樂情緒。例如在課堂中了解童謠背后的小故事，筆者截取了空中課堂的視頻，用動畫的形式介紹，學(xué)生聽得認(rèn)真、感受真切，能夠理解樂曲旋律，是因為交通便利而喜悅。結(jié)合多媒體課件向同學(xué)們展示，現(xiàn)在大部分地區(qū)擁有發(fā)達(dá)的鐵路，仍有偏遠(yuǎn)山區(qū)交通不便利，讓學(xué)生珍惜幸福生活的同時產(chǎn)生報效祖國、建設(shè)祖國的情感。多媒體的加入使學(xué)生體會到音樂情感，也能夠增加學(xué)生的愛國之情。

3.提高課堂學(xué)習(xí)效率

《初中音樂教學(xué)策略》中有一句話“基礎(chǔ)教育的目的是力求在有限的時間內(nèi)，采取有效的教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！倍嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用，正是讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，通過視聽結(jié)合、感官與知覺并用的方式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂體驗。例如，在課堂上短短的35分鐘之內(nèi)，教師要教授完整的《宜蘭童謠》、帶學(xué)生進(jìn)入音樂情境、聽辨樂器不同音色等，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，便能順利完成比較復(fù)雜的音樂課堂教學(xué)。學(xué)生通過導(dǎo)入視頻音頻進(jìn)入音樂課堂，用圖片加音頻介紹認(rèn)識不同樂器、感受樂器不同音色。多媒體技術(shù)的應(yīng)用更充分有效地利用了課堂上的35分鐘，提高了課堂效率。

4.拓寬學(xué)生視野，創(chuàng)新音樂思維

音樂是音響的藝術(shù)，同時音樂本身的非具象性對課堂中學(xué)生聽覺注意力要求也比較高。多媒體音樂課堂的呈現(xiàn)，讓學(xué)生最大限度感受音樂，還能掌握教師示范不了的音樂知識，例如：課堂中完整的管弦樂欣賞視頻，讓學(xué)生感受到不同種類樂器融合到一起的音樂魅力，學(xué)習(xí)知識的同時增加了審美體驗，開拓了音樂視野。

在音樂創(chuàng)作方面多媒體技術(shù)同樣拓寬了教師的教學(xué)空間和學(xué)生的創(chuàng)作思維。例如：“隨身樂隊”這個應(yīng)用程序可以模擬很多樂器的聲音，可以制作多音軌伴奏，這樣學(xué)生就可以用這樣的簡易音樂制作程序，親身體驗音樂制作的快樂。

四、小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)須注意的問題

(一)多媒體音樂教學(xué)不能將傳統(tǒng)教學(xué)取而代之

多媒體教學(xué)只是一種輔助的教學(xué)模式，而教學(xué)是一門藝術(shù)，是師生交流的過程，師生交流的過程也是最直接最及時的。如果教師過多依賴多媒體教學(xué)課件，師生交流減弱，就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)和理解能力。在教學(xué)過程中教師自己本應(yīng)該完成的事情，不能去靠多媒體手段。例如：教師的鋼琴伴奏，要隨著學(xué)生的演唱速度變化；教師的范唱，要聲情并茂，“抓住”學(xué)生的眼睛。每個教師都有不同的個人教學(xué)風(fēng)格，不能使其被多媒體技術(shù)掩蓋。

(二)裝飾性不能大于音樂主體性

音樂是一門以聽覺為主的藝術(shù)，聲音是其重要的內(nèi)容之一。如果教師在課堂中一味地追求畫面精美、動畫有趣，就會產(chǎn)生顧此失彼的效果，學(xué)生被栩栩如生的畫面吸引，難以專心于音樂本身，降低課堂質(zhì)量。學(xué)生對音樂的感受就變成了視覺刺激，難以把握音樂的內(nèi)涵及形象。音樂教育家雷默說：“音樂教育一旦脫離了音樂體驗本身，也就失去了音樂存在的理由?！盵3]所以課堂上可以用多媒體技術(shù)美化旋律的音質(zhì)，不能過多注重畫面感。

(三)多媒體音樂課堂不能忽視教師的主導(dǎo)作用

課堂上教師是教學(xué)活動的組織者，學(xué)生是教學(xué)活動的探索者，本該井井有條的上課過程，如果全被多媒體課件取代，就會削弱教師的應(yīng)急反應(yīng)能力和思考性，也在無形中剝奪了學(xué)生參與交流的能力。曾有國外心理學(xué)家在實驗基礎(chǔ)上得到一個公式：信息效果=7%的文字+38%面部表情。[4]所以教師的語言表達(dá)和面部表情對于學(xué)生獲取信息至關(guān)重要。過多的多媒體呈現(xiàn)，久而久之，學(xué)生對多媒體教學(xué)的興趣也會逐漸降低，不再那么被吸引。教師要記住多媒體僅僅是輔助教學(xué)的工具，自身要在課堂上充分發(fā)揮主體地位，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高課堂效率。

結(jié) 語

多媒體音樂課堂對于小學(xué)來說是非常適用的，多媒體技術(shù)的加入可以增加學(xué)生對音樂的興趣，豐富學(xué)生的音樂情感，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生音樂視野。讓學(xué)生在音樂感知、音樂思維、音樂情感等方面得到發(fā)展。多媒體音樂課堂，也促進(jìn)了教師的多媒體使用意識，與時俱進(jìn)。多媒體課件的制作過程，能促進(jìn)教師自身素養(yǎng)和認(rèn)知的提升。多媒體豐富的資源為教師在創(chuàng)新課堂中提供了想象的空間。但多媒體音樂課堂也是一把雙刃劍，教師過多的注重多媒體課件就會忽視課堂主要內(nèi)容的講解，學(xué)生也會因此掌握不好課堂中的知識點。所以教師應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體課件輔助教學(xué)，不能忽視教師在課堂中的主導(dǎo)作用。相信多媒體技術(shù)還會繼續(xù)發(fā)展，多媒體輔助音樂教學(xué)的技術(shù)也會更加豐富，教師、學(xué)生、多媒體三者相輔相成才能夠形成多媒體音樂課堂教學(xué)的最好狀態(tài)。

注釋:

[1]李 智.論多媒體手段在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[D].河北大學(xué),2009:19.

[2]楊 歡.讓信息技術(shù)與小學(xué)音樂學(xué)科牽手[J].教育教學(xué)研究考試周刊,2014(95):188.

[3]貝內(nèi)特·雷默.音樂教育的哲學(xué)[M].北京:人民音樂出版社,2003:69.

[4]劉俐彤.多媒體在中小學(xué)音樂課堂中的運用[J].教育園地,2011(12):201—202.