李云潔

摘要： 情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為主體、生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更加直觀的進入情境，增加參與感，提高對英語的實際應(yīng)用和理解。

關(guān)鍵詞：科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境;小學(xué)英語：教學(xué)效果

當(dāng)下教學(xué)環(huán)境中，一般只注重表面結(jié)果而非教學(xué)過程，只要求學(xué)生刻板記憶而不了解學(xué)生是否真正理解知識。教學(xué)方式枯燥，內(nèi)容局限在教材上的幾頁紙里，缺少實際應(yīng)用方式，課堂氛圍并不活躍，學(xué)生積極性也并不高。因此，小學(xué)英語老師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語水平，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶人到情境中去真實感受，調(diào)動積極性。

一、了解創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境在教學(xué)中的意義

小學(xué)正處于積累英語知識的學(xué)習(xí)關(guān)鍵時期，就要求小學(xué)英語教師抓住機會，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)興趣，從有興趣的自主學(xué)習(xí)角度出發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愿意探究學(xué)習(xí)。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個班級學(xué)生的實際情況出發(fā)，了解學(xué)生接受水平，把簡單枯燥的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變成輕松的，更好吸收的環(huán)境。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，增加主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、在小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”的基本策略

（一）靈活運用游戲創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，游戲是我們在日常教學(xué)中經(jīng)常用到的一種教學(xué)方法，對調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，活躍課堂氣氛和提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。

（二）通過表演創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生愛表演、善模仿。在教學(xué)過程中，我們要進行形象的表演，用豐富的表情、肢體語言、手勢、語調(diào)等創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。例如教三年級動物類monkey、 bird、 tiger、 dog等單詞時，每學(xué)完一個單詞后，我讓學(xué)生自愿上臺表演，等所有的單詞都會讀了以后，我們一邊讀單詞一邊做動作，讓學(xué)生在表演中學(xué)會單詞。在教完對話以后，我借助頭飾讓學(xué)生分角色表演，學(xué)生興致很高。

（三）運用實物圖片等創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生對直觀感性的東西感興趣，因此課堂展示實物，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。用實物來進行教學(xué)，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來。

（四）運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)在多媒體已經(jīng)走進我們的課堂，多媒體課件成為備課的必備部分。通過多媒體課件，動靜結(jié)合、圖文并茂地展示在學(xué)生面前，學(xué)生有身臨其境的感覺。

（五）運用動作表情等體態(tài)語創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)中，很多情境可以通過動作表情創(chuàng)設(shè)。比如：Play football、swim 、cook等表示動作的詞，教師可以用手勢教學(xué)生理解。還可以通過動作學(xué)習(xí)run/eat/drink等詞。教學(xué)hungry、thirsty時，可以讓通過揉肚子、摸脖子等動作展示。這些情景很容易被創(chuàng)造，不需要花很長時間準備，在課堂上用起來方便快捷。

（六）通過繪畫歌曲歌謠等形式創(chuàng)設(shè)情境

孩子喜歡畫畫，課堂教學(xué)中可以利用學(xué)生的特長畫出情景。有的情景還可以用歌曲的形式渲染，如Christmas可以讓學(xué)生聽圣誕歌曲，從而感受那種歡樂氣氛。

（七）通過講故事等形式創(chuàng)設(shè)故事情境，吸引注意力

在課上創(chuàng)設(shè)故事環(huán)境，用一種特定情境帶領(lǐng)學(xué)生快速進入狀態(tài)，并且激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在科普四年級下學(xué)期的英語語法中需要學(xué)生理解肯定句式，否定句式和疑問句式。利用創(chuàng)設(shè)環(huán)境，先給予學(xué)生場景，比如小朋友們?nèi)ソ加危骸癟he sun is shining， Lets go to the park！”準備相應(yīng)教具或 PPT，帶領(lǐng)學(xué)生用一問一答的方式實際應(yīng)用上這幾種句型。例如，教師提問“Jack，Can you swim ？”學(xué)生回答“Yes，I can./No，I cant.” 語言的應(yīng)用多在于日常生活中，因此，情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合實際，從實用的角度出發(fā)。

三、小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)的原則

（一）情境要“實”，自然生動，貼近生活實際

語言來源于生活，源于生活情境的語言教學(xué)會更加豐富多彩。只有當(dāng)所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗相符合時，才能激起學(xué)生的生活體驗，使他們從各自的生活背景出發(fā)，迅速投入到所創(chuàng)設(shè)的情境中，準確地體驗和理解語言。

（二）情境要有效，簡單不繁雜

情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，不能為了追求表面熱鬧和某種形式而把簡單的東西人為搞復(fù)雜了，而應(yīng)讓學(xué)生在簡單有效的情境中，提高學(xué)習(xí)英語的效率。

（三）情境要有針對性，找到側(cè)重點

教師在選擇創(chuàng)設(shè)某一個情境的時候，要注意結(jié)合教材。明確本節(jié)課的教學(xué)主旨內(nèi)容，認識并了解到情境是課堂教學(xué)而服務(wù)的，不能主次轉(zhuǎn)換。從一個側(cè)重出發(fā)，明確學(xué)習(xí)標目標，讓學(xué)生全身心投入到當(dāng)堂課的教學(xué)氛圍中去。而后開展落實和回顧環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對自己本堂課所學(xué)到的知道點進行總結(jié)或者選擇三兩結(jié)伴演繹的模式，清晰可見的直觀了解到教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和認識。

四、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是必不可少的部分。它可以幫助教師豐富課堂內(nèi)容，增加趣味性，提高教學(xué)水平，形成獨特的情感和生活體驗。教師要利用好小學(xué)生當(dāng)下發(fā)展階段的強烈好奇心，調(diào)動學(xué)生積極性，充分運用教材和情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合的方式，深入引導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生高效率的提高英語實際應(yīng)用水平。

參考文獻：

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