■文/李 衛(wèi)

充分釋放幼兒的天性是幼兒教育的核心。對于幼兒來說，大自然具有神奇的魅力，幼兒對大自然充滿著強烈的好奇心和探索欲。戶外沙水游戲是幼兒親近大自然的一種有效途徑，可以拉近幼兒與大自然之間的距離， 有助于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)認識到沙水游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性，積極為幼兒創(chuàng)造安全、愉悅的環(huán)境，通過多樣化的游戲材料，激發(fā)幼兒的游戲興趣，培養(yǎng)幼兒主動探究的學習品質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境

幼兒喜愛沙水游戲，是因為他們在玩的過程中能夠感受到快樂，同時這類游戲?qū)Υ龠M幼兒的發(fā)展具有重要意義?；趯τ變喝松戆踩驐l件限制等因素的考慮，大多數(shù)幼兒園開展的戶外游戲通常是一些難度較低、危險系數(shù)低的小游戲，游戲內(nèi)容單一，幼兒的參與度不高，不利于培養(yǎng)幼兒主動探究的學習品質(zhì)。沙水游戲能夠帶給幼兒獨特的感官刺激，在沙水游戲中，幼兒會接觸到不同質(zhì)地的沙子，如濕沙、干沙、顆粒粗細不同的沙子等。幼兒園的沙水游戲主要有室內(nèi)和室外兩種方式，由于室外場地更加寬闊，因而室外沙水游戲更受幼兒的青睞。沙水游戲使用的沙子主要有白沙和黃沙兩種，因為白沙容易讓幼兒患上雪盲癥，所以一般不被幼兒園采用。

為了更好地保障幼兒在游戲過程中的人身安全，在開展沙水游戲之前，教師應(yīng)制定游戲規(guī)則，如不用臟手揉眼睛、不能將沙子撒在其他小朋友身上等。有了安全保障，教師才能大膽放手，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。部分幼兒園在開展沙水游戲時，游戲設(shè)施過于簡單，只有一個沙池和水龍頭，不利于激發(fā)幼兒的興趣，教學 效果也無法達到預(yù)期。因此，幼兒園應(yīng)結(jié)合幼兒的性格特點，在沙池中設(shè)置小型滑梯、秋千、木房子等，豐富幼兒的體驗，提升幼兒的興趣。在游戲過程中，教師可鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，大膽探索一系列問 題，比如如何將沙子運送到滑梯上等。

二、激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的專注力

對于幼兒來說，沙水游戲蘊含著重要的教育價值。教師引導(dǎo)幼兒在沙池中開展各種建構(gòu)、角色扮演游戲，有助于幼兒形成良好的學習品質(zhì)。在開展沙水游戲前，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的性格特點和需求，對沙池進行合理布置。教師還要為幼兒提供充足的游戲工具，以提高幼兒在游戲活動中的參與度。

在保障幼兒人身安全的情況下，教師應(yīng)減少對幼兒游戲行為的干涉。一些具有沙水游戲經(jīng)驗的幼兒，有著自己獨特的想法，比如，他們想要挖一個地下通道，與其他小朋友合作搭建城堡等。對于幼兒的這些想法，教師首先要給予肯定，再引導(dǎo)幼兒共同設(shè)計游戲計劃，激發(fā)他們對游戲的好奇心。成功的體驗是使幼兒保持和發(fā)展學習興趣的驅(qū)動力，教師恰當?shù)脑u價可有效激發(fā)幼兒對活動的興趣。比如，在沙水建構(gòu)活動中，教師應(yīng)對表現(xiàn)良好的幼兒給予肯定和表揚，對于參與度不高的幼兒給予一定的鼓勵，讓每名幼兒都能夠在游戲活動中獲得良好的情感體驗。

三、游戲材料的有效投放

游戲材料是保障游戲活動順利開展的重要條件，教師科學合理地投放游戲材料，有助于激發(fā)幼兒參與游戲活動的積極性。然而，一些幼兒園在投放游戲材料時存在以下誤區(qū)：第一，具有一定的盲目性，材料投放沒有結(jié)合幼兒的年齡特點以及游戲內(nèi)容的需要；第二，局限于高結(jié)構(gòu)材料，雖然高結(jié)構(gòu)材料的外 觀精美，但玩法有局限性，不利于吸引幼兒的注意力，無法達到理想的教學效果；第三，投放的游戲材料種類過多，容易分散幼兒的注意力，不利于幼兒專注力的培養(yǎng)。

以沙水游戲為例，多樣化的游戲材料可以豐富沙水游戲的形式，充分激發(fā)幼兒的游戲興趣，從而培養(yǎng)幼兒的感知能力和探究能力。比如，教師可為幼兒提供空心管道，使他們在運送沙子和水時，明白“水往低處流”的道理。教師還可為幼兒提供海綿、泡沫等材料，引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)海綿具有吸水的特點、通過泡沫感受水的浮力。需要注意的是，在沙水游戲中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的實際需求投放不同的材料。比如，高結(jié)構(gòu)材料屬于基礎(chǔ)材料，包括挖掘類、容器類等，是沙水游戲必須投放的材料，這些材料為培養(yǎng)幼兒主動探究的學習品質(zhì)創(chuàng)造了良好條件，有助于鍛煉幼兒的各項能力素質(zhì)。此外，教師應(yīng)為幼兒提供一些低結(jié)構(gòu)材料，以激發(fā)幼兒的探索意識，鍛煉幼兒的思維能力。

例如，在一次游戲活動中，幼兒想將建構(gòu)室的積木帶進沙池，他們有的忙著做圍欄，有的忙著鋪馬路，盡管過程繁瑣，但幼兒都積極參與其中。這時，有幼兒提出了問題：“積木在沙地中為什么總是會倒塌呢？有沒有讓它更加牢固的辦法？”為了更好地發(fā)展幼兒的學習潛力，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主尋找問題的解決方法。幼兒經(jīng)過共同探討想到了解決問題的方法，即在沙池中挖個坑，將積木埋在沙堆里，再往上壘。在游戲過程中，有些幼兒負責將沙子鋪平，有些幼兒負責搭積木，他們合力構(gòu)建著心中所想的城市，探索著如何讓積木在沙堆中屹立不倒。每一次新材料的投放都能最大程度地激發(fā)幼兒的探索欲望，使其感受到親身體驗的樂趣。因此，教師必須為幼兒提供豐富的材料，讓幼兒在沙水游戲中具有更豐富的體驗，培養(yǎng)幼兒主動探究的學習品質(zhì)。

四、培養(yǎng)幼兒的反思能力和解決問題的能力

在沙水游戲中，為了便于管理，教師通常會制定一些規(guī)則，但過于嚴格的要求會限制幼兒的創(chuàng)造力，無法使幼兒體驗戶外自主游戲的樂趣。沙水游戲沒有固定的玩法，教師應(yīng)允許幼兒在游戲過程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，探索更多的游戲玩法。比如，讓幼兒在沙堆里掏洞、挖溝，將水灑在地上，觀察形成的圖案等。教師還應(yīng)通過沙水游戲引導(dǎo)幼兒掌握相應(yīng)的學習方法，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。

例如，幼兒提出“如何讓‘水庫’里的水保留下來，不讓水從沙里溜走？”的問題激發(fā)了其他幼兒的探索欲望。有些幼兒提出可以在縫隙中填埋沙子，然而效果并不理想；有些幼兒提出繼續(xù)深挖沙道，效果也不理想。基于此，教師提示幼兒：“要不要嘗試一下塑料袋呢？”幼兒重新燃起斗志，經(jīng)過多次反復(fù)的實驗，最終成功讓“水庫”里的水保留了下來。在游戲中，教師要減少對幼兒的干預(yù)，為幼兒創(chuàng)建自由、愉快的游戲環(huán)境。教師要發(fā)揮自身觀察者和指導(dǎo)者的作用，在適當?shù)臅r候引導(dǎo)他們，促使幼兒的各項素質(zhì)能力得到鍛煉，培養(yǎng)其形成主動探究的學習品質(zhì)。教師可利用手機中的視頻功能將整個游戲過程記錄下來，并在下次游戲開展之前，通過視頻記錄與幼兒共同回憶上一次的游戲經(jīng)歷，以加深幼兒的體驗，激發(fā)他們的游戲興趣。此外，教師可以營造良好的氛圍，引導(dǎo)幼兒開展自評和互評，以培養(yǎng)幼兒的反思能力。

五、培養(yǎng)幼兒鍥而不舍的探索精神

在沙水游戲中，為了達到更好的教學效果，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒制定游戲計劃，并按照游戲計劃實施活動，加深幼兒的游戲體驗。例如，在一場游戲中，一名幼兒計劃挖一道水渠，他走進沙池，按照自己的計劃開始了行動。他先挖了一個圓圓的坑，再將水倒進坑里，接著他發(fā)現(xiàn)了一個問題，雖然倒進坑里的水是滿滿的，但是過了一會兒就消失了。他開始思考該如何保留坑里的水，并反復(fù)嘗試各種方法，雖然水比之前流得慢一些，但是沒過多久，坑里的水還是全部流掉了。這時，他開始調(diào)整自己的計劃，面對一次次的挑戰(zhàn)，他沒有氣餒，最終實現(xiàn)了目標。在游戲過程中，教師沒有直接干預(yù)， 而是在幼兒想要放棄的時候給予其鼓勵和引導(dǎo)，激發(fā)了幼兒探索的興趣，促使幼兒形成了主動探究的學習品質(zhì)及鍥而不舍的探索精神。

綜上所述，在幼兒眼中，沙水游戲不僅僅是一種游戲，更是一種探索活動。沙水游戲是以沙土為基礎(chǔ)材料構(gòu)建的游戲活動，可以帶給幼兒愉悅的游戲體驗，刺激幼兒的多重感官，豐富幼兒的學習經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒主動探究的學習品質(zhì)。