■文/楊玉紅

幼兒的心智發(fā)展還不成熟，但幼兒階段卻是人生成長的關鍵階段，也是習慣養(yǎng)成的重要階段。培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣，僅靠幼兒園一方的努力是不夠的，還需要家長的支持和配合。只有家園攜手，共同努力， 幼兒良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)才會事半功倍。本文探討家園攜手培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習慣的途徑，以供參考。

一、培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習慣的必要性

俗話說“三歲看大，七歲看老”，幼兒階段的行為習慣對其成長與發(fā)展有著深刻的影響。好習慣受益終生，不好的習慣受累一生。大多數(shù)人的良好衛(wèi)生習慣都是在幼兒階段養(yǎng)成的，如飯前便后要洗手、早晚要刷牙等，良好的衛(wèi)生習慣將對幼兒的一生產(chǎn)生積極影響。因此，無論是家長還是幼兒園都要關注幼兒衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)問題，及時糾正幼兒的錯誤行為，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣。一方面，培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習慣有助于幼兒健康成長。幼兒年齡小，體質較弱，如果沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，病菌可能會隨時侵入幼兒體內，導致幼兒生病。而幼兒如果養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣，就能減少和病菌的接觸，降低生病的可能性。另一方面，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣有助于培養(yǎng)他們的獨立意識和自主生活能力。幼兒在教師和家長的指導下，掌握了自主處理個人衛(wèi)生的能力，也能逐漸養(yǎng)成獨自解決問題的能力。

二、家園攜手對培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習慣的重要性

幼兒階段是人初步認識世界的階段，幼兒的身心都處于生長期，周圍的環(huán)境和周圍的人的行為都會對幼兒的認知與行為習慣產(chǎn)生重要的影響。幼兒園和家庭是幼兒成長的主要環(huán)境，幼兒園和家庭的教育環(huán)境、幼兒教師和家長的行為都會對幼兒的行為習慣產(chǎn)生深刻的影響。因此，幼兒教師和家長作為和幼兒接觸最多的人，要注意自己的言行，對幼兒進行積極的影響，促進幼兒健康成長。

幼兒園教育與家庭教育不是割裂的，教師和家長需要多溝通、多交流、互相配合。一方面，幼兒園要秉持“平等、尊重、合作”的原則，與家長進行溝通，讓家長意識到家庭教育對幼兒的重要性，參與對幼兒的衛(wèi)生教育，了解如何通過自己的行為潛移默化地對幼兒產(chǎn)生積極的影響。另一方面，家長自身要認識到家庭教育的重要性，明確自己的責任，重視在家庭教育中培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣，并積極向教師了解幼兒在園表現(xiàn)和情況，配合幼兒園的各項教育工作。家園要攜手努力，讓幼兒早日養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

三、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的現(xiàn)狀

良好的衛(wèi)生習慣對幼兒的發(fā)展具有積極影響，因此，幼兒園和家長一定要重視培養(yǎng)幼兒的良好衛(wèi)生習慣。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，在家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的過程中，家長和幼兒園的配合存在諸多問題，比如部分家長對家園合作缺乏主動性。幼兒園每學期都會舉辦以“親子衛(wèi)生習慣”為主題的家園教育活動，但是在家園活動中，往往都是教師主動聯(lián)系家長，與家長交流幼兒在園和在家情況，很少有家長主動和教師溝通、了解幼兒在園表現(xiàn)情況。很多家長認為，把孩子送進幼兒園，教育就是幼兒園的責任。部分家長只關心自己的孩子在幼兒園學到了什么，在智力、能力方面有哪些提升，而對幼兒生活習慣的培養(yǎng)關注較少。目前，雖然大多數(shù)幼兒園都提倡家園共育，但是大部分家園合作工作只是停留在表面，并未深入開展。部分家長由于對孩子的溺愛，導致幼兒性格比較任性，這給培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生行為習慣的工作造成了很大困難。

四、家園攜手培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣的途徑

（一）注重家園溝通方式的多樣化

幼兒園可以“培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣”為主題，在園內開展演講、講座、專家座談會、家長會等活動，邀請有經(jīng)驗的專家分享經(jīng)驗，讓家長和幼兒在活動中認識到養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣的重要性，讓家長了解如何配合幼兒園培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習慣。在活動中，家長可以交流自己在家庭教育中遇到的問題，分享育兒心得，分享家庭教育經(jīng)驗。

幼兒園還可以策劃一些親子互動活動，邀請家長參加。教師提前做好活動的各項準備，如游戲規(guī)則和玩法的設計、材料的投放、環(huán)境的布置等，邀請家長和孩子共同參與。活動中，教師先給家長詳細介紹活動規(guī)則，指導家長與孩子共同完成相關任務。有了類似的活動經(jīng)驗，家長在家對幼兒進行衛(wèi)生教育時會更加得心應手。

這些活動都是促進幼兒園和家長加強溝通的方式，只有對幼兒有充分的了解，教師和家長才能更有針對性地開展對幼兒的教育工作。

（二）家園攜手，通過情景教學法，向幼兒滲透衛(wèi)生教育

教師可以根據(jù)教材需求設置相應的場景，讓幼兒在這些場景中身臨其境地去感受和學習。例如，教師可以組織教學情景游戲，讓部分幼兒扮演幼兒園教師這一角色，在游戲中，扮演“老師”的幼兒要組織其他幼兒洗漱、就餐、上廁所、睡覺。在游戲過程中，“老師”需要對各個環(huán)節(jié)的衛(wèi)生工作進行指導。參與游戲的幼兒要熟記各環(huán)節(jié)衛(wèi)生工作的細節(jié)和相關的知識，這對培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣是有益的。情景教學法寓教于樂，能讓幼兒在游戲的過程中掌握衛(wèi)生知識。同樣，在家中，家長也可以設置情景，模擬不同的場景，通過做游戲的方法配合幼兒園培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣。

（三）搭建交流平臺，家園齊心，步調一致

幼兒園可以搭建交流平臺，方便家園溝通，以便更好地培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣。教師可以創(chuàng)建班級QQ群、微信群等，把幼兒在園一日表現(xiàn)拍成照片、錄制成視頻、制作成美篇，通過圖文或者視頻的方式，讓家長了解幼兒在園的情況。家長也可以利用這些交流平臺，向教師反饋幼兒在家的情況。家園齊心，步調一致，這樣才能更好地培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣。

（四）家園聯(lián)動，讓衛(wèi)生教育貫穿幼兒每天的生活

幼兒教育階段需要培養(yǎng)幼兒的自理能力，其中包括對幼兒個人衛(wèi)生和生活自理能力的培養(yǎng)。因此，幼兒園在日常教學活動中要潛移默化地引導幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，培養(yǎng)幼兒的個人衛(wèi)生和生活自理能力。每當手工活動、體育活動、戶外游戲活動、大型玩具活動等結束后，教師要提醒幼兒用洗手液洗手?；氐郊遥议L也要提醒幼兒勤洗手。教師也可以鼓勵幼兒將在幼兒園內看到的垃圾順手撿起來丟進垃圾桶，每撿到一次給幼兒貼一個小紅花貼紙，激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的積極性。教師和家長要讓幼兒無論是在幼兒園還是在家中，都能得到及時的指導和提醒，讓衛(wèi)生教育貫穿幼兒每天的生活。

（五）幼兒園教育要增強幼兒衛(wèi)生教育的靈活性

教師要創(chuàng)設更加靈活的教學內容轉換機制，將幼兒的衛(wèi)生教育融入幼兒園日常教學活動中，避免不同環(huán)節(jié)的轉換過于單一。教師可以用多種游戲形式引導幼兒從上一環(huán)節(jié)進入下一環(huán)節(jié)，例如，教師可以將飯前洗手、睡醒疊被、如廁后的盥洗、餐點后書包的整理、午餐后垃圾的處理等常規(guī)性衛(wèi)生工作設計成游戲或比賽的形式，比一比誰收拾得最快、最整齊。教師也可以組織幼兒在做個人衛(wèi)生工作時唱兒歌，將枯燥的衛(wèi)生工作轉化為有趣的游戲，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中完成自己的衛(wèi)生工作，提高幼兒參與衛(wèi)生活動的積極性。

（六）家園合作教育過程對幼兒表現(xiàn)積極鼓勵

幼兒良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成需要一定的時間，家長和教師培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習慣時要做到持之以恒。在培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習慣的過程中，教師和家長要對幼兒一些好的行為表現(xiàn)進行及時的表揚。不管是在家庭教育還是學校教育中，教師和家長在教育孩子的過程中都要投入感情，注意語言的分寸，運用鼓勵的語言激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的積極性。例如，家長讓幼兒每天吃完飯后收拾碗筷、把桌子擦干凈，幼兒如果每天能堅持，并且做得很好，家長就要表揚幼兒，對幼兒的行為給予肯定，使幼兒在認清哪些是好的行為表現(xiàn)的同時獲得成就感和愉悅感。

總而言之，在對幼兒進行衛(wèi)生教育的過程中，幼兒教師和家長都應該認識到培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習慣的重要性，要采用有效的方法對幼兒進行引導，將衛(wèi)生教育貫穿于幼兒教育的每個環(huán)節(jié)，利用好一切教育的機會，從細節(jié)抓起，做好監(jiān)督工作。家園同步教育，家園共同培養(yǎng)，這樣才能增強幼兒的衛(wèi)生自理能力，啟迪幼兒的智慧，為幼兒的全面發(fā)展打牢基礎。