張紅萍

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京工程分院，江蘇 南京 226011

高校作為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的重要機(jī)構(gòu)，對于國家發(fā)展具有重要意義。特別是在信息技術(shù)環(huán)境下，更應(yīng)該探索效率更高、教學(xué)質(zhì)量更好的教學(xué)模式，達(dá)成向社會(huì)輸送大量優(yōu)質(zhì)人才這個(gè)目標(biāo)。可以預(yù)見，未來信息技術(shù)將會(huì)和高校教學(xué)產(chǎn)生進(jìn)一步融合，將信息技術(shù)合理應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將會(huì)是高校教育改革的重點(diǎn)，有必要對其展開系統(tǒng)性研究。

一、高校智慧課堂基本特征

（一）重視教學(xué)難點(diǎn)的精準(zhǔn)突破

在智慧課堂中，通過應(yīng)用以信息技術(shù)為代表的各類新興技術(shù)，為教師提供數(shù)據(jù)信息，讓教育可以對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全程管控，并根據(jù)反饋數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以最后的分析結(jié)果，為學(xué)生提供具有針對性的教學(xué)模式。教師也可以根據(jù)分析結(jié)果調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，確保讓所有學(xué)生緊跟教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)過程中尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，讓課堂教學(xué)可以強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的分析與解讀，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)突破教學(xué)難點(diǎn)。

（二）實(shí)現(xiàn)智慧化教學(xué)

在信息技術(shù)環(huán)境下，智慧課堂已經(jīng)從北京、上海等超一線城市，逐漸拓展至二、三線城市，改變了我國眾多高校課堂教學(xué)模式。特別是大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)和智慧課堂進(jìn)一步融合，實(shí)現(xiàn)了智慧化教學(xué)這種設(shè)想，極大提升教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高[1]。從另一個(gè)角度分析，將信息技術(shù)和課堂教學(xué)進(jìn)行融合，也是為高校提供更多的教學(xué)資源，打破智慧教學(xué)的門檻，推動(dòng)高校教育的革新式發(fā)展。

（三）關(guān)注學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)

在以往高校課堂教學(xué)中，主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)的學(xué)生數(shù)量較少，大量學(xué)生會(huì)選擇沉默不語，會(huì)消耗教師的教學(xué)激情，對于整個(gè)教學(xué)過程帶來長久的負(fù)面影響。主要原因并不是學(xué)生發(fā)言欲望不強(qiáng)烈，而是相較于直接面向班級(jí)學(xué)生的發(fā)言，更傾向于在微信、QQ等平臺(tái)描述自己的想法。高校智慧課堂就是利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供互動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生有條件通過在線編輯、圖文編輯等方式，向其他學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，教師也鼓勵(lì)班級(jí)成員利用文字、圖片等方式，共同解決當(dāng)前課堂教學(xué)遇到的問題。利用這種方式，打破過去圍繞教師的教學(xué)模式，以學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)為智慧課堂的主體，推動(dòng)高校課堂的高質(zhì)量教學(xué)。

二、建立高校智慧課堂教學(xué)模型

（一）核心模塊

對于高校智慧課堂教學(xué)模型，其核心模塊可以分為高校原本擁有的智慧校園網(wǎng)，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的智慧課堂教學(xué)云平臺(tái)兩個(gè)部分。對于智慧課堂教學(xué)云平臺(tái)，其是將高校職能部門的管理系統(tǒng)進(jìn)行全面鏈接，讓全校師生可以利用高校門戶網(wǎng)站進(jìn)入管理模塊中，輸入個(gè)人賬號(hào)、密碼登錄管理系統(tǒng)，查看、上傳相關(guān)信息資料，保證數(shù)據(jù)的安全使用。也可以利用校園APP直接登錄，提升信息處理速度。師生在輸入賬號(hào)、密碼，登錄智慧校園網(wǎng)后，可以直接找到專業(yè)相關(guān)的信息資源，學(xué)生可以根據(jù)自己需求在線學(xué)習(xí)，教師則可以利用信息資源進(jìn)行課堂教學(xué)，或者對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)督管理，提升教學(xué)管理質(zhì)量[2]。如果遇到無法進(jìn)行線下授課的特殊情況，教師也可以在電腦端建立班級(jí)私密群，并向群文件上傳授課需要的課件資料、視頻內(nèi)容等，既可以在線上提供學(xué)生優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，學(xué)生也可以在課后下載學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行線下自學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有機(jī)互動(dòng)，保證師生的順利溝通，提升人機(jī)交互效率。配合相應(yīng)的考勤、提問、匯報(bào)、討論等功能，為教師提供更為直觀的教學(xué)數(shù)據(jù)分析圖，協(xié)助教師優(yōu)化教學(xué)方案，也能為學(xué)生提供更專業(yè)的數(shù)據(jù)指導(dǎo)，便于師生對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，從而不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)效率，落實(shí)人才培養(yǎng)相關(guān)工作。

（二）子模塊

為保證智慧課堂的正常運(yùn)行，子模塊可以根據(jù)使用對象差異，細(xì)分為管理員、教師、學(xué)生幾個(gè)部分：第一、管理員。管理員可以登錄后臺(tái)管理系統(tǒng)，通過使用課程管理、選購，直播、視頻設(shè)置等功能，控制整個(gè)智慧課堂系統(tǒng)。通常情況下，系統(tǒng)維護(hù)人員就是系統(tǒng)管理員。如果高校工作人員數(shù)量較少，也可以由授課教師履行管理員功能；第二、教師。教師在登錄智慧課堂系統(tǒng)后，可以在課程管理功能中找到“教學(xué)大綱”，通過使用拖放工具，對教學(xué)課程進(jìn)行組織、排序，發(fā)布下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以向課件中添加如教學(xué)視頻、習(xí)題等內(nèi)容。智慧課堂利用信息技術(shù)建立專業(yè)題庫，可以為學(xué)生提供多種題型[3]。配合多媒體技術(shù)，協(xié)助學(xué)生快速理解當(dāng)堂課專業(yè)概念，減少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間成本支出。同時(shí)，智慧課堂也開放合作開發(fā)功能，教師可以和教師團(tuán)隊(duì)一同建立課程內(nèi)容，以教師團(tuán)隊(duì)集體力量處理教學(xué)相關(guān)問題，提升教學(xué)資源整體水平。如果教師想要查看班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，找到“課程管理”，智慧課堂就會(huì)為教師提供有關(guān)班級(jí)學(xué)生的課程列表，顯示課程名稱、開課時(shí)間等重要信息。點(diǎn)擊操作按鈕，即可查看相應(yīng)學(xué)生的課程報(bào)表，明確學(xué)習(xí)進(jìn)度，方便為學(xué)生提供進(jìn)一步的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)；第三、學(xué)生在電腦端或是手機(jī)端，向智慧課堂系統(tǒng)輸入賬號(hào)、密碼，即可查看教師提供的學(xué)習(xí)課程，點(diǎn)擊對應(yīng)的課程名稱正式學(xué)習(xí)。智慧課堂附有教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資料等內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己需求自行下載、閱讀。也可以通過討論功能，和其他學(xué)生對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行研究[4]。智慧課堂也為高校建立學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，可以和學(xué)生、教師就某一問題展開更深層次的研究，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生交流面，強(qiáng)化學(xué)生之間、師生之間的溝通效果，促進(jìn)學(xué)生成長。

三、信息技術(shù)環(huán)境下的高校智慧課堂教學(xué)實(shí)施方案

（一）以項(xiàng)目招募，激發(fā)高校教師的積極性

想要讓智慧課堂真正引入高校教學(xué)中，發(fā)揮智慧課堂真正應(yīng)用價(jià)值，就需要關(guān)注其核心要素，即高校教師。如果高校教師沒有足夠動(dòng)力參與到智慧課堂教學(xué)中，缺少教學(xué)模式革新的主動(dòng)性，即使現(xiàn)有智慧課堂擁有多樣化功能，也無法讓智慧課堂和課堂教學(xué)順利融合，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。本人在研究本課題時(shí)，也發(fā)現(xiàn)許多高校在引進(jìn)智慧課堂時(shí)，是從一些教學(xué)時(shí)間長、資歷大的優(yōu)秀教師入手，一些教學(xué)時(shí)間稍短的教師優(yōu)先級(jí)并不高。雖然這種模式可以讓智慧課堂在優(yōu)秀教師的引導(dǎo)下，在短時(shí)間內(nèi)迅速融入高校教學(xué)模式中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的有效更新[5]?？墒牵糠纸虒W(xué)時(shí)間長的教師具有思維慣性，在應(yīng)用智慧課堂時(shí)會(huì)有一些抵觸情緒，實(shí)際應(yīng)用效果較為一般。而教學(xué)時(shí)間稍短的教師雖然有接觸新鮮事物的想法，卻受到高校管理制度的限制，并不是第一時(shí)間接觸智慧課堂。面對這種情況，建議高校向全校教師進(jìn)行項(xiàng)目招募，以“種子教師”方式培養(yǎng)新一代懂技術(shù)、重教學(xué)的高校教師。項(xiàng)目招募不設(shè)過多限制，無論各學(xué)科教師、何種學(xué)歷、校內(nèi)擁有何種職稱，都可以向高校進(jìn)行申報(bào)，以此調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，讓有想法的教師參與到教學(xué)項(xiàng)目中。高校整理項(xiàng)目報(bào)名教師人員名單，將教學(xué)時(shí)間、教學(xué)能力充分整合，建立起科學(xué)的教師梯隊(duì)，分批次投入到智慧課堂當(dāng)中，消除智慧課堂融入高校教學(xué)的阻礙，處理智慧課堂推進(jìn)動(dòng)力不足的問題。項(xiàng)目招募還要配合科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提升參與教師的工資績效，讓高校教師可以保持積極心態(tài)，投入到智慧課堂項(xiàng)目研究、應(yīng)用當(dāng)中，加速智慧課堂在高校教學(xué)中的全面應(yīng)用。

（二）以活動(dòng)體驗(yàn)，吸引學(xué)生注意力

高校教師僅僅是引進(jìn)智慧課堂的第一道門檻，在信息技術(shù)環(huán)境下，想要讓智慧課堂順利推進(jìn)，還需要讓學(xué)生認(rèn)可這種新型教學(xué)模式，處理掉第二道門檻?？梢圆捎没顒?dòng)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，?shí)現(xiàn)智慧課堂從小范圍體驗(yàn)到大面積應(yīng)用的合理展開。

第一步，從各專業(yè)、各年級(jí)篩選綜合素質(zhì)高的班級(jí)，以班級(jí)為單位，為學(xué)生提供智慧課堂的教學(xué)體驗(yàn)。利用智慧課堂提供的高質(zhì)量教育資料、便捷學(xué)習(xí)模式，改變以往學(xué)生低效吸收專業(yè)知識(shí)的教學(xué)情況，體會(huì)到信息技術(shù)帶來的教學(xué)變化，讓體驗(yàn)班級(jí)學(xué)生真正認(rèn)可智慧課堂帶來的好處，自發(fā)向?qū)W校貼吧、微博等渠道進(jìn)行宣傳，引起高校其他班級(jí)學(xué)生的注意力；第二步，制作宣傳短片，將智慧課堂教學(xué)優(yōu)勢、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)等作為短片主題內(nèi)容，提供給全校學(xué)生，做好預(yù)熱工作。配合學(xué)生的自發(fā)宣傳，讓更多的學(xué)生放下對智慧課堂的片面認(rèn)識(shí)，改變學(xué)生群體的觀念，吸引全校學(xué)生注意力；第三步，將項(xiàng)目招募的教師全部投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓更多的學(xué)生可以享受到智慧課堂帶來的便捷化學(xué)習(xí)條件，配合教師的專業(yè)指導(dǎo)，在短時(shí)間內(nèi)全面替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓智慧課堂順利融入高校教學(xué)當(dāng)中。通過這種方式，學(xué)生群體可以保持積極態(tài)度迎接智慧課堂，并不會(huì)引起學(xué)生太多的負(fù)面情緒[6]。學(xué)生也會(huì)在活動(dòng)體驗(yàn)到全面落實(shí)的過程中，積極尋找智慧課堂相關(guān)資料，并將其分享給其他學(xué)生，為智慧課堂正式應(yīng)用造勢，未來會(huì)給學(xué)生帶來更大的學(xué)習(xí)收益，強(qiáng)化智慧課堂教學(xué)實(shí)施效果。

（三）以多元培訓(xùn)，處理教學(xué)相關(guān)問題

雖然可以用項(xiàng)目招募模式，讓少部分對于教學(xué)有新想法的教師投入到智慧課堂應(yīng)用當(dāng)中，但是想要讓高校全面落實(shí)智慧課堂，就需要保證全校教師參與其中，打破過去形成的教學(xué)慣性，并以主動(dòng)態(tài)度培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)，并結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。大多數(shù)高校教師可以認(rèn)識(shí)到智慧課堂對于教學(xué)的重要性，也能理解教育改革需要例如智慧課堂等技術(shù)改變當(dāng)前僵化的教學(xué)模式，可是智慧課堂自身具有一定的應(yīng)用難度，如果讓高校教師自行學(xué)習(xí)，會(huì)花費(fèi)額外的精力和時(shí)間，實(shí)際效果并不明顯，這導(dǎo)致許多高校教師對于智慧課堂缺少足夠的熱情。面對這種情況，高校需要采用合適方法，打消高校教師應(yīng)用智慧課堂的顧慮。建議提供各種與智慧課堂相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，讓教師根據(jù)自己的情況，選擇符合自己的教學(xué)培訓(xùn)，系統(tǒng)性學(xué)習(xí)智慧課堂工作原理、應(yīng)用模式、數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容，對智慧課堂做全方位的認(rèn)識(shí)、分析，從而真正接受智慧課堂，并將其應(yīng)用到未來的課堂教學(xué)中。教師在后續(xù)應(yīng)用智慧課堂中出現(xiàn)問題，也可以將其反饋給高校，由高校進(jìn)行整理，分析出現(xiàn)頻率最高、問題最嚴(yán)重的問題，邀請其他高校的教師，為本校教師提供更專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，逐一處理教學(xué)相關(guān)問題。保證一個(gè)教學(xué)問題有相應(yīng)的準(zhǔn)確答案，減少教師在問題思考中花費(fèi)的時(shí)間[7]。如果教師在應(yīng)用智慧課堂過程中有新想法，也可以在培訓(xùn)過程中和其他教師討論、研究，從而提升高校教師整體專業(yè)水平，優(yōu)化智慧課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）以創(chuàng)新機(jī)制，維持智慧課堂的長期發(fā)展

本人認(rèn)為，智慧課堂的確是一種教學(xué)工具，但更多是一種在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)理念，想要讓智慧課堂在高校教學(xué)中得到長期應(yīng)用，就需要將創(chuàng)新機(jī)制投入教學(xué)改革應(yīng)用中，為教師解除后顧之憂。例如，考慮到智慧課堂需要消耗教師額外的時(shí)間、精力，在一定程度上會(huì)影響教師正常的科研計(jì)劃，影響教師考核評(píng)價(jià)。就可以將智慧課堂培訓(xùn)等重要教學(xué)活動(dòng)放置在重要地位，參與教學(xué)活動(dòng)的教師可以根據(jù)相關(guān)規(guī)定，抵消部分教學(xué)、科研任務(wù)，避免教師接受額外工作量，消除教師的消極參與情緒。對于培訓(xùn)成績優(yōu)異、參與積極性強(qiáng)的教師，可以優(yōu)先考慮高校評(píng)優(yōu)評(píng)先。利用這種創(chuàng)新機(jī)制，讓智慧課堂可以成為高校教師的成長平臺(tái)，通過不斷學(xué)習(xí)、思考，真正將智慧課堂轉(zhuǎn)變成教學(xué)工具，提升教師專業(yè)水平，提高高校教師整體教學(xué)質(zhì)量。除了關(guān)注教師教學(xué)的創(chuàng)新機(jī)制，也需要對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。學(xué)生在參與到智慧課堂時(shí)，可以對教師的教學(xué)狀態(tài)、課堂吸收知識(shí)效率進(jìn)行評(píng)價(jià)，高校負(fù)責(zé)將學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行匯總，分析是教師教學(xué)狀態(tài)不佳或是教學(xué)內(nèi)容太難，針對具體問題進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。收集下堂課的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，將其和上堂課評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)做對比，在確認(rèn)問題已被處理后，厘清解決問題的思路與方案，應(yīng)用到其他專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。從教師、學(xué)生兩個(gè)渠道入手，讓智慧課堂保持創(chuàng)新狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)智慧課堂的長期發(fā)展，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)計(jì)劃穩(wěn)定落實(shí)。

四、結(jié)論

信息技術(shù)和課堂教學(xué)相互結(jié)合，可以加快教育改革速度，為更多學(xué)生提供高質(zhì)量教育資源。高校應(yīng)該從智慧課堂入手，將信息技術(shù)拓展到更多領(lǐng)域，優(yōu)化教學(xué)模式。希望本文內(nèi)容可以得到適當(dāng)推廣，培育更多創(chuàng)新型人才，推動(dòng)我國社會(huì)有序發(fā)展。