劉 嫻

常熟理工學(xué)院，江蘇 常熟 215500

高校輔導(dǎo)員作為青年學(xué)生工作的一線人員和重要力量，對青年學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、工作、生活等多方面起到引導(dǎo)、解惑、組織、陪伴作用，輔導(dǎo)員在這支育人隊伍中發(fā)揮著不可或缺的重要作用。[1]輔導(dǎo)員的工作能力密切關(guān)系著青年學(xué)生思政工作的落實情況、高校的和諧穩(wěn)定以及黨的教育方針的全面貫徹。[2]因此，要想真正成為學(xué)生的知心人、熱心人、引路人，高校輔導(dǎo)員必須時刻做到以生為本，堅持立德樹人，不斷朝著專業(yè)化與職業(yè)化方向努力，將輔導(dǎo)員工作視為終生奮斗的目標，最終成為專家型輔導(dǎo)員。

一、高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化與職業(yè)化的概念

專業(yè)化指的是一定時期內(nèi)一個普通的職業(yè)達到某一專業(yè)標準，獲得一定社會認同，成為一種專門職業(yè)，取得相應(yīng)專業(yè)地位的過程。高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化可以概括為三個基本，一是以強化青年學(xué)生思想政治教育工作的針對性和實效性為基本目標，二是以教育、管理、服務(wù)青年學(xué)生工作的專業(yè)性、有效性、科學(xué)性為基本要求，三是以形成高校教師角色的穩(wěn)定性和長期性為基本特征，由此實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員作為青年學(xué)生思想政治教育骨干力量的職業(yè)價值認同。[3]2017年教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，也充分體現(xiàn)了高校輔導(dǎo)員是以思想政治教育為專業(yè)標準，以教育和管理為工作范疇的一種專門職業(yè)。

職業(yè)化是指一個工作崗位在實現(xiàn)專業(yè)化的進程中，達到的一種標準化、制度化、規(guī)范化的工作狀態(tài)，包括工作中應(yīng)該遵循的職業(yè)行為規(guī)范，需要的職業(yè)素養(yǎng)以及匹配的職業(yè)技能。輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化指將從事青年學(xué)生思想教育和日常管理作為一項長期、穩(wěn)定、規(guī)律的職業(yè)，并且能夠得到社會的廣泛認同。[3]《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）》中對職業(yè)概況、基本要求和職業(yè)能力標準作出明確說明，概括而言，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)性體現(xiàn)在四個方面：一是提高職業(yè)認同，明確輔導(dǎo)員的職業(yè)概念，提升其職業(yè)地位與公信力，提升輔導(dǎo)員幸福感；二是強化政策導(dǎo)向，制定一套完整的準入、考評、發(fā)展、退出等辦法；三是了解專業(yè)內(nèi)涵，引導(dǎo)輔導(dǎo)員主動、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)職業(yè)知識，提升職業(yè)能力，提高專業(yè)素養(yǎng)；四是明確工作范疇，劃定崗位職責(zé)及邊界，提高職業(yè)自信心，增強歸屬感和責(zé)任感。[4]

準確認識并掌握高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化與職業(yè)化的概念后，不難理解二者之間的密切關(guān)系，彼此依存，互相促進。首先，高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化與職業(yè)化的工作范疇相同，即思想政治教育和管理工作；其次，他們都是基于穩(wěn)定性和長期性的工作環(huán)境逐步建立的。再者，輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化是職業(yè)化的細分與精進，輔導(dǎo)員有九大職責(zé)，輔導(dǎo)員很難在每個領(lǐng)域都成為專家，因此需要選擇某個領(lǐng)域?qū)W習(xí)，才可以在職業(yè)道路上發(fā)展好；最后，職業(yè)化是專業(yè)化的標準和目標，輔導(dǎo)員有明確的職業(yè)守則，同樣這也是專業(yè)化的標準，當高校輔導(dǎo)員隊伍呈現(xiàn)專業(yè)化后，也逐漸走向職業(yè)化發(fā)展。

二、高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化與職業(yè)化的意義

（一）國家高等教育發(fā)展的必然需求

高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)，影響人民群眾對國家高等教育的滿意度?，F(xiàn)階段高等教育是體現(xiàn)國家綜合國力與發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥荆冀K堅持社會主義辦學(xué)方向，堅持把立德樹人擺在首要位置，力爭為國為黨培育時代新人。輔導(dǎo)員在高等教育中作為青年學(xué)生工作的一線人員，肩負著育人的重大使命。因此，輔導(dǎo)員不僅需要堅定的政治立場和正確的政治站位，幫助大學(xué)生樹立正確價值觀，還要善于運用思想政治教育方法培養(yǎng)學(xué)生的自律自強自覺意識，更要堅守鑄魂育人、德育為先的教育理念。[5]只有不斷推進高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)，才能更加從容自信地應(yīng)對當前高等教育發(fā)展帶來的新挑戰(zhàn)，自覺形成一支政治強、素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的學(xué)生工作隊伍，努力成為學(xué)生的知心人、熱心人和引路人。

（二）學(xué)生思想政治教育工作的迫切要求

高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生育人工作和管理工作的一線人員，是學(xué)生思想政治教育的骨干力量。因此，高校急需一批專門從事學(xué)生思想政治教育的工作隊伍，幫助學(xué)生堅定政治立場，嚴格行為規(guī)范，及時有效地掌握學(xué)生的思想動態(tài)，了解學(xué)生的心理狀況，有針對性地處理學(xué)生日常事務(wù)工作。[6]青年學(xué)生是國家的未來和希望，由此可見，輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展迫在眉睫，高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育工作也迫切需要改進。

（三）高校輔導(dǎo)員隊伍高質(zhì)量建設(shè)的現(xiàn)實需要

一直以來，高校輔導(dǎo)員的工作狀態(tài)都被稱之為“白+黑”“5+2”“24小時在線”，更是形象比喻成“上面千條線，下面一根針”。面對如此復(fù)雜的工作，輔導(dǎo)員需要思考自身的職業(yè)發(fā)展，高等學(xué)校也需要建設(shè)一支綜合素質(zhì)強的輔導(dǎo)員隊伍，不斷提高思想政治教育工作的質(zhì)量和水平。學(xué)生遇到任何問題都是第一時間咨詢輔導(dǎo)員，上級的工作任務(wù)大多最終也是落實在輔導(dǎo)員頭上，這與高校的專業(yè)老師和行政人員相比，很顯然高校輔導(dǎo)員的職業(yè)定位模糊。加上目前高校輔導(dǎo)員落實職務(wù)職級“雙線”晉升要求，進一步推動輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化與職業(yè)化。高校輔導(dǎo)員承擔著為社會主義培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、又紅又專、全面發(fā)展的人才重任，唯有走專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展道路，才能打造高質(zhì)量輔導(dǎo)員隊伍，真正落實“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的服務(wù)宗旨。[7]

三、高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化與職業(yè)化的困境

（一）高校輔導(dǎo)員專業(yè)歸屬不清晰

專業(yè)是指在社會生產(chǎn)活動過程中，專門學(xué)習(xí)的某一種學(xué)業(yè)或從事的某一種職業(yè)，它是“專業(yè)化”的前提。[3]專業(yè)是一個正式的職業(yè)，必須運用專門的知識、技能和學(xué)問，必須經(jīng)過系統(tǒng)完善的專業(yè)教育和培訓(xùn)，享有一定的專業(yè)自主權(quán)，遵守特定的職業(yè)道德。[8]與其他職業(yè)類型一樣，高校輔導(dǎo)員理應(yīng)有明確的專業(yè)歸屬，由某一具體的專業(yè)學(xué)科發(fā)展而來，然而，輔導(dǎo)員崗位職責(zé)和工作范疇涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域，十分豐富，缺乏系統(tǒng)的理論支持和學(xué)科支持，很大程度上導(dǎo)致輔導(dǎo)員的職業(yè)界定不清晰，輔導(dǎo)員隊伍的可持續(xù)發(fā)展缺乏原動力。[9-10]再者，輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)背景多元化，因此，輔導(dǎo)員的培訓(xùn)就承擔了專業(yè)知識教育、職業(yè)技能培養(yǎng)，以及推動專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵作用。[11]但事實上，目前部分輔導(dǎo)員培訓(xùn)存在著不同程度的不足，例如培訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)化，培訓(xùn)質(zhì)量有待提升等。由此可見，不論是崗前培訓(xùn)還是在崗培訓(xùn)，都會影響高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)進程。

（二）高校輔導(dǎo)員職業(yè)認同度較低

目前在輔導(dǎo)員崗位中，一部分人擇崗動機不單純，他們不是真正想要成為一名育人者，而是看重高校體面穩(wěn)定的工作環(huán)境，因此在實際工作中這部分人不一定能時刻做到以生為本，發(fā)揮服務(wù)精神。其次，高校輔導(dǎo)員工作壓力重、要求高、難度大、矛盾多，使得他們淹沒在一堆雜事中難以脫身，無法專心學(xué)術(shù)，職能定位逐漸模糊，但工作范疇廣多并不意味著職業(yè)地位高，相反在很多人眼中，高校輔導(dǎo)員是一份誰都可以干，沒有含金量的職業(yè)。[2]最后，高校輔導(dǎo)員職業(yè)愿景不強，主要體現(xiàn)在三個方面，一是身邊已經(jīng)成為專業(yè)化和職業(yè)化的輔導(dǎo)員少之又少，極大地削弱了他們對選擇這條發(fā)展道路的信心；二是高校輔導(dǎo)員的日常工作量和付出與實際的職業(yè)發(fā)展晉升不匹配，從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠感；三是部分輔導(dǎo)員將副高職稱視為終極待遇，一旦達成便選擇躺平，影響自身專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展道路。[9]

（三）高校輔導(dǎo)員隊伍流動性較大

目前，隨著各大高校按照1∶200的師生比足額配備輔導(dǎo)員，總體上輔導(dǎo)員隊伍呈現(xiàn)年輕化，他們在面對繁雜的工作時因缺乏一定的工作經(jīng)驗，難免會心生抱怨，一旦有其他選擇便會放棄這份職業(yè)。當然還有一些人因為輔導(dǎo)員工作壓力大、晉升機會少、職稱評定難等諸多客觀因素而被迫離崗的。另外，還有一部分人以輔導(dǎo)員崗位為跳板，等待時機轉(zhuǎn)崗做專業(yè)老師、行政人員等，這是導(dǎo)致輔導(dǎo)員流動性較大的主觀因素?？傊还苁强陀^原因還是主觀原因，高校輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定性較低，這很不利于輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)。

四、高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化與職業(yè)化的優(yōu)化路徑

（一）高度重視輔導(dǎo)員培訓(xùn)與研究，暢通輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展路徑

目前高校未開設(shè)輔導(dǎo)員專業(yè)學(xué)科門類，總體而言高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)背景復(fù)雜多元，這是一個既定事實。為了進一步暢通在崗輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展路徑，高校必須高度重視輔導(dǎo)員的培訓(xùn)與研究，這是提升當前輔導(dǎo)員工作質(zhì)量和水平的重要保障，也是促進輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化與職業(yè)化的重要措施。一方面，積極建立國家、省、校三級培訓(xùn)體系，為輔導(dǎo)員提供理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流的平臺，其中培訓(xùn)的內(nèi)容、形式要形成系統(tǒng)化、專業(yè)化，努力把輔導(dǎo)員往專家型方向培養(yǎng)。另一方面，積極設(shè)立輔導(dǎo)員相關(guān)課題研究，激發(fā)高校輔導(dǎo)員的研究能力和創(chuàng)新能力，不斷摸索出適合自己的輔導(dǎo)員專業(yè)方向，提升其專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展的內(nèi)生動力。

（二）高度重視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，增強輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)認同度

高校輔導(dǎo)員是做青年人的思想工作的，承擔為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、又紅又專、全面發(fā)展的時代新人的重任。因此，黨和國家應(yīng)該高度重視當前輔導(dǎo)員隊伍的培養(yǎng)，尊重輔導(dǎo)員職業(yè)地位，高校也應(yīng)該進一步明確輔導(dǎo)員的職業(yè)定位，給予輔導(dǎo)員隊伍大力支持，要充分認識到加強輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)對高校適應(yīng)時代和社會發(fā)展要求，保持可持續(xù)發(fā)展的重要作用。外界對輔導(dǎo)員職業(yè)的認同度是提升輔導(dǎo)員自身職業(yè)認同度的前提基礎(chǔ)，這可以讓高校輔導(dǎo)員充分認識到自我的價值感、滿足感和幸福感，提高職業(yè)自豪感和忠誠度，進而將輔導(dǎo)員工作轉(zhuǎn)化成終生奮斗的事業(yè)。

（三）高度重視輔導(dǎo)員管理與考核，確保輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)定發(fā)展

要打造一支優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊伍，離不開高效、公平的管理和考核機制。高校輔導(dǎo)員實行學(xué)校和學(xué)院雙重管理，輔導(dǎo)員長期處于學(xué)生工作一線，工作內(nèi)容繁雜，學(xué)校、學(xué)院要高度重視輔導(dǎo)員的日常管理工作，結(jié)合實際工作要求制定切實可行的管理制度，要重視輔導(dǎo)員自身發(fā)展，做到過程管理，體現(xiàn)人文關(guān)懷。其次，高校還應(yīng)該建立科學(xué)合理的考核辦法，對輔導(dǎo)員的理論知識、業(yè)務(wù)能力和工作實績等開展全面考核，考核結(jié)果應(yīng)該做到公平公正，達到及時反饋，促進成長的效果，并且與輔導(dǎo)員的職務(wù)聘任、獎勵、晉升等掛鉤。對考核優(yōu)秀的輔導(dǎo)員應(yīng)當進行表彰，樹立典型，充分激發(fā)輔導(dǎo)員的積極性。高度重視輔導(dǎo)員的管理與考核，是確保高校輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)定發(fā)展，推進高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)的有力支撐。