高職院校無機(jī)化學(xué)課程改革實(shí)踐

邢獻(xiàn)予趙婷婷

（1遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院 遼寧 沈陽 110101；2沈陽市中正檢測技術(shù)有限公司 遼寧 沈陽 110000）

無機(jī)化學(xué)是環(huán)境監(jiān)測技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在第一學(xué)年第1學(xué)期開設(shè)，4學(xué)分，理論課38學(xué)時，實(shí)踐課18學(xué)時，共56學(xué)時。教材選用的是高等教育出版社出版、高職高?；瘜W(xué)教材編寫組編的《無機(jī)化學(xué)》(第五版)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握無機(jī)化學(xué)的基本知識、基本實(shí)驗(yàn)方法，主要掌握物質(zhì)的存在狀態(tài)、化學(xué)反應(yīng)中的能量關(guān)系、離解平衡和沉淀溶解平衡、氧化還原反應(yīng)、原子基本結(jié)構(gòu)及元素周期律，重點(diǎn)掌握影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素、影響化學(xué)平衡移動的因素、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作知識。本課程的后續(xù)課程為《分析化學(xué)》《水環(huán)境監(jiān)測》《空氣環(huán)境監(jiān)測》《固體廢棄物與土壤監(jiān)測》《物理監(jiān)測》《環(huán)境污染控制技術(shù)》等。通過無機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生畢業(yè)后具備從事環(huán)境監(jiān)測相關(guān)工作的基本素質(zhì)。

1 無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。無機(jī)化學(xué)的課程內(nèi)容與高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)很大，然而，目前高中化學(xué)課程并不是必修課，一些學(xué)生高中沒有選修化學(xué)。有些學(xué)過化學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)較為牢固，其他學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱，甚至對化學(xué)有恐懼心理，給課堂教學(xué)帶來了很大困難。

1.2 學(xué)生尚未掌握學(xué)習(xí)方法。無機(jī)化學(xué)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，通常在第一學(xué)期開設(shè)，此時學(xué)生剛從高中進(jìn)入高職，還沒有完全適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，通常不能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

1.3 課程教學(xué)內(nèi)容多。無機(jī)化學(xué)課程學(xué)時數(shù)并不多，其中理論課學(xué)時為38學(xué)時，實(shí)踐課為18學(xué)時，但教學(xué)內(nèi)容卻很多，不僅包括理論內(nèi)容，還包括實(shí)驗(yàn)操作。這些課程內(nèi)容若全部放到課堂上講授，時間不充足、學(xué)生也難以全部理解。

1.4 考核評價機(jī)制不完善。無機(jī)化學(xué)課程與其他大多數(shù)的考試課一樣，采用平時成績與期末考試成績相結(jié)合的考核方式，一些學(xué)生只重視與成績有關(guān)的學(xué)習(xí)活動，還有學(xué)生期末考試前死記硬背，導(dǎo)致成績無法完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2 無機(jī)化學(xué)課程改革

2.1 教學(xué)中融合思政元素，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。立德樹人是教育的根本任務(wù)，每門課程都應(yīng)該起到育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。無機(jī)化學(xué)是學(xué)生入學(xué)后第一學(xué)期的課程，加之課程內(nèi)容豐富，為樹立學(xué)生的人生觀、世界觀提供了充分條件。在教學(xué)中，可以結(jié)合化學(xué)的發(fā)展歷史、我國的杰出化學(xué)家等，樹立學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)文化自信，還結(jié)合我國化學(xué)家等科研工作者的事跡，激發(fā)學(xué)生的家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，增強(qiáng)社會責(zé)任感。通過這些潛移默化的方式將社會主義核心價值觀傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，大幅提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 優(yōu)化課程設(shè)計。課程設(shè)計應(yīng)以學(xué)生職業(yè)能力、素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，以實(shí)踐為主線，由學(xué)校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與合作行業(yè)企業(yè)共同組織專業(yè)課程體系構(gòu)建和專業(yè)課程開發(fā)的調(diào)研和研討活動?？紤]到無機(jī)化學(xué)知識體系、難易程度以及學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，設(shè)計物質(zhì)的聚集狀態(tài)、化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、配位化合物、重要金屬元素及重要非金屬元素的理論內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)儀器的使用、酸堿標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和濃度的比較、食用白醋中HAC濃度的測定、工業(yè)純堿總堿度的測定、鄰二氮菲分光光度法測定微量Fe的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣的設(shè)計使學(xué)生既可以系統(tǒng)地掌握無機(jī)化學(xué)知識，又可以掌握實(shí)驗(yàn)必備的技能素質(zhì)，為接下來的專業(yè)課學(xué)習(xí)以及工作打好基礎(chǔ)。

2.3 開展線上教學(xué)，制定個性化學(xué)習(xí)方案。學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識水平有一定的差異，而我們的教學(xué)目標(biāo)是讓每名學(xué)生都能掌握無機(jī)化學(xué)相關(guān)知識，都能得到相應(yīng)的發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)時根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教、分類指導(dǎo)。這種分類指導(dǎo)，可以充分利用線上教學(xué)來進(jìn)行。

利用線上教學(xué)可以重復(fù)學(xué)習(xí)、不同時間學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，來對基礎(chǔ)薄弱同學(xué)的輔導(dǎo)以及基礎(chǔ)扎實(shí)同學(xué)的拓展學(xué)習(xí)，充分滿足每名同學(xué)的發(fā)展需要。線上教學(xué)中，可以利用云課堂智慧職教、超星學(xué)習(xí)通等平臺建立課程，并在課程中添加相應(yīng)的知識點(diǎn)介紹、教學(xué)視頻、教學(xué)課件、課堂測驗(yàn)、作業(yè)等資源，分發(fā)給不同需要的學(xué)生，并通過作業(yè)、測驗(yàn)等掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及反饋情況，及時調(diào)整線下教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)方法，大幅提高課堂教學(xué)的效果，以及整個課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.4 線下教學(xué)以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。線下教學(xué)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在線下課堂教學(xué)中，要堅持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、與同學(xué)良性互動，創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。線下教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時，提升其綜合素質(zhì)。因此，線下教學(xué)中要充分安排合理且必要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，大幅提高學(xué)生的課程參與感。同時，要將學(xué)生合理分組，每組人數(shù)不能過多，同時配備輔助實(shí)驗(yàn)教師，確保每名學(xué)生都能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。

2.5 采用多元化考核方式，客觀評價學(xué)習(xí)效果。課程考核成績是衡量教學(xué)成果的關(guān)鍵指標(biāo)，既會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也會影響教師的教學(xué)反思以及學(xué)校對于教學(xué)結(jié)果的評價。在傳統(tǒng)以期末筆試為主的教學(xué)考核中，有些學(xué)生平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在考試前突擊學(xué)習(xí)，以此來通過考試，還有些學(xué)生在期末考試時因?yàn)槟承┨厥庠驔]能發(fā)揮出真實(shí)水平。這些情況不僅使考試成績無法客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會造成學(xué)生對待學(xué)習(xí)的僥幸心理以及不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，采用多元化的考核方式來獲取更客觀的教學(xué)評價對于學(xué)生、教師以及學(xué)校都十分必要。

根據(jù)無機(jī)化學(xué)課程性質(zhì)及教學(xué)特點(diǎn)，可以將過程考核與期末考核相結(jié)合。過程考核中包含學(xué)生的課堂表現(xiàn)、線上個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價、課堂測驗(yàn)、課堂作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作，期末考核為統(tǒng)一的期末筆試試卷考核。這樣的多元化考核設(shè)計，可以綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握情況以及實(shí)踐動手能力。

3 結(jié)語

國家的生態(tài)文明建設(shè)離不開環(huán)境類專業(yè)技術(shù)人才，其實(shí)踐能力、專業(yè)水平的高低關(guān)系著國家未來的生態(tài)環(huán)境發(fā)展。無機(jī)化學(xué)是高職院校環(huán)境類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生基本化學(xué)素養(yǎng)的形成以及之后專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)尤為重要，無機(jī)化學(xué)的教學(xué)改革意義重大。本文針對無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題提出了改革實(shí)踐，以期為無機(jī)化學(xué)等化學(xué)類的課程改革提供理論依據(jù)。