肖杰 孫蒙蒙 于忠濤

（廣東松山職業(yè)技術(shù)學院 廣東 韶關(guān) 512126）

1、研究目的

隨著國內(nèi)社會經(jīng)濟與科學技術(shù)的日益發(fā)展，社會應(yīng)用型人才需求量明顯提升。而高職院校作為技能型人才應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)院校，理應(yīng)肩負起為社會發(fā)展、國家發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才這一重任。高職體育教育作為學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑，是素質(zhì)教育的重點內(nèi)容，而構(gòu)建一支數(shù)量充足高素質(zhì)體育教師隊伍，是高職院校體育教學效率的重要保障，因此需要高職院校對此加強重視，不遺余力地開展體育教師隊伍建設(shè)工作。

2、研究方法

2.1、文獻資料法

通過根據(jù)本文研究內(nèi)容的需要，以“高職院校、體育課程、體育教師、師資隊伍建設(shè)”為邏輯檢索詞組配，采用主題和篇名檢索在中國知網(wǎng)（CNKI）和EBSCOhost全文數(shù)據(jù)庫檢索大量有關(guān)中外文獻進行閱讀，并對這些相關(guān)論著、文獻、資料，進行查閱、歸納、整理和分析，對該論題當下所涉及到的相關(guān)成果和學術(shù)現(xiàn)狀有了一個基本的了解，為本文的研究打下了良好的基礎(chǔ)。

2.2、邏輯分析法

運用歸納、類比、演繹、綜合等邏輯分析方法，對所收集的資料進行深入的分析、比較、歸納和整理，得出相關(guān)結(jié)論和建議。

3、結(jié)果與分析

3.1、體育課程在高職教育當中的重要地位

高職體育是高職教育的重要構(gòu)成部分，與職業(yè)建設(shè)、德育建設(shè)存在密切關(guān)聯(lián)，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才、實現(xiàn)素質(zhì)教育、全面教育的有效途徑，在整個高職教育教學領(lǐng)域當中占據(jù)重要地位。與此同時，新課改當中提出的終身教育理念與素質(zhì)教育理念，也對高職體育教育提出更高要求，反復(fù)強調(diào)體育課程是高職教育環(huán)節(jié)不可或缺的重要內(nèi)容。結(jié)合學生的個體差異，科學制定體育教學計劃，顯著提升高職學生的綜合素質(zhì)，促進學生早日成為“德智體美勞”綜合素質(zhì)全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才，這也與高職院校一直以來的育人目標高度契合。新時期背景下，高職體育課程應(yīng)當以學生終身發(fā)展與終身成長為基礎(chǔ)目標，為社會發(fā)展培養(yǎng)社會主義高素質(zhì)人才是高職教育的重要內(nèi)容，同時也在整個教育過程當中具有不可撼動的重要作用與重要價值。

3.2、高職教育改革對體育教學提出的要求

隨著社會應(yīng)用型人才需求提升與高職教育發(fā)展，高職體育教學應(yīng)當突破傳統(tǒng)眼光局限與傳統(tǒng)體育教育限制，不再以提升學生體能、培養(yǎng)學生身體素質(zhì)為單一目標，而是對學生的全面素質(zhì)以及社會適應(yīng)能力展開有效培養(yǎng)，確保學生可以在進入社會后盡快融入社會，與工作崗位高度契合，并且將其作為長遠育人目標。

與此同時，應(yīng)當站在育人角度出發(fā)，將德育教育、美育教育能力教育貫穿于整個素質(zhì)教育體系當中，從而指導(dǎo)高職學生參與到更為積極有益的體育活動當中。確保學生可以主動實施活動、主動參與活動，提升學生的體育認知水平與健康意識。

新時代背景下，終身教育理念與綜合素質(zhì)教育理念逐漸受到社會各界、學生家長以及高職院校的重視，這也對高職體育教育事業(yè)發(fā)展帶來巨大影響。在高職院校體育課程改革的關(guān)鍵時期，應(yīng)當注重以學生發(fā)展為本，立足長遠目標，制定助力學生終身發(fā)展的高素質(zhì)人才培養(yǎng)計劃，為社會發(fā)展、國家經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。高職體育教師的文化修養(yǎng)、教育模式以及道德品行都會對學生的學習興趣帶來影響，同時也是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標、培養(yǎng)學生良好品格的重要影響因素。

3.3、高職體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)內(nèi)容

一直以來，高職院校都以技能型人才、應(yīng)用型人才為教育目標，而通過體育課程學習可以顯著提升學生的身體協(xié)調(diào)能力與實踐能力，這也奠定了體育課程在高職教育當中的重要地位。在高職教育高速發(fā)展背景下，高職體育實現(xiàn)了技術(shù)改進與知識更新，改革后的高職體育具備極強的專業(yè)性，教育任務(wù)更為艱巨、更為復(fù)雜，因此也對高職體育教師的綜合素質(zhì)提出更高要求，要求高職教師具備以下素質(zhì)方可勝任高職體育教師崗位，為高職體育教學效率提供保障。

（1）良好的心理素質(zhì)。

教師心理素質(zhì)會對高職學生的理想信念、興趣愛好、性格特點帶來直接影響，是每位高職體育教育人員必不可少的關(guān)鍵素質(zhì)，同時也是高職體育課程教育活動順利開展的重要保障。不僅會對教育人員的教學才能帶來影響，同時也影響到教師教學工作成效與教育工作成效，這是由于良好的心理素質(zhì)可以發(fā)揮滲透功能，在潛移默化之間對學生的身心發(fā)展帶來正向引導(dǎo)。因此高職體育教師應(yīng)當積極樹立正確的體育教育觀念以及服務(wù)學生意識，勇于投身到高職教育事業(yè)當中，為社會發(fā)展、國家發(fā)展培養(yǎng)具備良好心理素質(zhì)與身體素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（2）良好的思政素質(zhì)。

《中國教育改革與發(fā)展綱要》當中明確指出：“教育發(fā)展與教育改革對教師提出新的要求，需要教育工作者在教學環(huán)節(jié)，不斷提升自身的思政素質(zhì)?！睘榇耍呗汅w育教師應(yīng)當不斷堅定自身的政治信念與政治方向，樹立正確的體育教育觀念以及人才培養(yǎng)觀念。在實踐環(huán)節(jié)不斷提升自身的思政素質(zhì)，全情投入地參與到高職體育教育事業(yè)改革工作中，更新傳統(tǒng)高職體育教學觀念，突破傳統(tǒng)體育教學壁壘。良好的思政素質(zhì)可以作為高職教師在高職體育教學環(huán)節(jié)當中的行為取向以及指路明燈，教師的個人思想品質(zhì)以及政治理念會對學生的體育興趣、體育認知水平以及體育能力帶來諸多影響，因此，良好的思政素質(zhì)也成為新時期背景下高職教師必備素質(zhì)之一。

（3）“雙師型”素質(zhì)。

教育部教高［2006］16號文件《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》提出，高職院校要培養(yǎng)“雙師型”教師，即不但要具有本專業(yè)扎實的理論知識和豐富的教學經(jīng)驗，還要具有較強的從事本專業(yè)實際工作的能力?！半p師型”體育教師正是在這樣的背景下提出的，將體育教師打造為“雙師型”人才是體育教學的基本要求。而要想當之無愧地成為“雙師型”教師，就必須集教學、教研和專業(yè)實踐三方面的能力于一身。目前我國高職院校體育教師在這三方面仍需進一步加強。

3.4、高職體育課程師資隊伍建設(shè)工作現(xiàn)存問題

（1）教師結(jié)構(gòu)不合理。

目前高職院校體育師資隊伍建設(shè)工作的主要問題為教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，主要以年輕教師與老年教師為主，年輕教師具備良好的創(chuàng)新意識，但缺乏教育經(jīng)驗，很多優(yōu)質(zhì)的體育教學方法與體育教學理念無法合理應(yīng)用到高職體育教學環(huán)節(jié)；而老年高職體育教師雖然具備豐富的育人經(jīng)驗，但由于年齡限制，教學活動缺乏創(chuàng)新，通常以傳統(tǒng)體育課程教學為主，無法滿足新時期背景下高職學生的多元化需求與個性化需求，同時還存在示范不規(guī)范等問題。尤其在高等院校擴招這一背景下，高職院校雖然擁有巨大的生源儲備，但由于高職院校教師待遇以及國家相關(guān)政策并不理想，很多優(yōu)秀的青年教師以及名牌大學畢業(yè)生不愿進入到民辦高校以及高職院校當中。這也使得高職優(yōu)秀體育教師招聘工作異常困難，從其他事業(yè)單位以及公辦院校招聘兼職教師以及老年退休教師成為高職院校體育教師引進的重要途徑，這一現(xiàn)象也使得高職院校的體育師資隊伍建設(shè)工作一度陷入困境。因此，為保證高職院校體育師資隊伍建設(shè)效果，需要有效突破教師結(jié)構(gòu)這一問題。

（2）體育教師素質(zhì)參差不齊。

目前國內(nèi)高職體育教師隊伍普遍呈現(xiàn)學歷低特點與職稱低特點，高學歷人才嚴重缺失，技能型教師以及普通學歷教師居多。除此之外，部分高職院校雖然體育教師數(shù)量眾多，但多以退休教師或者兼職教師為主。此類教育群體教育觀念落后或者伴隨體力問題，難以與高職學生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，同時難以在體育課程教學環(huán)節(jié)與學生展開互動與交流，嚴重限制體育課程教學質(zhì)量，無法對學生的身心素質(zhì)展開科學引導(dǎo)、有效培養(yǎng)。綜上所述，高職體育教師隊伍素質(zhì)參差不齊為高職體育教育事業(yè)發(fā)展帶來巨大阻力。

（3）師德建設(shè)效果不佳。

師資隊伍建設(shè)工作需要從良好的教育理念以及師德入手，因此，高職院校應(yīng)當針對體育教育工作者的教育理念以及職業(yè)素養(yǎng)展開針對性培養(yǎng)。但在實際建設(shè)環(huán)節(jié)，多數(shù)高職院校通常結(jié)合自身利益出發(fā)，加大招生規(guī)模、降低校內(nèi)教師的師資待遇，導(dǎo)致高職院校出現(xiàn)嚴重的師生比例不平衡這一局面。這也為廣大高職教師群體工作帶來巨大負擔，同時缺乏良好的教育理念對師資建設(shè)工作帶來科學指導(dǎo)，導(dǎo)致整體師德建設(shè)效果始終無法達到理想狀態(tài)。除此之外，部分高職院校出于利益成本考慮，沒有對后進教師以及新入職的青年教師展開定期培養(yǎng)，再加之高職院校在生源方面、辦學條件方面以及師資配置方面無法與名校媲美，因此為提升高職院校知名度以及教學質(zhì)量，部分高職院校選擇強行分配這種方式，這一舉措也加大了高職體育教師的工作量。不僅如此，部分高職院校忽視教師的職業(yè)發(fā)展，對教師的素質(zhì)培養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平培養(yǎng)缺乏重視，這也導(dǎo)致高職體育教師流動性較大，部分教師缺乏職業(yè)素養(yǎng)，對本職工作缺乏應(yīng)有的重視，導(dǎo)致高職院校的培訓(xùn)活動流于形式，這對于高職體育教學乃至整個高職教育事業(yè)發(fā)展都帶來極其不利的影響。

3.5、高職體育師資隊伍建設(shè)工作優(yōu)化策略

師資投入與師資建設(shè)工作直接關(guān)乎到高職體育教育事業(yè)能否實現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，是否能對高職學生的身心健康帶來科學引導(dǎo)。首先，師資隊伍建設(shè)工作需要保證師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，確保各個類型、各個層次的教師都可以在各自的教學崗位大放異彩；同時加強師德培養(yǎng)，教師職業(yè)素養(yǎng)會對高職體育教學活動帶來深刻影響；最后采取多種激勵措施，激發(fā)教師積極性。

（1）規(guī)范招聘標準，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

結(jié)合目前形勢而言，國內(nèi)高職院校學科建設(shè)發(fā)展極為迅猛，同時辦學規(guī)模也隨之提升，持續(xù)擴張導(dǎo)致師生比例嚴重失衡，師資結(jié)構(gòu)也缺乏合理性，這也成為師資隊伍配置優(yōu)化的重要阻礙。結(jié)合這一現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)當意識到師資隊伍現(xiàn)狀，并且以社會發(fā)展需求以及體育教育事業(yè)需求為準則，科學規(guī)劃師資隊伍建設(shè)步驟，引入專家型教師、雙師型教師以及技能型教師，構(gòu)建科學合理的師資隊伍結(jié)構(gòu)。并且在保證骨干層穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，不斷引進新人教師，并且結(jié)合體育教師的職業(yè)發(fā)展目標，為其提供充足的發(fā)展空間，形成新老交互格局與交替有序格局，優(yōu)化體育師資隊伍。

與此同時，構(gòu)建教師引進標準，將體育教學能力、體育理論知識儲備、體育技能以及職業(yè)素養(yǎng)作為體育教師的重要考核標準，并且著重選擇滿足高職院校特點的雙師型人才。此外，高職院校應(yīng)當定期開展教師培訓(xùn)工作，為其提供充足的學術(shù)交流機會，使教師不斷在培訓(xùn)環(huán)節(jié)以及實踐教學環(huán)節(jié)總結(jié)教育經(jīng)驗、吸取營養(yǎng)，顯著提升綜合素質(zhì)與教學能力，助力高職青年體育教師成長，帶動高職體育教學事業(yè)發(fā)展。

（2）加強師德建設(shè)培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)。

高職院校體育師資隊伍建設(shè)工作應(yīng)當從師德建設(shè)入手，對新入職的教師設(shè)定由淺入深、循序漸進的培訓(xùn)計劃，并且要求所有體育教師通讀《教師職業(yè)道德規(guī)范》，并且不斷培養(yǎng)高職教師形成愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神以及為人師表的道德情操。與此同時，還應(yīng)當加強思政教育工作，嚴格規(guī)范教師行為，樹立正確的價值觀念、行為觀念以及人生觀念，確保體育教師可以在教學環(huán)節(jié)以學生發(fā)展為原則，創(chuàng)建體育教師合理競爭機制以及監(jiān)管機制，使高職體育教師正確把握高職體育教學原則，真正走進學生內(nèi)心。在學生群體當中樹立良好口碑形象，在潛移默化之間對學生展開培養(yǎng)，為顯著提升教師的綜合素質(zhì)，定期召開學術(shù)交流大會，使高職體育教師早日成為德才兼?zhèn)涓呗汅w育教育工作者。

（3）完善激勵機制，調(diào)動教師工作積極性。

為保證高職體育教師可以在高職育人環(huán)節(jié)各顯其能，發(fā)揮各自的優(yōu)勢與作用，需要循序漸進地開展人才輸入，合理配置不同類型、不同層次的高職教育工作者，完善高職體育教師師資隊伍構(gòu)建機制，將教師勞動成效與薪資待遇掛鉤，制定出更加行之有效的激勵措施。保證體育教師與相關(guān)教育崗位的契合程度，這樣才可以使體育教師在崗位當中擁有更加出色、更加亮眼的表現(xiàn)。有效調(diào)動體育教師的教育積極性與工作積極性，充分挖掘教師的專長以及科研潛力。不僅如此，可以鼓勵后進教師不斷提升自身的文化素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，采取多元化激勵手段與多元化激勵措施，有效消除在校教師的消極情緒，強化教師的滿意程度以及安全意識，為不同類型的體育教師創(chuàng)造出與之契合的發(fā)展空間，最大限度保證師資隊伍建設(shè)工作的穩(wěn)定開展，同時更好地服務(wù)于高職體育教育事業(yè)發(fā)展。

4、結(jié)論與建議

高職院校學校體育教師師資隊伍建設(shè)必須以本校體育工作為核心，即以體育教學，運動隊訓(xùn)練、開展學生體育活動，良好的心理素質(zhì)、思政素質(zhì)以及“雙師型”素質(zhì)是體育教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。針對目前師資隊伍建設(shè)出現(xiàn)的問題，應(yīng)從優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，加強對教師的師德、思政教等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并引入多種激勵方式，調(diào)動教師工作積極性等方面入手。