微課程資源建設促進農村義務教育均衡發(fā)展的實踐研究

肖金衛(wèi)

（貴州省電化教育館，貴州 貴陽 550081）

一、微課程資源建設

在當前的教育領域，隨著多媒體技術的不斷開發(fā)，以及互聯(lián)網(wǎng)和移動網(wǎng)絡的逐步撲進，一些現(xiàn)今的教學手段，也越來越多地占據(jù)當前教育工作過程之中，作為新興的教育方式，微課程便是其中一個重要的應用技術。所謂微課程是指將課程里的內容，分成若干個知識點做成微視頻，每段時間不超過幾分鐘，實現(xiàn)可以隨時隨地的觀看，若干的微視頻又可以連起來組成一個微課程，這就是微課程的基本形式。作為微課程主要的特點是時間段小，內容簡單清晰，通過對微課程的利用，可以很有效地提升學生在預習、復習的效率，以及有效地開展課堂與家庭間的無縫學習[1]。

1．注重特色發(fā)展，按照需求建設

作為學校教育工作教學構建的組成部分之一，微課程要保證自身的特殊性和特色性，這在整個互聯(lián)網(wǎng)共享的是時代是非常重要的，沒有特色的資源是沒有其建設意義和存在基礎的，微課程也要秉承這個理念。注重自身的短小精煉，把控好時長，有利于微課程的使用和瀏覽方便，提升學生的使用率。微課程這類的在線教程的建設，一定要和學校以院校等所處的優(yōu)勢角度出發(fā)，對于優(yōu)勢因素分析整合，并與實際的課程相結合，合理規(guī)劃，直指重點，將學科優(yōu)勢和專業(yè)的課程轉化成為精品化有特色的數(shù)字化資源。要注意保證微課程的特色，這不僅要表現(xiàn)在課程中，還要表現(xiàn)在對學校的特色資源和學科的專業(yè)特色上。通過對有特色的微課程的建設，學校可以加強學科自身的建設，還可以展示學校本身的科學建設成果，為學生提供學習、使用和參考的資料。

2．注重課程的設計，用質量來吸引學生

微課程其本身也是課程本身的一部分，在建設微視頻的過程中，一定要注意對課程本身的構建，只有將課程本身設計的能夠引起學生的興趣，這才達到了微課程本身存在的目的，要以學生為中心，堅持學生是受教育的主體，微課程設計能否滿足學生的需要，這是微課程建設的根本，是衡量微課程構建質量和其所展現(xiàn)的應用水平的重要指標。作為微課程在建設的時候不光要考慮到課程內容本身，還要兼顧到學生怎樣展開相應的同步練習，以及在線指導，還有跟蹤測評這幾個方面，要能夠在技術上支持在線服務的形式設計，將不能進行課堂面對面教學的不利因素用科技的手段加以彌補。

3．注重科技發(fā)展，加強協(xié)作創(chuàng)新

微課程作為全新教育手段，是本質也是屬于在線教程的一種，縱觀在線教的發(fā)展過程，其經(jīng)過了網(wǎng)絡精品課程流行階段，在線資源共享課階段，大規(guī)模在線開發(fā)課程時階段，直到如今的定制化在線課程階段，這些都是伴隨著教育教學技術和學習理念的不斷進步，不斷發(fā)展而改變的，當前跟隨科技的不斷進步，網(wǎng)絡上的學習資源與最新的學習形式產(chǎn)生了很大的改變，將已有的教育知識放到網(wǎng)上轉化為可共享知識，這就為建設知識共享的學習型社會提供了強有力的保障。

4．團隊協(xié)作 發(fā)揮集體的力量

共建是指大家一起集中力量，完成共同的目標，于微課程的資源建設來說，首先，要有優(yōu)秀的組織者牽頭，有效地完成對團隊組織和管理的工作。其次，要有制作微視頻用的優(yōu)質的拍攝硬件和軟件技術支持。再次，要靠一流的教師組成主講團隊，并將課程內容設計好。最后，還需要專業(yè)的視頻處理編輯人員和網(wǎng)絡推廣人員，以及學習服務和相關支持團隊來共同完成微課程的制作，大家群策群力，才能將事情辦好。

二、農村義務教育當前的現(xiàn)狀

農村義務教育屬于國家義務教范疇，是國家教育工作的重要組成部分之一，因為歷史的原因和實際的現(xiàn)狀，我國的農村義務教育起步比較晚，發(fā)展速度也落后于城市的教育，在師資力量和教學設備以及教學環(huán)境上相比較于城市的同等資源要落后很多，但是隨著改革開放的發(fā)展，隨著科技的進步，以及黨和國家對農村義務教育的不斷重視，目前農村的教育環(huán)境已經(jīng)有了很大的改善，雖然在一些邊遠山區(qū)的教育設施還是有些跟不上總體的環(huán)境，但是基本上已經(jīng)有了很大的提高。尤其是網(wǎng)絡工程的不斷發(fā)展，很多的農村里也能上網(wǎng)了，移動互聯(lián)網(wǎng)絡也開始在農村鋪展建設。這些大環(huán)境的改變推動農村義務教育的進步，但是由于一些傳統(tǒng)的教育的觀念并沒有隨著教學環(huán)境的改善而改善，所以在一些地方還是呈現(xiàn)教育落后的現(xiàn)象。還有很多地方農村的環(huán)境是變好了，但是相對的學校的基礎教育環(huán)境改善還是不大，還遠遠不能和城市的教學環(huán)境做比較[2]。目前農村義務教育現(xiàn)狀所呈現(xiàn)的主要問題有幾點。

1．師資力量依舊匱乏，教育理念跟不上時代腳步

雖然國家一直在加強農村義務教育的支持力度，可是由于一些客觀的原因，目前農村的教師力量還是偏低，薪資待遇一直上不去，遠遠不能達到城市教育教學的師生配比，很多老師還是一人身兼數(shù)職，甚至在一些農村的寄宿學校里，教師除了管學習還要管生活，很多的任教老師都是一些老教師，雖然教學時間長，但是教育觀念落后，已經(jīng)不能有效地適應當前教育新理念，而那些剛剛走出師范院校大門的青年教師往往不能接受農村教師的待遇，所以不愿意到農村去，也導致一些先進的辦學理念和教育技巧，不能帶入到農村義務教育的實際教學工作中來。造成了目前農村的實際教育理念、教育技巧和城市的教育理念、教育技巧相比有很大落后，影響到了當前農村義務教育的實際執(zhí)行，更是會影響到農村學生的學習水平。這些師資方面的問題是目前農村義務教育所面臨的最大的問題，這個問題只能靠社會和國家共同努力來緩解，只有改善了農村的師資力量問題，將新的教育理念帶入當前的教育工作中，才會令當前的農村義務教育工作取得根本性的改善。

2．教學設備跟不上時代，導致學生不能接受到新的科技知識

當前農村義務教育的硬件環(huán)境總的來說有了很大的提升，但是相對城市的教學硬件還是差得很遠，一些農村學校有了實驗室、圖書館、操場。但是實驗室里只有一些玻璃試管和酒精燈；圖書館里只有少量的圖書，而且所涉及知識面和知識點都很落后；操場有了，可是學生只能用來跑步，基本沒有其他的訓練設備；還有教師們基本都為每人配備了一臺電腦，可是整個學校卻沒有相應配到的其他辦公設備。對于教育硬件的更新一些只是流于表面，并沒有真正地考慮到這些更新的硬件設施是否真正地跟得上時代發(fā)展，也沒有正真地從促進學生學習生活需要的角度來考慮，這些教育設施的改變提升了學校的教育環(huán)境，但對教育教學質量的提升還是沒有什么質的改變。通過這些改變并不能對學生接受新的科學技能和科技知識有什么具體的改善。

3．整體的教育氛圍不夠，大多數(shù)人還是不能將教育放在首位

由于受市場經(jīng)濟的環(huán)境影響，雖然國家一直再強調“科技是第一生產(chǎn)力”“知識能改變命運”然而在實際的現(xiàn)況中，一些農村還是沒有將教育放在第一位，部分農村現(xiàn)階段的重要工作還是發(fā)展經(jīng)濟建設，認為只要經(jīng)濟建設上去了，教育環(huán)境就能上去了，認為加強經(jīng)濟的振興才是扭轉農村面貌的根本辦法，但是卻忽略了人才對于經(jīng)濟發(fā)展的重要性，只是一昧地將目光放在經(jīng)濟建設方面，卻不重視人才的培養(yǎng)，會導致后續(xù)的發(fā)展乏力，不能起到實際的效果，甚至還有一些農村家長還是覺得讓孩子學會掙錢才是正道，沒有真正地認識到教育的重要性。還有一部分家長鼓勵孩子讀書，但是不滿意農村的教育現(xiàn)狀，花錢讓孩子去城市讀書或者去一些民辦的私立學校讀書，這樣更導致了當前的農村義務教育學校的招生困難，因為學生人數(shù)少，更得不到相對應的政策扶持，這種現(xiàn)狀也大大地影響了農村義務教育的正常發(fā)展。

三、微課程建設促進農村義務教育均衡發(fā)展

前文說過微課程的建設是項需要通過一定的模式，結合當?shù)氐膬?yōu)勢，構建合理的教學內容，團隊協(xié)作的方式才能夠完成的。而目前相對于農村的義務教育環(huán)境來說，按照固定微課程的建設方式顯然是不能適應的。要想將微課程的教育手段帶入到農村義務教育教學活動里，就走一條適合農村，能夠起到促進農村義務教育起到均衡發(fā)展目標的全新的建設方法上[3]。

1．充分利用當?shù)氐膬?yōu)勢資源

微課程要形成自己的特色就要從優(yōu)秀的自身資源方面做文章，作為農村與城市最大的區(qū)別就是自然環(huán)境保持得要比城市好，在人文方面能夠保持較淳樸的風土人情，相比大城市的嘈雜環(huán)境和高速度的生活環(huán)境，這些更能有利用價值?？梢詫⑦@一部分的內容作為地方優(yōu)勢展現(xiàn)到微課程的建設構建部分，發(fā)揮其人文的優(yōu)勢，自然風光的優(yōu)勢，使其形成特色。另外，由于都是采用的身邊熟悉的環(huán)境，更容易將學生很自然地帶入到情境中，更快速地融入微課程的內容里，有利于學生通過微課程掌握其中的知識。還有可以通過這類帶有地方特色的微課程作品在網(wǎng)絡上的共享過程中，讓更多人開始了解目前農村的現(xiàn)狀，了解目前農村義務教育與城市義務教育之間的差距，進而讓更多的人關注農村教育的困難所在，想辦法群策群力地為提升農村教育想辦法做貢獻，這樣能有效地減少農村與城市間的差距，帶動農村義務教育的均衡發(fā)展。

2．設計結合當前情況的課程內容

微課程吸引學生展開學習的前提是學生要對微課程的內容產(chǎn)生興趣，這樣才能調動學生的學習積極性，去對微課程所教授的知識進行學習。作為微課程的在建設，其中一個關鍵的部分就是在課程的本身內容的構建上要能吸引學生的興趣，然而就當前的條件來說，作為在農村教學環(huán)境里開展的微課程的內容設計，不能和城市的微課程編排走同一路線，最有效的還是結合身邊的特色環(huán)境。將課程內知識點的內容與身邊經(jīng)常出現(xiàn)的事情相結合，用喜聞樂見的形式，讓學生對微課程所呈現(xiàn)的場景有熟悉的感覺，從而產(chǎn)生興趣，進而學習其中所教授的知識，將對知識的掌握融入日常的生活里，這樣既起到寓教于樂的作用，更能讓學生將所學的知識與實踐結合到一起，加深了學生對知識部分的了解和應用。還可以讓其他地方的人了解到農村的生活勞動的情景，加強對農村的關注，從關注的角度來逐步推進農村義務教育均衡發(fā)展的步伐，進一步地縮短農村與城市間教育方面的差距，進而改善農村的教育環(huán)境。

3．用科技的手段，改善目前的教育狀況

微課程的建設，要利用到許多的高科技，還有一些相關的環(huán)節(jié)，也需要一些先進技術的支持，在目前的農村環(huán)境下還是比較難以辦到的。但是可以簡化一些手段，不使用較為高端的攝影器材，只是用手機來拍攝，視頻剪輯編輯部分也可用手機的軟件來完成，雖然這樣制作出的視頻課程的質量或許不是很好，但是也能達到其所需要的目的，其最主要的目的還是給學生帶來微課程的教育體驗，讓學生們可以接收到知識，還有一個層面的意義是通過共享網(wǎng)絡平臺的作用，讓更多的人來關注農村義務教育科技技術方面和硬件水平上的實際狀況，了解到農村教育遇到的困境，伸出援手來幫助農村的科技振興和教育振興，還可以在教授學生利用微課程學習知識的同時認識到先進科技的作用，從根本上轉化學生乃至學生家長對與科學技術的重視，了解到知識力量的強大作用。從自身的角度加大對教育的重視程度，進而促進農村義務教育的均衡發(fā)展[4]。

4．調動群眾的力量，在微課程建設的同時推動農村教育

在農村，部分覺得教育就是教育工作的事情，做農民自己和教育能聯(lián)系起來的就是家里有需要上學的孩子，其他的和自己無關，也幫不上什么忙，起不到什么作用，這也是當前農村義務教育遇到的普遍現(xiàn)象。而通過微課程的建設工作可以有效地將這種狀況加以改善。微課程的制作本不是一兩個人單獨就能完成的，需要一個有效的團隊來給予支持，需要多方面的配合才可以達成目的。然而在農村找不到相應的科技團隊來支撐微課程的建設，只能依靠老師以及家長和一些社會力量的幫助。家長可以負責微視頻的拍攝工作，老師負責內容的編排設計，以及知識點融入，部分的學生和社會力量可以作為拍攝內容進行參與，這樣也可以通過團隊的形式完成微課程的制作，還有一些學校的微視頻制作，是由學校牽頭，家長和教師作為拍攝的主體，是在校長的帶領下來完成對于微課程的拍攝和最終剪輯的，并且上傳到了網(wǎng)絡。雖然簡陋了些但也能達到效果。這樣做的目的除了微課程建設本身，更重要的是讓這個團隊在制作微課程的過程里了解到知識就在自己的身邊，感受到教育的意義所在，認識到通過自己出的那份力也能給教育工作帶來幫助，從而改變對于教育的看法，不再覺得教育工作與自身有很大的距離感，可以從自身看到教育工作是和自身有著分不開的聯(lián)系，進而逐步加強對教育的重視，從根本上促進農村義務教育的均衡發(fā)展。

結語

推動農村義務教育建設是徹底改變農村面貌的大事，但是由于各種原因，腳步還是遲緩了些，只靠地方政府的扶持是不能改變其根本狀況的，需要教育部門通過自身做出一些有效的改善，通過對微課程的建設以及使用，可以看到可以在提升學生學習的同時，也能對農村義務教育均衡發(fā)展起到一定的幫助作用，或許這將是改善農村義務教育建設發(fā)展的一種新的方式。