高校高水平運(yùn)動員就業(yè)難影響因素與對策分析
——以廣東省部分高校為例

張利曹猛張浩

（1.中國礦業(yè)大學(xué)（北京）體育教研部 北京 100083；2.北京郵電大學(xué)體育部 北京 100876）

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

廣東省高校高水平運(yùn)動員就業(yè)難影響因素。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

本文通過中國知網(wǎng)、維普、萬方以及中國礦業(yè)大學(xué)（北京）圖書館等平臺，搜集了關(guān)于高校高水平運(yùn)動員就業(yè)的參考文獻(xiàn)，并對其進(jìn)行整理、分類，重點(diǎn)分析近三年對本論文研究有啟發(fā)和借鑒意義的素材，從而形成對本文研究提供理論支持。

（2）問卷調(diào)查法。

①問卷的設(shè)計(jì)：根據(jù)本研究的需要，在查閱相關(guān)文獻(xiàn)并結(jié)合有關(guān)專家建議，制定“廣東省高校高水平運(yùn)動員就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查表”；②問卷的信度檢驗(yàn)：對本問卷的信度檢驗(yàn)用的方法是重測信度法，對其中的40人進(jìn)行同一問卷的重復(fù)測試，間隔時(shí)間為25天，計(jì)算2次測試結(jié)果的相關(guān)系數(shù)為0.845，說明該問卷測檢的可靠性高，是可信的；③問卷的效度檢驗(yàn)：就問卷的內(nèi)容咨詢該方面專家，基本認(rèn)定本問卷的內(nèi)容能反應(yīng)所要測量的特質(zhì)，測驗(yàn)題目的構(gòu)成比例比較恰當(dāng)，能達(dá)到預(yù)期的測驗(yàn)?zāi)康?；④問卷的發(fā)放和回收情況：此次調(diào)查共發(fā)放問卷90份，回收問卷86份，其中有效問卷84份，有效率為93%，對回收到的有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而得出結(jié)論。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

本文運(yùn)用Excel 2010對問卷所得來的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，為研究高校高水平運(yùn)動員就業(yè)現(xiàn)狀提供數(shù)據(jù)支撐。

2、影響廣東省高校高水平運(yùn)動員就業(yè)難因素分析

2.1、社會層面

（1）國家出臺的相關(guān)就業(yè)政策。

近年來，國家頒布了《關(guān)于進(jìn)一步引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生到基層工作的意見》等一系列有關(guān)扶持就業(yè)的政策和措施來鼓勵大學(xué)生就業(yè)，如山東省進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，對接高校人才培養(yǎng)和單位用人計(jì)劃；吉林省為高校畢業(yè)生提供就業(yè)見習(xí)、選聘畢業(yè)生到社區(qū)工作、選聘大學(xué)生到農(nóng)村工作、建立未就業(yè)畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫等。但由于管理力度不夠，一些政策無法落實(shí)。戶口、用人指標(biāo)等政策性障礙依然限制畢業(yè)生的就業(yè)，使其無法在同等學(xué)歷或同等運(yùn)動等級就業(yè)過程中得到公平競爭，從而導(dǎo)致一些高水平運(yùn)動員畢業(yè)后無法找到滿意的工作。

（2）近年來就業(yè)形勢嚴(yán)峻。

首先，隨著畢業(yè)生隊(duì)伍的不斷壯大，用人單位對用人的要求在逐年的提高。

其次，近些年，許多家長為了讓自己的孩子考入重點(diǎn)大學(xué)，轉(zhuǎn)變了以往只靠學(xué)習(xí)成績上學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)成了靠體育特長走“捷徑”讓自己的孩子進(jìn)入高校，這就大大提高了一些文化成績一般，但有體育特長的這些學(xué)生進(jìn)入了一些重點(diǎn)大學(xué)，這就導(dǎo)致了畢業(yè)的人數(shù)大大增多，出現(xiàn)了供過于求的社會現(xiàn)狀。然而近些年來，招收球類項(xiàng)目專業(yè)的如國企、央企，以及中小學(xué)和部分高校這些用人單位招聘崗位在逐年增加，所以一些非球類項(xiàng)目（田徑、體操、舉重等）專業(yè)的畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力逐年增加。

最后，畢業(yè)生人數(shù)不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生的質(zhì)量確沒有明顯的提升，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每十個人中有三個人是來自雙一流重點(diǎn)高校，其它均為普通一本院校，可見社會對高水平運(yùn)動員的需求趨近飽和，而“高質(zhì)量”的高水平運(yùn)動員人才卻少之又少。用人單位為了加快自身的發(fā)展速度，提高了對用人的學(xué)歷和運(yùn)動等級的要求，不僅關(guān)注用人的學(xué)歷，也更加關(guān)注其綜合能力，實(shí)踐能力等。所以用人單位在招聘高校高水平運(yùn)動員這種特殊的人才時(shí)，不僅注重高水平運(yùn)動員的學(xué)歷，也更加看重高水平運(yùn)動員在校的綜合能力、社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)類型以及運(yùn)動技能。

除此之外，許多高校高水平運(yùn)動員在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)時(shí)，所學(xué)習(xí)的專業(yè)并非與自己未來就業(yè)的領(lǐng)域相適應(yīng)，在一些用人單位招聘時(shí)遇到了專業(yè)不對口，無法滿足招聘最低要求。這就增加了廣東省高校高水平運(yùn)動員的就業(yè)難度，影響了廣東省高校高水平運(yùn)動員就業(yè)能力的提升。

2.2、學(xué)校層面

（1）對高水平運(yùn)動員的培育目標(biāo)不明確。

高校組建高水平運(yùn)動隊(duì)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而不是職業(yè)運(yùn)動員。然而許多高校忽略了運(yùn)動員的全面發(fā)展，學(xué)生運(yùn)動員在進(jìn)入高校后大多是以訓(xùn)練和比賽為主，學(xué)習(xí)為輔，得不到足夠的文化知識的支撐，這讓運(yùn)動員學(xué)生在未來的就業(yè)市場中發(fā)揮空間狹隘。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校對高水平運(yùn)動隊(duì)的組建沒有明確的認(rèn)識和定位，缺乏科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)致建設(shè)目標(biāo)和效果與預(yù)期非常不一致，出現(xiàn)“高要求、中水平、低管理”的現(xiàn)象。許多高水平運(yùn)動隊(duì)都是建立在面子工程和形象工程的基礎(chǔ)上的，并沒有對進(jìn)入高水平運(yùn)動隊(duì)的這些學(xué)生制定明確的學(xué)訓(xùn)方向和未來規(guī)劃的培育目標(biāo)，因此高校應(yīng)當(dāng)建立明確的培育規(guī)劃和目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（2）對高水平運(yùn)動員的文化專業(yè)不重視。

從培養(yǎng)運(yùn)動員的目標(biāo)出發(fā)，教練員更多地關(guān)注如何提高高水平運(yùn)動員的競技能力和運(yùn)動成績，而忽視了對文化課程的研究。因此在日常的學(xué)訓(xùn)中，應(yīng)該注重其智力的開發(fā)，培養(yǎng)高水平運(yùn)動員獨(dú)立思考的能力。在提高專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也提高文化素養(yǎng)。很多高水平運(yùn)動員進(jìn)入高校的目的是為了在專項(xiàng)方面能夠提高其競技能力，取得優(yōu)異的比賽成績，目的是為了減免學(xué)分或是保研。教育部門不能夠打壓這種情況，但也不能夠提倡，應(yīng)當(dāng)樹立正確的導(dǎo)向風(fēng)標(biāo)，讓運(yùn)動員既注重專業(yè)訓(xùn)練，取得優(yōu)異的競賽成績，同時(shí)，也注重文化課程的學(xué)習(xí)，提高自己的文化內(nèi)涵，這樣在未來就業(yè)的領(lǐng)域有更寬更多的選擇權(quán)。學(xué)校必須制定嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，選擇適合高水平運(yùn)動員的培養(yǎng)方案，增加考試的剛性，從而保證高水平運(yùn)動員的可塑性在未來的就業(yè)范圍更加寬廣。

2.3、學(xué)生層面

（1）職業(yè)型高水平運(yùn)動員自身定位。

許多職業(yè)型高水平運(yùn)動員大多在少年時(shí)期是在業(yè)余體?；蚴◇w工隊(duì)進(jìn)行專業(yè)化系統(tǒng)訓(xùn)練，為了在比賽場上取得優(yōu)異的運(yùn)動成績，全天進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，而對文化課的學(xué)習(xí)沒有過多的要求，這就讓職業(yè)型高水平運(yùn)動員在文化課學(xué)習(xí)思想上產(chǎn)生了懈怠。同時(shí)，進(jìn)入高校后，職業(yè)型高水平運(yùn)動員在學(xué)校長期的接受學(xué)訓(xùn)訓(xùn)練，打消了學(xué)生運(yùn)動員們對繼續(xù)職業(yè)化想法，現(xiàn)代競技體育的高競爭力和運(yùn)動員在成才過程中的高淘汰率，導(dǎo)致大量運(yùn)動員在競技體育高峰的道路上無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，然而諸多職業(yè)型高水平運(yùn)動員進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，大多都是無目標(biāo)無目的的去學(xué)習(xí)，從職業(yè)運(yùn)動員轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生運(yùn)動員時(shí)，并沒有對未來規(guī)劃目標(biāo)及時(shí)轉(zhuǎn)變，對角色的轉(zhuǎn)變?nèi)ジ冻雠?，因此高水平運(yùn)動員對未來工作崗位和就業(yè)目標(biāo)就會變得不確定。

（2）高水平運(yùn)動員自身文化水平。

高水平運(yùn)動員大多處于青少年階段，伴隨著轉(zhuǎn)型期的特點(diǎn)，他們在校期間必須學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。然而，由于這類特殊的群體過早的進(jìn)入職業(yè)訓(xùn)練，忽視了文化素質(zhì)的培養(yǎng)，使得文化素質(zhì)較差，導(dǎo)致當(dāng)今社會競爭激烈，一旦運(yùn)動員離開訓(xùn)練場，他們就無法迅速適應(yīng)社會的需要。這需要有關(guān)部門采取一定政策手段，在體育訓(xùn)練、文化教育的實(shí)際分配，以及師資配置、經(jīng)費(fèi)配置、教材配置等方面，雖然國家體育行政部門多次發(fā)文要求各訓(xùn)練單位加強(qiáng)運(yùn)動員的文化學(xué)習(xí),引起了一些單位的關(guān)注，但關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果在高校教育中對此不重視，會直接影響高校高水平運(yùn)動員的未來職業(yè)情況。

（3）高水平運(yùn)動員自身學(xué)習(xí)態(tài)度。

研究結(jié)果表明，大多數(shù)高水平運(yùn)動員處于被動、無意識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，高水平運(yùn)動員對于文化課程的學(xué)習(xí)意識有待提高。高水平運(yùn)動員在校期間曠課、遲到、早退的現(xiàn)象極其嚴(yán)重，他們集體榮譽(yù)感較低，內(nèi)卷現(xiàn)象明顯，調(diào)查結(jié)果顯示，大部分高水平運(yùn)動員在文化課考試中出現(xiàn)不及格，少部分出現(xiàn)缺席狀況，自身對考試成績沒有一個正確的認(rèn)識，致使學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)榮譽(yù)感較低。與體育專業(yè)的輝煌成就相比，高水平運(yùn)動員在學(xué)習(xí)中獲得的成就感較微乎其微，這進(jìn)一步加深了高水平運(yùn)動員在文化課程上的不重視。根據(jù)研究，高水平運(yùn)動員在學(xué)習(xí)很少獲得了各級獎學(xué)金、知識競賽和其他榮譽(yù)。沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，就沒有良好的學(xué)習(xí)成績，如果一個運(yùn)動員的內(nèi)在思維只關(guān)注于體育成績的輝煌，而忽略了學(xué)習(xí)，那么他注定不能成為一個優(yōu)秀的運(yùn)動員。因此高校的運(yùn)動員應(yīng)該擺正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自己的就業(yè)目標(biāo)。

3、改善廣東省高校高水平運(yùn)動員就業(yè)難對策與建議

3.1、社會方面

（1）改善就業(yè)環(huán)境。

改善高水平運(yùn)動員就業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)和規(guī)范高水平運(yùn)動員勞動力市場健康發(fā)展。各級政府及其有關(guān)部門要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際需要，實(shí)施具體的崗位分配和政策指導(dǎo)，有計(jì)劃有目的招收高水平運(yùn)動員，并引進(jìn)、實(shí)施和完善招生機(jī)制和畢業(yè)生管理分配制度，為高水平運(yùn)動員提供公平的就業(yè)機(jī)會與競爭環(huán)境，從而提升就業(yè)率。

（2）拓寬就業(yè)渠道。

進(jìn)一步建立和完善畢業(yè)生到基層就業(yè)學(xué)習(xí)的政策體系，引導(dǎo)支持畢業(yè)生多元化就業(yè)。政府加大政策扶持力度，拓寬高水平運(yùn)動員下基層的渠道；同時(shí)政府應(yīng)扶持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵并幫助高水平運(yùn)動員實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)高水平運(yùn)動員就業(yè)渠道多元化。

3.2、高校方面

（1）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教育內(nèi)容。

調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教育內(nèi)容，讓學(xué)生在訓(xùn)練強(qiáng)度適中的同時(shí)，也保證課堂文化知識的吸收。高校高水平運(yùn)動員不僅僅只為體育而生，他們也需要文化知識的加持，因此要不斷地優(yōu)化教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)改革，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不斷探索出適合我國高校高水平運(yùn)動員發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)。在保證訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生可以自主選修他們感興趣的課程，使高校高水平運(yùn)動員們保持他們對學(xué)習(xí)新鮮活躍的狀態(tài)，提高自我學(xué)習(xí)的能力，確保中國競技體育的可持續(xù)健康發(fā)展。

（2）明確培育目標(biāo)。

高校要明確自己的培育目標(biāo)，在課程安排和教材選擇上要與高水平運(yùn)動員的實(shí)際情況相結(jié)合，使高水平運(yùn)動員更好的接受知識的學(xué)習(xí)。同時(shí)，制定出正確的長期學(xué)分評判以及考勤規(guī)則。學(xué)院部門也要為高水平運(yùn)動員制定一些學(xué)訓(xùn)制度和要求，要明確規(guī)定學(xué)訓(xùn)要高度保持一致，在文化課考試達(dá)到一定的規(guī)定要求后，才能夠參加訓(xùn)練和代表學(xué)校參加比賽。同時(shí)采取定期淘汰更新制，未取得達(dá)標(biāo)的學(xué)生不予參加比賽，給學(xué)生施加壓力，使學(xué)生始終保持緊迫感。

高校更重要的是對高水平運(yùn)動員整體綜合素質(zhì)的提高，在保證專業(yè)訓(xùn)練達(dá)標(biāo)的同時(shí)，要保證文化課過關(guān)。組織專門的理論學(xué)習(xí)，提高文化學(xué)習(xí)后的競技水平，注重理論結(jié)合實(shí)踐，這樣才能夠?yàn)閲姨峁┑隆⒅恰Ⅲw、美、勞兼?zhèn)涞膬?yōu)秀高水平運(yùn)動員。

（3）開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

高水平運(yùn)動員是不同于大學(xué)畢業(yè)生和大學(xué)體育畢業(yè)生的特殊群體，特殊性主要體現(xiàn)在，他們既是普通的大學(xué)生，但在某種意義上，他們又是運(yùn)動員。這種身份的特殊性，也提醒著高校高水平運(yùn)動員要充分的認(rèn)識到自己的角色，能夠給自己樹立明確的就業(yè)目標(biāo)，讓自己在未來就業(yè)市場提高競爭力，這就要求學(xué)校能夠及時(shí)給予學(xué)生正確的職業(yè)規(guī)劃，高水運(yùn)動員必須有自己獨(dú)特的職業(yè)規(guī)劃路徑。職業(yè)生涯規(guī)劃不是學(xué)校的實(shí)施計(jì)劃，而是學(xué)校自身發(fā)展的需要。

3.3、自身方面

（1）重視文化學(xué)習(xí)，強(qiáng)化體育特長。

高水平運(yùn)動員要重視文化學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專業(yè)知識的同時(shí)，還要加強(qiáng)技能方面的訓(xùn)練。職業(yè)型高水平運(yùn)動員自身文化素養(yǎng)較弱，競技水平突出，要正確認(rèn)識自己的這一弱點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)文化知識，將所練習(xí)的專項(xiàng)上升到理論高度，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，競技水平突出的高水準(zhǔn)的學(xué)生運(yùn)動員。同時(shí)，高水平運(yùn)動員還要注重英語的學(xué)習(xí)，盡量達(dá)到英語四級水平。同時(shí)，不斷提高自己的技能水平，發(fā)揮自身的專項(xiàng)特長，增強(qiáng)在就業(yè)市場上的競爭力。

（2）積極參與社會實(shí)踐活動，提高自身綜合素質(zhì)。

在社會上，要善于圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要問題或熱點(diǎn)問題，深入農(nóng)村、城市社區(qū)基層開展調(diào)查研究，了解社會實(shí)情，提高自身組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力；在校內(nèi)，通過參加自愿者活動、社團(tuán)、各類比賽等多種平臺鍛煉自身能力，提高自身綜合素質(zhì)。

（3）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，掌握就業(yè)技巧。

首先，高水平運(yùn)動員從自己的實(shí)際情況出發(fā)，制定與能力水平相對應(yīng)的就業(yè)期望，對自己進(jìn)行良好的評估和分析，將自己的實(shí)際情況與當(dāng)前社會的就業(yè)狀況相結(jié)合，確定就業(yè)方向和就業(yè)目標(biāo)，拒絕低見識和盲目自信。其次，高校高水平運(yùn)動員不應(yīng)過于關(guān)注個性，而應(yīng)選擇自己的長處，選擇需要人才的職業(yè)領(lǐng)域，并提高就業(yè)機(jī)會。