健康大數(shù)據(jù)背景下大專醫(yī)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略
——以江西醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校為例

劉媛潔

（江西醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，江西 上饒 334000）

數(shù)據(jù)素養(yǎng)是在大數(shù)據(jù)背景下，運(yùn)用數(shù)據(jù)思維收集、分析、使用、傳播數(shù)據(jù)信息的能力及在此過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的數(shù)據(jù)倫理和數(shù)據(jù)規(guī)范[1-2]。近年我國(guó)相繼發(fā)布與醫(yī)療大數(shù)據(jù)有關(guān)的規(guī)劃和文件，明確了國(guó)家健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)信息化建設(shè)的重要性[3]，要求廣泛應(yīng)用及共享健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)[4]，也明確了各級(jí)各類(lèi)健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、安全及服務(wù)管理的責(zé)權(quán)[5]，因此，數(shù)據(jù)素養(yǎng)將成為醫(yī)務(wù)工作者的必備素養(yǎng)。大專醫(yī)學(xué)生是基層醫(yī)務(wù)工作者的后備力量及基層醫(yī)療數(shù)據(jù)的使用者和提供者，其數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平直接影響著健康大數(shù)據(jù)信息化建設(shè)水平。

2015年我國(guó)數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)研究逐漸增多，相關(guān)數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系雖未形成具有權(quán)威性的數(shù)據(jù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，但已有學(xué)者構(gòu)建了數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)量表，如雷昊霖采用實(shí)證研究從數(shù)據(jù)認(rèn)知與采集、數(shù)據(jù)處理與分析、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與驗(yàn)證、數(shù)據(jù)表達(dá)與交流、數(shù)據(jù)踐行、數(shù)據(jù)道德6個(gè)維度構(gòu)建了含6項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)、30項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)的大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系[6]；王于心等構(gòu)建了基于數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)使用、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)權(quán)益5個(gè)維度、24個(gè)指標(biāo)的醫(yī)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，并指出通用指標(biāo)的高等教育數(shù)據(jù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系并不適用于醫(yī)學(xué)生[7]；張?jiān)魄锏柔槍?duì)醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)建立了包含數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)組織與管理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)共享與安全、數(shù)據(jù)倫理6個(gè)維度、17個(gè)指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，并在吉林大學(xué)開(kāi)展醫(yī)學(xué)本科生數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查[8]。尚未有關(guān)大專醫(yī)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)量表構(gòu)建的研究及相關(guān)調(diào)查，因此，本研究針對(duì)大專醫(yī)學(xué)生編制了數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)量表，對(duì)量表進(jìn)行預(yù)調(diào)查評(píng)估后以江西醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校為例，進(jìn)行了大專醫(yī)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查，為大專醫(yī)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)和培養(yǎng)提供參考。

1 資料與方法

1.1 對(duì)象

以江西醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，于2021年3月發(fā)放大專醫(yī)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)量表，共發(fā)放問(wèn)卷1 250份，回收有效問(wèn)卷1 014份，有效回收率為81.12%。

1.2 工具

查閱數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)相關(guān)文獻(xiàn)，采用文獻(xiàn)資料分析優(yōu)選法，基于已有評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，選取專家認(rèn)可度高、出現(xiàn)次數(shù)高的指標(biāo)納入評(píng)價(jià)體系，并結(jié)合大專醫(yī)學(xué)生實(shí)際情況，構(gòu)建了大專醫(yī)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，該體系包含5個(gè)1級(jí)指標(biāo)、34個(gè)2級(jí)指標(biāo)，并依此設(shè)計(jì)了大專醫(yī)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)量表，該量表采用李克特五級(jí)評(píng)分法，將非常符合、符合、一般、不符合、非常不符合5個(gè)選項(xiàng)依次賦值5～1分，該量表經(jīng)過(guò)預(yù)調(diào)查，項(xiàng)目分析中鑒別度檢驗(yàn)低分組和高分組的各題項(xiàng)評(píng)分比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），KMO檢驗(yàn)值為0.934，巴特利球形度檢驗(yàn)顯著性0.000；經(jīng)主成分分析法提取到5個(gè)公因子，累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為69.05%；各題項(xiàng)的因子載荷量＞0.05；量表的Cronbach's alpha系數(shù)為0.967，該量表具有較好的信度和效度。最終形成的大專醫(yī)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)量表及教育需求問(wèn)卷共包括3部分：（1）一般資料：性別、生源地、年級(jí)等。（2）大專醫(yī)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)量表：數(shù)據(jù)意識(shí)（6道題）、數(shù)據(jù)收集（4道題）、數(shù)據(jù)整理（5道題）、數(shù)據(jù)分析表達(dá)（14道題）和數(shù)據(jù)道德權(quán)益（5道題）。（3）教育需求調(diào)查。

1.3 調(diào)查方法

采用按年級(jí)和學(xué)院分層的分層隨機(jī)抽樣法調(diào)查江西醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)生。

1.4 統(tǒng)計(jì)分析

調(diào)查數(shù)據(jù)錄入EpiData軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，使用SPSS 23.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；定性數(shù)據(jù)采用百分比描述，定量數(shù)據(jù)采用（±s）描述；組間比較根據(jù)數(shù)據(jù)情況采用t檢驗(yàn)、方差分析和Kruskal-Wallis H檢驗(yàn)進(jìn)行比較，檢驗(yàn)水準(zhǔn)為0.05。

2 結(jié)果

2.1 基本情況

本次共調(diào)查大專醫(yī)學(xué)生1 014人，其中女生730人（71.99%），男生284人（28.01%）；生源地為城市的223人（21.99%），農(nóng)村791人（78.01%）；高考分科為理科的613人（60.45%），文科401人（39.55%）；來(lái)自護(hù)理學(xué)院 205人（20.22%），醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院489人（48.22%），臨床醫(yī)學(xué)院215人（21.20%），藥學(xué)院105人（10.36%）；大一年級(jí)450人（44.38%），大二年級(jí) 306人（30.18%），大三年級(jí)258人（25.44%）；沒(méi)有相關(guān)數(shù)據(jù)實(shí)踐經(jīng)歷的427人（42.11%），有收集數(shù)據(jù)經(jīng)歷的295人（29.09%），有分析數(shù)據(jù)經(jīng)歷的80人（78.90%），有收集和分析數(shù)據(jù)經(jīng)歷的212人（20.91%）。

2.2 大專醫(yī)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)量表及各維度得分情況

滿分為5分，大專醫(yī)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)量表維度總均分為3.33分，各維度及指標(biāo)得分見(jiàn)表1。

表1 大專醫(yī)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)量表得分情況

2.3 數(shù)據(jù)意識(shí)維度得分情況

該維度得分為3.38分，高于總均分。其中“能認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)在生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中是重要的”指標(biāo)在本維度中得分最高，為3.90分；“能根據(jù)需要提煉出對(duì)數(shù)據(jù)的需求”指標(biāo)得分最低，為3.05分。

2.4 數(shù)據(jù)收集維度得分情況

該維度得分為2.96分，低于總均分。其中“能從圖書(shū)館、行業(yè)門(mén)戶網(wǎng)站、政府統(tǒng)計(jì)部門(mén)網(wǎng)站獲取數(shù)據(jù)”指標(biāo)在本維度中得分最高，為3.28分，但仍低于總均分；“知道布爾邏輯檢索式、精確檢索和模糊檢索”指標(biāo)得分最低，為2.46分。

2.5 數(shù)據(jù)整理維度得分情況

該維度得分為3.25分，低于總均分。其中“能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)、排序并有效保存”指標(biāo)在本維度中得分最高，為3.34分；“能實(shí)時(shí)更新數(shù)據(jù)并存儲(chǔ)”指標(biāo)得分最低，為3.17分。

2.6 數(shù)據(jù)分析表達(dá)維度得分情況

該維度得分為3.11分，低于總均分。其中“能根據(jù)數(shù)據(jù)情況正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表來(lái)表達(dá)數(shù)據(jù)”指標(biāo)在本維度中得分最高，為3.34分；“能正確選擇數(shù)據(jù)分析方法（如描述、推斷等）”指標(biāo)得分最低，為2.88分。

2.7 數(shù)據(jù)道德權(quán)益維度得分情況

該維度得分為3.91分，高于總均分。其中“認(rèn)為維護(hù)數(shù)據(jù)合法權(quán)益是重要的并能自覺(jué)做到”指標(biāo)在本維度中得分最高，為4.19分；“能規(guī)范引用他人數(shù)據(jù)”指標(biāo)得分最低，為3.49分。

2.8 大專醫(yī)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)調(diào)查情況分析

不同性別、高考分科和學(xué)院的大專醫(yī)學(xué)生量表各維度均分比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）；但不同生源地的大專醫(yī)學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)維度得分比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05，見(jiàn)表2）。

表2 大專醫(yī)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)量表各維度得分比較（±s，分）

表2 大專醫(yī)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)量表各維度得分比較（±s，分）

注：與大一相比，aP＜0.05；與大二相比，bP＜0.05；與護(hù)理學(xué)院相比，cP＜0.05；與沒(méi)有相關(guān)經(jīng)歷相比，dP＜0.05；與有收集數(shù)據(jù)經(jīng)歷相比，eP＜0.05；*Kruskal-Wallis H 檢驗(yàn)

均分 數(shù)據(jù)收集 數(shù)據(jù)分析表達(dá)性別t P生源地男女 城市農(nóng)村t P數(shù)據(jù)意識(shí)3.42±0.65 3.36±0.59 1.270 0.205 3.46±0.62 3.36±0.60 2.089 0.037 3.40±0.62 3.36±0.59 1.016 0.310 3.37±0.60 3.33±0.58 3.45±0.64b 2.843 0.059 3.38±0.59 3.37±0.64 3.42±0.58 3.34±0.57 0.515 0.672 3.18±0.61 3.45±0.55d 3.59±0.38de 3.61±0.61de 33.072 0.000高考分科 理科文科t P年級(jí)大一大二大三F/χ2 P學(xué)院 護(hù)理學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院F P數(shù)據(jù)實(shí)踐經(jīng)歷 沒(méi)有相關(guān)經(jīng)歷有收集數(shù)據(jù)經(jīng)歷有分析數(shù)據(jù)經(jīng)歷有收集和分析數(shù)據(jù)經(jīng)歷F/χ2 P 3.32±0.55 3.26±0.53 1.692 0.091 3.31±0.58 3.27±0.53 1.158 0.247 3.29±0.56 3.26±0.51 0.735 0.463 3.26±0.51 3.24±0.51 3.36±0.60ab 4.499 0.011 3.25±0.52 3.28±0.56 3.29±0.53 3.25±0.51 0.316 0.814 3.08±0.54 3.32±0.46d 3.53±0.45de 3.51±0.52de 112.357*0.000 3.01±0.69 2.93±0.67 1.722 0.085 3.01±0.72 2.94±0.66 1.208 0.227 2.97±0.68 2.94±0.66 0.703 0.482 2.89±0.65 3.00±0.66a 3.04±0.72a 5.064 0.006 2.89±0.67 3.01±0.68c 2.91±0.68 2.95±0.65 2.118 0.096 2.73±0.67 3.00±0.59d 3.25±0.59de 3.24±0.67de 93.92*0.000 3.32±0.71 3.23±0.70 1.848 0.065 3.32±0.77 3.23±0.69 1.466 0.144 3.27±0.73 3.23±0.67 0.941 0.347 3.22±0.69 3.22±0.66 3.33±0.78 3.324*0.190 3.18±0.69 3.21±0.71 3.26±0.71 3.22±0.69 0.958 0.412 3.02±0.71 3.34±0.63d 3.50±0.61d 3.49±0.69de 30.096 0.000數(shù)據(jù)整理 數(shù)據(jù)道德權(quán)益3.90±0.70 3.91±0.70-0.033 0.974 3.94±0.78 3.90±0.68 0.781 0.435 3.87±0.70 3.96±0.71-1.934 0.053 3.95±0.69 3.79±0.65 3.97±0.76b 6.127 0.002 3.96±0.73 3.87±0.71 3.97±0.68 3.86±0.65 1.552 0.199 3.78±0.72 3.93±0.69d 3.99±0.62d 4.11±0.66de 11.471 0.000 3.16±0.63 3.09±0.60 1.633 0.103 3.11±0.64 3.10±0.60 0.101 0.919 3.12±0.64 3.08±0.57 1.194 0.233 3.07±0.57 3.07±0.60 3.20±0.68ab 4.374 0.013 3.08±0.59 3.12±0.63 3.12±0.60 3.09±0.61 0.225 0.879 2.92±0.28 3.12±0.53d 3.43±0.53de 3.33±0.57de 102.936*0.000

不同年級(jí)的大專醫(yī)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)量表均分及數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析表達(dá)和數(shù)據(jù)道德權(quán)益維度得分比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），且大三年級(jí)各維度得分均高于大一和大二年級(jí)（見(jiàn)表2）。

不同數(shù)據(jù)實(shí)踐經(jīng)歷的大專醫(yī)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)量表均分及各維度得分比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01），相比于沒(méi)有相關(guān)經(jīng)歷的大專醫(yī)學(xué)生，有收集數(shù)據(jù)經(jīng)歷、有分析數(shù)據(jù)經(jīng)歷、有收集和分析數(shù)據(jù)經(jīng)歷的在數(shù)據(jù)素養(yǎng)各方面的表現(xiàn)都更佳（見(jiàn)表2）。

2.9 大專醫(yī)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育需求

在調(diào)查中，多數(shù)大專醫(yī)學(xué)生能意識(shí)到具備一定的數(shù)據(jù)素養(yǎng)對(duì)將來(lái)學(xué)習(xí)、工作有利，94.58%的大專醫(yī)學(xué)生認(rèn)為需要提高數(shù)據(jù)素養(yǎng)的相關(guān)教育；70.61%的大專醫(yī)學(xué)生希望學(xué)校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育能提供數(shù)據(jù)分析軟件使用的相關(guān)課程，63.71%的大專醫(yī)學(xué)生希望學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)素養(yǎng)所有相關(guān)技能課程，58.38%的大專醫(yī)學(xué)生希望提供與專業(yè)結(jié)合的數(shù)據(jù)處理課程。

3 討論

3.1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平較低，數(shù)據(jù)意識(shí)停留在淺層

大專醫(yī)學(xué)生整體數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平較低，數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理和數(shù)據(jù)分析表達(dá)3個(gè)維度得分低于總均分；大多數(shù)學(xué)生雖然能認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)在工作和學(xué)習(xí)中的重要性，但進(jìn)一步運(yùn)用數(shù)據(jù)較難，原因可能是在相關(guān)專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)體系中除開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)課程外，幾乎沒(méi)有數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)課程，即使個(gè)別專業(yè)有相關(guān)課程，但課程學(xué)時(shí)及數(shù)據(jù)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少；學(xué)校和大專醫(yī)學(xué)生的重視程度均不足，作為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育依托部門(mén)的圖書(shū)館也鮮少發(fā)揮作用。

3.2 數(shù)據(jù)收集技能匱乏，途徑有限

大專醫(yī)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集方式和檢索方式有限，能力較弱，在平常的學(xué)習(xí)和生活中使用較多的搜索引擎是百度等，很少通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)和官方網(wǎng)站查詢和收集數(shù)據(jù)，對(duì)獲得的數(shù)據(jù)能進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)、排序、整理，但識(shí)別數(shù)據(jù)對(duì)錯(cuò)的能力、實(shí)時(shí)更新數(shù)據(jù)并安全存儲(chǔ)的能力欠缺，原因可能是大專醫(yī)學(xué)生數(shù)據(jù)收集和整理存儲(chǔ)能力源于早期教育，后期的延伸度不夠。

3.3 數(shù)據(jù)分析表達(dá)能力欠缺

數(shù)據(jù)分析表達(dá)能力是數(shù)據(jù)素養(yǎng)的核心，大專醫(yī)學(xué)生相關(guān)能力整體較弱，“能根據(jù)數(shù)據(jù)情況正確選擇數(shù)據(jù)指標(biāo)描述”和“能根據(jù)數(shù)據(jù)情況正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表來(lái)表達(dá)數(shù)據(jù)”兩個(gè)指標(biāo)得分較高的原因可能是學(xué)校開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程，雖學(xué)時(shí)有限，但教學(xué)內(nèi)容均有涉及。同樣因?yàn)閷W(xué)時(shí)有限或一些專業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，大專醫(yī)學(xué)生缺乏相關(guān)實(shí)踐機(jī)會(huì)，因此其“了解數(shù)據(jù)分析流程”“能揭示數(shù)據(jù)的變化規(guī)律”“能將數(shù)據(jù)分析結(jié)果撰寫(xiě)成論文、研究報(bào)告等”等指標(biāo)得分較低，在數(shù)據(jù)分析軟件應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析結(jié)果解讀和交流應(yīng)用、數(shù)據(jù)可視化等方面雖有一定的認(rèn)知但水平偏低。

3.4 規(guī)范引用數(shù)據(jù)方面能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)

在本研究中，大專醫(yī)學(xué)生展現(xiàn)了較好的數(shù)據(jù)保護(hù)及法律意識(shí)，能遵守相應(yīng)的道德規(guī)范，但能規(guī)范引用他人數(shù)據(jù)方面的能力相對(duì)欠缺，甚至部分大專醫(yī)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)引用相關(guān)規(guī)范不了解或不知道，原因可能與大專生無(wú)需撰寫(xiě)畢業(yè)論文或論文撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)較少有關(guān)。

3.5 不同年級(jí)、是否有數(shù)據(jù)實(shí)踐經(jīng)歷的大專醫(yī)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)有差異

隨著醫(yī)院信息化建設(shè)覆蓋面擴(kuò)大，大三年級(jí)大專醫(yī)學(xué)生處于實(shí)習(xí)期，接觸并體會(huì)醫(yī)療數(shù)據(jù)的機(jī)會(huì)增加，其數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平顯著高于其他年級(jí)。實(shí)踐是提高各種能力的有效途徑，數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力會(huì)隨著相關(guān)實(shí)踐機(jī)會(huì)的增多而提高，有收集和分析數(shù)據(jù)經(jīng)歷的大專醫(yī)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)顯著高于沒(méi)有相關(guān)經(jīng)歷的。

4 對(duì)策與建議

4.1 學(xué)校應(yīng)提高重視程度，加強(qiáng)課程和實(shí)踐引導(dǎo)

數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)具備通識(shí)課性質(zhì)[5]，逐漸引起了各高校的重視，隨著醫(yī)療大數(shù)據(jù)發(fā)展，大專醫(yī)學(xué)生也應(yīng)具備數(shù)據(jù)素養(yǎng)。大專醫(yī)學(xué)院校應(yīng)提高對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重視程度，在教學(xué)計(jì)劃中，貫穿設(shè)計(jì)進(jìn)階式數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，如通過(guò)講座等形式引導(dǎo)大專醫(yī)學(xué)生增強(qiáng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識(shí)，提高其對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重視程度，在課程設(shè)計(jì)中有序安排數(shù)據(jù)素養(yǎng)基礎(chǔ)課程和相關(guān)實(shí)踐課程。

4.2 加強(qiáng)校園信息化軟硬件建設(shè)，發(fā)揮圖書(shū)館優(yōu)勢(shì)

數(shù)據(jù)素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的延伸，信息化程度的高低決定了數(shù)據(jù)的獲取和利用，數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)有信息化校園做保障，同時(shí)圖書(shū)館作為學(xué)校數(shù)據(jù)資源最豐富的部門(mén)，在數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)中的地位無(wú)可替代，但當(dāng)前大專醫(yī)學(xué)院校信息化程度不高，圖書(shū)館每年開(kāi)展的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動(dòng)較少，在數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。因此，學(xué)校應(yīng)以信息化校園和圖書(shū)館為依托加強(qiáng)硬件設(shè)施和軟件建設(shè)，為大專醫(yī)學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。

4.3 組建數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)

數(shù)據(jù)素養(yǎng)是隨著大數(shù)據(jù)發(fā)展而提出的新素養(yǎng)，很多大專醫(yī)學(xué)院校并不重視，專門(mén)從事相關(guān)教學(xué)且技能全面的教師較少，大專醫(yī)學(xué)生獲得數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)往往要從醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)和基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)課程中獲得，知識(shí)體系不完整，知識(shí)點(diǎn)間銜接不連貫，而且部分專業(yè)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)這些課程，因此，數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要整合學(xué)習(xí)資源，組建專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.4 優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，探索適宜培養(yǎng)模式

評(píng)價(jià)體系能更好地幫助教師了解大專醫(yī)學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)狀況，發(fā)現(xiàn)其在數(shù)據(jù)素養(yǎng)中的不足之處，為學(xué)校制訂提升大專醫(yī)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的措施提供依據(jù)。大專醫(yī)學(xué)生與醫(yī)學(xué)本科生、研究生相比在學(xué)制和基礎(chǔ)上有差異，數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)模式不能照搬，應(yīng)在充分研究大專醫(yī)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)形成路徑的基礎(chǔ)上探索適合大專醫(yī)學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，可讓數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)專業(yè)方向進(jìn)行進(jìn)階式數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。