生本教學(xué)視角下初中英語(yǔ)教學(xué)策略探究

邢改煥

生本教學(xué)是以學(xué)生個(gè)體為主要角色的教學(xué)方式，其宗旨是以學(xué)生個(gè)體為根本進(jìn)行教學(xué)，將促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展作為教學(xué)重點(diǎn)，從其實(shí)際情況入手開(kāi)展教學(xué)，構(gòu)建滿足其心理需求和個(gè)體認(rèn)知水平的教學(xué)活動(dòng)，提高其能力和素質(zhì)。初中英語(yǔ)教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求開(kāi)展生本教學(xué)，吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，強(qiáng)化其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、生本教學(xué)視角下初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）師生角色互換

師生角色定位是生本課堂與傳統(tǒng)課堂最大的差別。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師過(guò)度重視知識(shí)的單向傳授，一味地“灌輸”知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受。在生本課堂中，教師以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)工作，以師生互動(dòng)推進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)能力的提升。

（二）以問(wèn)題為導(dǎo)向

生本教學(xué)最大的特點(diǎn)是將問(wèn)題貫穿教學(xué)始終，以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行課程教學(xué)。生本教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容，更重要的是使其掌握學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自主探究實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升，將學(xué)習(xí)的過(guò)程看作能力獲取的過(guò)程而不是完成任務(wù)的過(guò)程。教學(xué)方式也從傳統(tǒng)的教師講授、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換成“以問(wèn)題為導(dǎo)向”的鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)效果。教師要通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自身感受和想法的能力。

（三）自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

生本教學(xué)的開(kāi)展需要學(xué)生有較強(qiáng)的自主和合作學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩者并不矛盾，反而是互相促進(jìn)、相互影響的。教師和學(xué)生作為一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體，在教與學(xué)的過(guò)程中彼此促進(jìn)、互相交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源的共享，真正實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)的目的。

二、生本教學(xué)視角下初中英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）營(yíng)造積極、活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

積極、活躍的課堂氛圍可以讓學(xué)生更主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，并投入全部的精力配合教學(xué)工作、學(xué)習(xí)和思考。初中生的身心尚未成熟，很容易受到外界環(huán)境的影響，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要重視教學(xué)氛圍的營(yíng)造，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，確保生本教學(xué)有效落實(shí)。教師應(yīng)通過(guò)營(yíng)造良好課堂氛圍調(diào)整學(xué)生的情緒，讓他們輕松地掌握、理解知識(shí)，讓他們知道不管回答問(wèn)題正確與否，都會(huì)得到教師的積極反饋，從而更主動(dòng)地參與課堂，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的良好交流（張艷 2021）。

例如，在講授人教版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（下）Unit 9 What does he look like?時(shí)，教師可以組織學(xué)生玩猜謎游戲：“Guess：Who is your favorite dancer?What does your favorite dancer look like?”邀請(qǐng)一名學(xué)生在紙條上提前寫(xiě)出自己最喜歡的舞蹈家，之后讓其他學(xué)生運(yùn)用“Is your favorite dancer a man or a woman?Is he/she tall or short?Is he/she...?”等一般疑問(wèn)句猜測(cè)該生最喜歡的舞蹈家是誰(shuí)。這種方式不僅能讓學(xué)生掌握重點(diǎn)句型，還能在鍛煉其語(yǔ)言能力的同時(shí)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高其參與課堂活動(dòng)的積極性。

（二）引入情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中感知

情景教學(xué)法也稱(chēng)代入教學(xué)法，其主要特點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的情景。生本教學(xué)要求教師有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，讓其更好地理解并掌握教材內(nèi)容。教師可以在情景中結(jié)合適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生分析和掌握重難點(diǎn)知識(shí)，提高其課堂參與度，使其更輕松地對(duì)所學(xué)知識(shí)展開(kāi)應(yīng)用。英語(yǔ)課程教學(xué)最主要的目的是讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，即能在不同場(chǎng)合合理運(yùn)用英語(yǔ)流暢地表達(dá)自己的想法。根據(jù)學(xué)生掌握漢語(yǔ)的過(guò)程可知，要更好地掌握一門(mén)語(yǔ)言，就要構(gòu)建良好的語(yǔ)言情景，增加聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，在初中英語(yǔ)課堂上引入情景教學(xué)法，不僅能讓學(xué)生在真實(shí)的情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的練習(xí)和思考，而且對(duì)生本教學(xué)的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用（畢馨月 2021）。

例如，在講授人教版初中《英語(yǔ)》九年級(jí)（上）Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are?時(shí)，教師可以預(yù)先搜集一些能夠應(yīng)用此種句式的對(duì)話情景視頻，在課堂上結(jié)合多媒體設(shè)備播放，讓學(xué)生思考“如果有人在公共場(chǎng)所大聲喧嘩，應(yīng)該怎么制止”。這時(shí)，學(xué)生會(huì)想到學(xué)過(guò)的“Could you please...?”句式，總結(jié)出采用“Could you please keep quiet in public?”的溝通方式。另外，教師可以讓學(xué)生思考“如果有陌生人在公共場(chǎng)所吸煙，作為一名周邊的群眾，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)句勸阻吸煙人”。學(xué)生通過(guò)回顧所學(xué)句式可以總結(jié)出：“Could you please keep no smoke?”教師還可以選擇其他生活中常見(jiàn)的情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，也可以結(jié)合多媒體設(shè)備播放一些圖片和視頻，構(gòu)建真實(shí)情景，讓學(xué)生展開(kāi)想象并進(jìn)行交流，通過(guò)此類(lèi)情景對(duì)話拉近彼此之間的距離，展開(kāi)合理有效的溝通，讓其更積極、主動(dòng)地參與話題討論，從而提升其主體意識(shí)，真正落實(shí)生本教學(xué)。

（三）以學(xué)生為主體，整合教學(xué)資源

生本教學(xué)最關(guān)鍵的一點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以發(fā)展的眼光完善教學(xué)方法，整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體能力的提升。因此，教師要在向?qū)W生講解英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)他們了解更多的英語(yǔ)知識(shí)，啟發(fā)其思維，開(kāi)闊其視野，并結(jié)合科學(xué)、系統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，保證英語(yǔ)課堂的時(shí)間、空間和情景達(dá)到和諧統(tǒng)一，真正整合不同的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程的系統(tǒng)化。新課程改革和生本教育都重視課程資源的整合，除了進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)的整合外，還強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的資源整合。通過(guò)不同的單元主題、話題內(nèi)容或者句式結(jié)構(gòu)等資源的整合，既能加深學(xué)生的印象，又能通過(guò)對(duì)其興趣、喜好的了解，學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)的布置，以及交流、溝通情況的整合，掌握其學(xué)習(xí)水平，還可以通過(guò)課外教學(xué)資源的引入和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位（韓嘯 2021）。

例如，在講授人教版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（下）Unit 2 I’m more outgoing 和 Unit 9 What’s the best radio station時(shí)，教師首先可以從兩個(gè)單元的語(yǔ)法和話題功能入手進(jìn)行資源整合。Unit 2介紹的是“比較級(jí)”相關(guān)內(nèi)容，Unit 9介紹的是“最高級(jí)”相關(guān)內(nèi)容，兩個(gè)單元的話題功能都是作比較。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從整體性的角度了解相關(guān)知識(shí)。其次，在后續(xù)的練習(xí)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比較級(jí)和最高級(jí)的實(shí)踐應(yīng)用鞏固所學(xué)知識(shí)，如讓學(xué)生選擇三個(gè)地點(diǎn)，比較其中某一個(gè)地點(diǎn)和另外兩個(gè)地點(diǎn)之間的距離關(guān)系，或者觀察學(xué)校周邊的三個(gè)超市，比較這三個(gè)超市在服務(wù)、價(jià)格和商品質(zhì)量方面的差別，并在課堂上分析、討論。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析并理解教材內(nèi)容，使其能靈活運(yùn)用教材，并在整合教材內(nèi)容的同時(shí)，根據(jù)其實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)任務(wù)，逐步提高其英語(yǔ)水平。初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生解疑答惑，梳理思維，使思路更清晰。又如，在講授人教版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（下）Unit 4 How was your school trip?時(shí)，課程作業(yè)的重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)一般過(guò)去時(shí)的用法加以鞏固。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀Section A中1a Grammar focus的內(nèi)容，指導(dǎo)他們通過(guò)小組展示的方法學(xué)習(xí)“Were there any sharks?”“There weren’t any sharks.”等句型，并根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓他們通過(guò)對(duì)句子結(jié)構(gòu)的觀察反復(fù)練習(xí)，最終鞏固所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)體英語(yǔ)能力的提升。

（四）結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)置問(wèn)題，提升其英語(yǔ)水平

生本教學(xué)另一個(gè)比較重要的特點(diǎn)是以問(wèn)題為課堂教學(xué)的導(dǎo)向。要提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，就要確保教學(xué)問(wèn)題設(shè)置得科學(xué)、合理。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的接收能力和掌握狀況，分析其個(gè)體需求和個(gè)人愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上設(shè)置符合其發(fā)展水平的問(wèn)題，加強(qiáng)師生之間的交流、溝通，增強(qiáng)其在課堂上參與學(xué)習(xí)的積極性。在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，教師要多方面考量，選擇適宜的問(wèn)題難易程度，既要保證學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，又要讓他們覺(jué)得所提問(wèn)題有意義（李明遠(yuǎn)、趙倩2020）。

例如，在講授人教版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（下）Unit 12 What did you do last weekend?時(shí)，教師要盡量選擇能帶給學(xué)生愉快、輕松體驗(yàn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們總結(jié)收獲，激發(fā)其表達(dá)欲望。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中加強(qiáng)常規(guī)詞組的聯(lián)系，重視英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系，并結(jié)合良好的問(wèn)題引導(dǎo)，強(qiáng)化人本教育的思想。比如：“What did you do last weekend?”“I played a football game with my friends last weekend.”“Last week my mother and I went to the cinema and saw a movie.”如果教師提出的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)更積極、主動(dòng)地回答問(wèn)題，介紹自己上周末的活動(dòng)。實(shí)踐證明，這樣的活動(dòng)能有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，提升其英語(yǔ)水平。

（五）增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升生本課堂效果

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)的能力，這是落實(shí)生本教學(xué)理念的根本，也是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。要提升學(xué)生的自學(xué)能力，就要讓其有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行自主探究。教師要為學(xué)生爭(zhēng)取更多的時(shí)間，讓其感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要性，懂得生本課堂對(duì)自身能力提升的重要意義。教師要從提升個(gè)體能力入手，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的歸納和整理，對(duì)學(xué)生展開(kāi)有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓其在充足的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并習(xí)得豐厚的理論知識(shí)（陳傳霞 2020）。

例如，在講授人教版初中《英語(yǔ)》九年級(jí)Unit 4 I used to be afraid of the dark時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，幫助他們更系統(tǒng)地了解單元知識(shí)。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)有側(cè)重地講解。比如，在教學(xué)重點(diǎn)句式“used to”時(shí)，教師可組織學(xué)生分析并了解日常生活中能夠使用這一句式的情況，并帶領(lǐng)他們進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化他們對(duì)這一句式的應(yīng)用，從而幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用生本教學(xué)理念和方法，不僅能有效落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求，還能對(duì)教師的教學(xué)提出更細(xì)致的要求，即重視在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的交流互動(dòng)，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)能力，幫助其實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展，重視其主觀能動(dòng)性的提高。教師要始終以生本理念為指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)，突出英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，并將這一先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和能力。