互聯(lián)網(wǎng)背景下初中英語教學中的立德樹人教育

梁紫敏

一、社會背景與初中英語教育政策

義務教育階段英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。英語課程要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師要起模范作用，做到言傳身教，同時善用教育機智，結(jié)合教學主題適時融入德育，達到立德樹人的目的。

《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動的指導意見》把“互聯(lián)網(wǎng)＋”定義為互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與社會各領域深度融合，推動初中英語課堂中的技術(shù)進步、效率提升和組織變革鼓勵學校開發(fā)、利用數(shù)字教育資源，探索網(wǎng)絡化教育新模式?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提倡廣泛應用教育云等模式形成支撐初中英語教學和管理的服務體系，鼓勵教師利用信息技術(shù)提升教學水平，創(chuàng)新教學模式，加快優(yōu)質(zhì)英語教育資源向農(nóng)村和邊遠地區(qū)覆蓋。我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》提出，將互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)新成果轉(zhuǎn)化為英語課堂教育創(chuàng)新發(fā)展的動力，加快完善“網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化”的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，達到以教育信息化支撐人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化，推進教育現(xiàn)代化目標和人力資源強國建設的目標實現(xiàn)。

教育部在2014年頒布了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，強調(diào)全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務的重要性和緊迫性，提出了“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的教育理念，真正詮釋了“人”的培養(yǎng)先于“人才的培養(yǎng)”。

二、“立德樹人”理念在初中英語教學中的意義

我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題是“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，而黨的十八大報告中首次提出“立德樹人”的要求，強有力地回答了這個問題，它抓住了教育的本質(zhì)要求，明確了教育的根本使命。司馬光說：“德者，才之帥也。”“德”是做人的根本，是做人的根基。教育家朗格朗（Lengrand）曾說：“教育不在于傳遞知識，而在于促進人的發(fā)展?！币虼?，為了提高學生的核心素養(yǎng)，教師不僅要有較高的專業(yè)素養(yǎng)和個人素養(yǎng)，還要把德育貫穿初中英語教學的每個環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學效果。

隨著新課程改革的不斷推進和發(fā)展，學校教育不僅要重視知識點的講解，還要培養(yǎng)學生各方面的能力，提升他們的道德素質(zhì)，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的初中英語教學的要求和形式不符合時代發(fā)展的要求，教師要根據(jù)新課程改革的要求，不斷創(chuàng)新教學形式，提升學生的道德修養(yǎng)和思想素質(zhì)。教師要充分挖掘教材中的德育成分，巧妙設計英語教學活動，還要規(guī)范自身的言行，從而提升學生的思想道德素質(zhì)，做到“立德樹人”。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代下初中英語課堂“立德樹人”教育的具體途徑

（一）教貴情深，潛移默化

“教貴情深”，教師對學生的深深的情和愛能激勵教師全身心地投入教育教學。教師只有愛學生，才能贏得學生的尊敬與愛戴。愛生必須用真情，情真方能育良才。同時，教師的一言一行、一舉一動均在學生的監(jiān)督之下，并對他們的道德行為習慣的形成產(chǎn)生極其重要的影響。

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熢谄綍r的英語教學中應注意學生道德品行的養(yǎng)成，學有所“成”不僅指“成績”“成就”，還包括一個人優(yōu)秀品行的養(yǎng)成。教師要有意給他們“表現(xiàn)”的機會，借以鼓勵他們，幫助他們樹立“我也能學好英語”的信心。即使學生最后的成績不是最好的，也是社會有用之人。因此，教師應用發(fā)展的眼光看待每一個學生，幫助他們走向成功。

教師應根據(jù)教學內(nèi)容設計相應的課堂互動，讓學生互相了解身體狀況和遇到的困難，然后給予其一定的關心和建議，從而加強與他們的溝通、交流。教師可以建議學生在生活中關心朋友和家人，營造溫暖、幸福的生活環(huán)境（向加珍 2017）。

（二）把握輿論方向，與教材融合

1.緊扣主題教學

《基礎課程指導綱要》明確指出，新課程標準下的教育教學工作應充分滿足時代要求，在教育中培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，使其養(yǎng)成集體主義精神，形成民主法治意識，積極發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)，逐漸形成積極健康的世界觀、人生觀與價值觀；要求教師在教育教學中除了注重對學生文化知識及應用能力的培養(yǎng)外，還注重其人格的養(yǎng)成，促進其在人格與文化方面的全面發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人的重要目標，提升其核心素養(yǎng)。在初中英語教學中融入德育，可以從主題教學入手。

例如，將英語教學與愛護環(huán)境相結(jié)合，牛津上海版初中《英語》七年級（上）Unit 3 Protect the Earth和七年級（下）Unit 4 Trees的主題都與環(huán)境有關，在學習完課本教材知識后，教師引申出有關地球環(huán)境的現(xiàn)狀、破壞的原因和生活中變廢為寶小妙招等，從而在無形中教會學生成為一個有道德的公民。其中，要清晰、具體地展示這些內(nèi)容，可以通過遙感技術(shù)和網(wǎng)絡視頻及微信公眾號等平臺搜索教學素材。

2.充分挖掘教材

很多英語教學材料中有與英語文化環(huán)境或我國歷史文化息息相關的內(nèi)容，如外國的主要節(jié)日、中西方餐飲文化等。教師可圍繞教學材料中的核心主題進行拓展，進一步挖掘豐富的教學資源，采取有效的教學策略進行德育。

例如，牛津上海版初中《英語》八年級（上）Unit 5 Educational Exchanges展示國際交流生對外國生活的所見所聞，在了解各國文化的差異中接納他國文化。這是一個可以展示中華文化的契機，也是對學生進行愛國主義教育的良機（臺長輝 2017）。

課外閱讀材料在初中英語教學中是一大“寶庫”，會告知學生很多為人處世的道理，且有很多是對人良好道德品質(zhì)的贊美與宣傳。因此，教師在日常教學活動中要不斷進行優(yōu)良品質(zhì)的融入，幫助學生樹立正確的人生觀。

3.設計巧思妙想

英語教材內(nèi)容往往是一些間接經(jīng)驗的傳授，新時代的學生對自主學習、動手嘗試更感興趣。廣東省廣州市番禺區(qū)教育局提出的“研學后教”3.0版旨在打造“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的“融·樂”課堂，強化“三融”突出“六樂”，讓學生通過參與英語課堂多樣化活動，感受英語學習的魅力。在英語教學中，根據(jù)題材的不同和學生水平的差異，教師應適時調(diào)整教學策略和設計。

關于科普類的話題，教師可以多找新奇、熱門的發(fā)明，同時要緊扣學生的興趣。這就需要教師平時多與學生聊天，了解他們的愛好，并多積累教學素材，如學生作文、微信朋友圈和QQ空間中的留言或視頻。這類素材更貼近學生生活，更能引起其共鳴。當遇到學生有不正確使用網(wǎng)絡或一些不良行為現(xiàn)象時，教師可借機融入德育，事半功倍。

關于記敘類的話題，教師可以組織學生進行情景劇表演，讓其他學生猜測或匹配文本。直觀的視覺感受更能讓學生體會題材的思想感情和作者的意圖。

例如，牛津上海版初中《英語》八年級（上）Unit 6 Ancient story中的兩篇文章：《特洛伊木馬》和《草船借箭》。教師應采用多元化的活動，深化學生對文章內(nèi)容的認知，使其了解深層次的內(nèi)涵，并通過分享、交流和對文本的理解說出自己的感受，然后表演出來。這樣，學生能在學會自主學習的同時融入集體，并在其中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而積極反省（付茜慶 2018）。

又如，牛津上海版初中《英語》八年級（下）Unit 3 Traditional skills，教師設計剪紙和十字刺繡的活動，在培養(yǎng)學生動手能力的同時豐富課堂教學內(nèi)容，為寫作作好素材收集。通過課堂實踐，受集體的影響，學生會形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，點燃課堂

教師在教育教學中要將“立德樹人”融入英語教學的全過程，充分結(jié)合學生的認知規(guī)律與學習能力，充分吸收前沿教學理念與教學方法，作好前期準備與課堂導入工作，創(chuàng)新教學方法。教師應引導學生抓住教材主題探究的正確方向，融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在創(chuàng)新教學模式的前提下為其德育發(fā)展保駕護航。廣東省廣州市番禺區(qū)“融·樂”課堂教學改革強調(diào)了在英語課堂上融合智慧課堂融通技術(shù)的重要性，同時堅持德育為先、能力為重，抓牢雙基，培養(yǎng)學生的關鍵能力，堅持五育并舉，落實學科核心素養(yǎng)，構(gòu)建以學生全面發(fā)展為根本的新型教學關系。

教育家葉圣陶說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”例如，牛津上海版初中《英語》八年級（下）Unit 3 Traditional skills閱讀部分提到廣西傳統(tǒng)技藝“鸕鶿捕魚”。大多數(shù)學生對這個話題非常陌生，單靠文字材料難以體會到這門技藝中體現(xiàn)出的人與自然和諧相處。這時，教師可利用網(wǎng)絡視頻素材、對技藝人的采訪片段和捕魚圖片等展開教學。同時，引申出我國其他傳統(tǒng)手藝人的作品，如牙雕、扎染、雙面繡和故宮修復師的作品等。學生看到一個個栩栩如生的作品通過屏幕展示出來，無不驚嘆；他們看到手藝人們無休止地練習和制作時的艱辛時都沉默了。文化傳承所面臨的窘境和出路深深地觸動了學生。不得不說，“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的英語教學給師生帶來的不僅是間接的知識，還有直觀的震撼，這是傳統(tǒng)教學達不到的效果。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展及在教育教學中的廣泛應用，在初中英語課堂上，教師可用微視頻、相冊剪輯等展開教學，突破時間、空間的限制。實踐證明，將現(xiàn)代信息技術(shù)應用到英語教學中，效果顯著，更能引起學生共鳴，自然而然融入思想道德教育，真正做到“教書育人”。

（四）增強文化感染力，家校共育

感恩教育是德育中的一大重點。學生要學會感恩父母養(yǎng)育之恩，感恩教師辛勤教導，感恩朋友關心愛護。同時，教育不僅限于校園圍墻之內(nèi)，家校共育更有利于學生的身心健康發(fā)展，使其形成正確的思想品德。因此，英語教材中的話題可與節(jié)日慶祝活動相結(jié)合，讓學生把英語課堂與生活無縫連接，達到學以致用的目的。例如，在母親節(jié)來臨之際，教師可組織“母親節(jié)英語菜譜大比拼”活動，讓學生當堂制作英文菜譜并在全班分享，然后要求他們根據(jù)自己設計的菜譜在母親節(jié)當天為母親做一道菜，并拍照上傳。當學生學習英語的快樂和成果通過勞動教育展示在父母面前時，既表達了對母親的感謝，又傳遞了孝順父母的傳統(tǒng)美德。

《禮記》中有這樣一句話：“師也者，教之以事而喻諸德者也?！比谌雮鹘y(tǒng)文化教育，并在家校共育中形成合力，可以為學生從小根植文化的魂，涵養(yǎng)其精神世界，并以博大精深的文化為其打下人生的底色。

結(jié)語

綜上所述，在新課改和“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，在初中英語課堂融入“立德樹人”教學理念，對初中生的成長產(chǎn)生了顯著的影響。著名教育藝術(shù)家李艷杰認為：“一切好的教育方法，教育藝術(shù)都產(chǎn)生于教師對學生無比的摯愛?！币虼?，教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的同時，要注重他們思想道德素質(zhì)和修養(yǎng)的提升。教師應言傳身教，樹立德育模范，不斷更新教學理念和設計，促進學生全面發(fā)展。